大学生领导力培养的现状调查

收稿日期: 2010- 05- 24 作者简介: 李金林 ( 1976 ), 男, 广东和平人, 研究方向: 教育管理。
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重庆理工大学学报 ( 社会科学 )
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(三 )问卷调查情况 本次调查共发放 1 200份问卷, 回收有效问卷 1 017份 ( 对回答问题数不足三分之二的问卷视为 无效 ), 有效率为 84. 75% 。在整理回收的问卷中, 利用 SPSS统计分析软件进行 数据处理。在有效 问卷统计中, 被访者年级 与性别分布如表 1, 表 2 所示:
( 四 )关于女大学生对领导力培养的调查 在对大学生领导力培养的 调查中发现, 女 大 学生并不 像人 们想象 的那样 不主动, 愿 意被动。 有 48. 87% 的女大学生表达希望能扮演领导角色, 51. 30% 的女大学生愿意发挥自己影响力, 75. 3% 的女大学生愿意扮演决策角色; 51. 6% 的女大 学 生自信表示自己可 以领导同伴完成某项任务, 和 男性 68. 8% 的数字相去不远。这显示出女大学生
从高校共青团工作看, 高校 共青团组织已将 领导力培养列入大学生素质拓展 计划、列入学生 干部骨干的培养计划, 但团员先进性教育工作未 予以充分重视。
从教师指导的调查数据分析, 教师在教学上 注意培养大学生的领导力, 也在积极开展励志教 育, 但在大学生团队意识培养中关注度不够, 这应 引起高校教育者的思索。
( 二 )大学生领导力特质的认识与自我评估 从表 4可以看出, 大学生们认为最重要的 领 导特质为 组织领导能力 、 战略远见 、 决断能 力 和 人格魅力 ; 而大学生们认为自己最需要加 强的领导特质依次为 组织领导能力 、 知识理论 素养 和 创新精神 等。其中 组织领导能力 既 被大学生们认为是 最重要的领导特质, 又被认 为 是最需要加 强的领导 特质。因 此, 组织 领导 能 力 理 应成 为大 学 生领 导力 培养 中最 重要 的 着 力点。
2 63
25. 86
6 19
60. 87
6 05
59. 49
1 24
12. 19
3 08
30. 29
4 96
48. 77
从学校的调查数据分析, 学校教育者在考虑 培养目标时, 不是单纯把大学生简单地视为 受教 育对象 , 而是把大学生素质提升作为重要的目标 之一。主要体现在学校举办领导力 培养活动、开 设领导力培养课程等, 但将领导力列入大学生素 质评价指标体系的高校不多。从数据对比中可以 看出, 学校还是比较重视领导力培养的。
(一 )系统开展领导基础课程与实践教育 在大学低年级就设立与领导基础相关的跨学 科课程, 并作为大学 通识教育 的必修课程。领 导基础课程的主题是探讨领导的 本质, 研究领导 过程中领导者、追 随者和领导环境 的互动 [ 3]。领 导基础课程不仅包括课堂教学, 还包括像国情民 情实践、社团活动、社区服务等的实地体验活动。 在领导基础课程教育方面, 许多高校将领导 课程教育整合到通识教育中去。如清华大学成立 了领导力研究开发中心并开设了 领导科学 创 业领导力 大学生心理训 练与潜能开发 大学 生人际交往训练 社会工作案例研 讨课 KA B ( K now A bout Business) 创业基础 创业管理 等 领导力开发的基础教育课程, 还将 中国国情与发 展 国际政治与中国 国际关系分析 中国社 会 等作为必修的素质核心课。浙江大学制定了 造就具有国际视野的高素质创新人才和未来领 导者 人才培养目标, 并开设了 领导艺术 领导 行为学 管理者心理构架 创业思 维与创新管 理 领导力与领导艺术 执行力研究 协作与 沟通能力 危机管理 冲突管理 等领导力开发 的基础课程作为通识教育课程, 还通过举办 大学 生领导力培养系列讲座 推动领导力教育。复旦 大学、西安交 通大学、华中科技大学、中国人民大 学等高校也非常重视大学生领导 力的培养, 积极 开展大学生领导基础教育, 使大学生形成自我意 识, 增强自知能力, 培养领导技能, 培养服务意识, 了解公共政 策, 具备领 导认知 领域 的知识 素养。 领导基础教育的开展为大学生领导力培养奠定了 基础。 在领导力培养的实践教育方面, 高校开展了 以传承社会责任, 全 面提升自我为主题的实践教
3 93
38. 6
472 46. 4
98
9. 6
42
4. 2
12
1. 2
在大学培 育 自身 领导 力 是有意义的
4 11
40. 4
466 45. 8
119 11. 7
19
1. 9
2
0. 2
领导力培 养 一定 要在 领 导岗位上才能锻炼培养
33
3. 2
76
7. 5
136 13. 4
675 66. 4
