小学四年级语文下册第三十一课普罗米修斯
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小学四年级语文下册第三十一课普罗米修斯
小学四年级语文下册第三十一课《普罗米修斯》教学时应该给孩子留下语言，留下形象，留下精神。我们为小学四年级师生整理了《普罗米修斯》课文资料，期望大家有所收获!
小学四年级语文下册第三十一课《普罗米修斯》
很久很久以前，地面上没有火，大家只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这个时候候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶风险人类安全的猛兽
众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即实行。
火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：只须你向宙斯承认错误，归还火种，我肯定请求他饶恕你。
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：为人类造福，有哪些错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。
第 2 页 共 5 页 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不可以动弹，也不可以睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
有一天，著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
小学四年级语文下册第三十一课《普罗米修斯》教学剖析
1.珍视学生的独特体验，教师准确把握文本的价值取向是首要条件。
由于生活经验、常识水平以及思维能力的局限性，学生在学习流程中生成的带有个性化的理解与感悟不可能都是正确、合适、明确的。因此，要珍视学生的独特体验，教师自身第一要能正确理解课文内涵，准确把握文本的价值取向。练就了一双火眼金睛，才能对学生的节外生枝，飞速而准确地作出反应与引导。稀里糊涂的一味必定与断然否定本质相同，都不是真正意义上的珍视。
2.沙里淘金、点石成金是课堂教学中珍视学生独特体验的基本办
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在这一教学片断中，学生甲提出了这样一个看法由于普罗米修斯触犯了天规，所以宙斯严惩他是公正、无奈的，从而不可以认定宙斯凶残冷酷。这与文本所蕴涵的人文精神和价值取向显然是相违背的，但有其合适成分普罗米修斯触犯了天规，宙斯惩罚他是合法的。如果教者全盘必定或不置可否，势必会引起学生价值取向的迷失;但如果断然否定的话，不仅失去了一个非常好的引导学生深入感悟文本意义的机会，而且会紧急挫伤学生的积极性和创造性，将孕育着多元化看法的萌芽无情掐断。基于这样的考虑，我便使用了沙里淘金的办法，一方面剔出其错误成分宙斯严惩普罗米修斯是公正、无奈的，并非凶残冷酷，加以因势利导;一方面淘出从中迸出的金子敢于突破定性思维，从不一样角度来考虑问题、评价人物的思维方法与敢于发表自身独特见解的学习精神，加以细心呵护，获得了很好的教学成效。
3.珍视学生的独特体验，要把激活全体学生的思维，形成深刻的个性化体验为目的。
在课堂教学中，教者不可以以呵护一个学生的独特思维火花为满足，而应以此为燎原火种，激活全体学生的思维，形成合适、明确的个性化体验，获得积极思维的乐趣。教者在成功地创设了一个相互信赖、畅所欲言、和谐融洽的研讨环境后，抛出一个与文本价值取向有密切关系而学生产生分歧的焦点问题：宙斯到底是不是一个凶残冷酷的神呢?，形成愤、悱的学习情境，引导全体学生在与文本的第三对话中、在生生、师生间的第三交流中丰富着文本和自我，渐渐接近、
第 4 页 共 5 页 认识事物的实质。如果说，学生首次认识到宙斯的凶残冷酷还处于模糊状况的话，那第二次的认识则来自于他们对课文的正确理解和深刻体悟。这也使后来学生们评价普罗米修斯时充满了真情实感。
可见，珍视学生的独特体验，乃是教师在准确把握文本价值取向的基础上，以欣赏的见地、开放的思维、积极的心态，来倾听、理解、甄选学生的独特体验，燃起学生的思维、情感之火，点石成金，使课堂上不和谐的音符奏出更动听的乐章!
小学四年级语文下册第三十一课《普罗米修斯》教学建议
1、课前可以布置学生阅读有关古希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为啥没有火有所知道。上课伊始，可以中国神话故事《女娲造人》《女娲补天》这两个学生熟知的故事入手，把学生的兴趣引到读课文上来。
2、强化朗读，培养语感：
课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，所以要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。朗读教导中，要注意到这些重点的句子：
看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。由于从刚开始，他就已经看到了盗火的后果──冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。
当火神试图救他劝他时，他的语气是那样的理直气壮和坚定：为人类造福，有哪些错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更
第 5 页 共 5 页 不会归还火种!事实上，他说到了，也做到了。被捆绑手脚、日晒雨淋，他就是不向宙斯屈服，被啄食肝脏，周而复始，也依然不屈服，由于许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。课文的6、7自然段集中写了普罗米修斯所受的残酷惩罚，要读出他受的非常人所能想象的痛苦，以突出普罗米修斯的不屈不挠。
3、要有意识地培养学生探究性读书的能力，可围绕普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯是什么样的神这一问题，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理，以此来认识人物的不一样特征。
4、激起学生阅读的兴趣，如资料袋中提到的古希腊神话故事。课堂上可拓展读大力神赫拉克勒斯的故事。