97
及女大学生对领导力培养愿景等方面进行调研分析后认为, 培养大学生领导力是我们高等教育
的应有之义, 并对大学生领导力培养提出了相应对策。
关键词: 领导力培养; 大学生; 高等教育
中图分类号: G 64
文献标识码: A
文章编号: 1674- 8425( 2010) 11- 0133- 06
一、调研设计
(一 )研究对象的定义 领导力在英文中的对应词是 Leadership, 美国 学者 Bennis 认为, 领导力是把愿景转化为现实的 能力; 美国学者 Chapm an 和 O neil认为, 所谓领 导力, 就是我们影响别人的能力, 尤其是要激励别 人实现那些极具挑战性的目标; 中国古代 易经 认为, 元、亨、利、贞 是领导力的四个维度; 徐匡 迪院士认为, 领导力是综合素质和能力的体现, 就 是创造一种氛围, 激 励他人自愿地在组织中作出 贡献, 推动组织成员努力取得成功 [ 1] ; 中国科学院 科技领导力研究 课题组在综合国内外领导力理 论的基础上, 从领导力要素解析和知识重组入手, 提出了领导力五力模型 ( 前瞻力、感召力、影响力、 决断力和控制力 ) [ 2] 。 本课题调研对领导力的定义是: 领导力是领 导者如何激励他人自愿地在组织中作出卓越成就 的能力, 是团队领导 过程中形成发展并服务于领 导过程的能力的总称。
从班级文化和寝室文化的调查数据 分析, 学 生自己营造领导力培养的氛围积 极性不够高, 在
日常生活中并没有将领导力培养落实到行动上。 班级同学经常提 及领导力 培养的 大学生 达到 了 87. 81% , 寝室同学同学经常提及领导力培养的大 学生达到了 69. 71% , 但在积极实践领导力培养的 却只有 51. 23% 。这应引起大学生们的反思。虽 然外界已营造了不 错的领导力培养环境, 但大 学 生自主营造领导力 培养环境不够, 反映出其意 识 不够强。
(二 )调研方法 本课题的调研方法主要有样本选取、问卷调
查和专家访谈。 1. 样本选 取。这次调查我们利用 2009年 大
学生寒假社会实践 小分队课题调研的形式, 选 取 清华大学、北京大学、浙江大学、上海交通大学、西 安交通大学、华中科技大学、武汉大学、浙江工 业 大学、浙江师范大学、宁 波大学、浙江大学宁波 理 工学院等院校。之所以选取这些高校作为调查对 象, 一是所选样本在办学规模上涵盖了部属和 省 属两级高校, 二是在专业设置上覆盖了综合型 和 专业型大学, 这使样本更具有说服力。另外, 我们 还充分利用了 2008年 10月 20 - 23 日亚太地区 学生事务协会 2008年年会 (在武汉华中科技大学 召开, 会议分主题之一是 提高学生的领导能力和 团队意识 ) 的契机, 对上述出席年会的部分高校 专家进行了访谈调研。
9. 5
李金林, 等: 大学生领导力培养的现状调查
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表 4 大学生对领导特质的 认识与自我评估
选项 最重要的领导力特质
人格魅力
战略远见 组织领导能力 决断能力 知识理论 素养 创新精神
人数 比例 /% 人数 比例 /% 人数 比例 /% 人数 比例 /% 人数 比例 /% 人数 比例 /%
156 15. 34 210 20. 65 221 21. 73 157 15. 44 124 12. 19 149 14. 65
最需加强 的领 导力 特质
74
7. 28
154 15. 13
242 23. 80
164 16. 13
195 19. 17
188 18. 49
环境因素
表 5 关于大学生领导力培养的环境因素调查
问题选项
回答 是 人数 比例 /%
学校 政策
您所在院系是否举办各种领导力培 养活动? 您所在院系是否开设领导力培养课 程? 您所在院系在学生素质评价中是否 将领导力列入指标体系?
表 3 大学生对领导力 培养的认识
选项
非常同意 人数 比例 /%
比较同意 人数 比例 /%
中立 人数 比例 /%
领导力培 养 是学 生干 部 的事
46
4. 5
99
9. 8
169 16. 6
不同意 人数 比例 /%
524 51. 5
极不同意 人数 比例 /%
179 17. 6
领导力是 大 学生 应具 备 的最重要的能力之一
( 三 )关于大学生领导力培养的环境因素调查 是否致力于营造领导力培 养环境, 是判断 一 所高校是否真正重视大学生领导力培养的一个重 要方面。从表 5可以看出, 高校的政策支持、教学 工作与共青团工作开始把领导力培养逐渐向更高 的方位提升, 而大学生在自己的班级生活与身 边 氛围还未达到一个令人满意的程度。
463
45. 53
496
48. 77
754
74. 14
398
39. 13
412
40. 51
893
87. 81
709
69. 71521来自51. 23回答 否