最新语文S版五年级语文下册19 顶碗少年_课件ppt(ppt公开课优质教学课件)B

(语文S版)五年级语文下册教课后记顶碗少年1

《顶碗少年》教课后记

赵丽宏的《顶碗少年》叙述了“我”二十年前在海大剧院观看杂技表演，一位表演

顶碗的少年在接连两次失误的状况下，最后获取了成功，赞誉了少年不怕失败、勇于拼

搏的精神，同时也表示任何一个人的成长，都离不开别人的鼓舞与支持。文章的正面描

写和侧面描绘很出色，也是一次很好的练笔的时机。讲解这篇文章的时候，有一个小插

曲。文章末端，文中的“我”确信，“他是一个强者”，因此我在导入新课的时候，就

联系到雨果的《“诺曼底”号罹难记》 中的题记， “真实的强者是那些有自制力的人”，

那么文中的少年是否是一个强者呢？在我看来，这应当不算一个问题，面对两次失误的

少年，最后战胜困难，获得成功，自然是一个强者了，而后趁势请同学们剖析少年的形

象，再剖析观众和老者等侧面描绘的部分，重、难就解决了，这明显是我的一厢宁愿。

有的学生却不这样以为， 由于文中的观众们在少年第二次失误的时候， 有人在高声地喊：

“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”这段文字能够看出观众们很不耐烦了，很不满意少年的表现，而这时的少年神情木然，脸全部是汗，手足无措，不知道该做些什么，怎么能说他是强者呢？有的同学则以为他自然是强者，原因与我的观同样。

怎么办？不是问题的问题却成了问题。我们先不下定论他究竟是否是强者，先看看观众们前后的表现，想一想为何他们会要求演下一个节目，领会他们时的心情。同学们

开始仔细的读课文， 圈划有关的语句， 有的开始小范围的议论起来了。 经过一番的议论，同学们发现观众们没有不耐烦，而是担忧少年蒙受不了打击，因此才会说出那样的话，

那是对少年的珍爱和关爱， 文章开始部分，观众全神贯注地观看少年的出色演出， 如“屏住气”、“目不斜视”等词语， 充足表现了观众们的紧张情绪， 而接下来第三次表演中，“场子里惊得没有一丝儿生息。有一些女观众，干脆用手捂住了眼睛 ”，“全场响

《顶碗少年》练习

一、在带点字正确的读音下面画横线。

附和．（hé hè） 结．实（jiē jié） 沉着．（zhe zhuó） 喝．彩（hè hē）

二、改正下列词语中的错别字。

目不转精（ ） 不知所错（ ） 惊心动破（ ） 坐无虚席（ ）

三、把句子换成另一种说法，句意不变。

他把手中的碗交给少年。

（1）________________________________________________________________

（2）________________________________________________________________

四、少年头两次表演失败后表现如何？请找出有关的语句，抄写下来。

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五、在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动……

这是课文最后一句话，说说你从省略号中读出了什么。

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5《顶碗少年》语文A版五年级下册语文优秀教学案例

一、案例背景

《顶碗少年》是语文A版五年级下册的一篇课文，讲述了一个少年在苦难中成长的故事。课文通过顶碗这一线索，展现了主人公不屈不挠、自强不息的精神风貌。在教学这篇课文时，我以培养学生的文学素养、审美情感和品德教育为目标，制定了一份优秀教学案例。

案例以课程标准为导向，充分考虑学生的年龄特点和认知水平。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文内容，感受主人公的坚韧品质。同时，通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和表达沟通能力。

在教学设计上，我巧妙地创设了情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的顶碗场景。通过图片展示、音乐渲染等手段，让学生的情感得到共鸣，进而更好地理解课文主旨。此外，我还设计了富有创意的课后作业，让学生在实践中运用所学，提升语文素养。

在教学评价方面，我采用了多元化评价方式，既关注学生的知识掌握程度，也重视他们的情感态度和价值观。通过自评、互评、师评等多种形式，让学生在评价中认识自我，提升自我。

二、教学目标

（一）知识与技能

1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要情节。

2. 能够运用课文中的词语和句式，进行语言表达和写作。

3. 能够分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。

在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解能力，通过问题引导、讨论交流等方式，帮助学生深入理解课文内容。同时，我还引导学生运用课文中的词语和句式进行语言表达和写作，提高他们的语文素养。此外，我还引导学生分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图，培养他们的文学鉴赏能力。

（二）过程与方法

1. 通过阅读课文，学会从文本中提取关键信息，进行推理和判断。

2. 学会通过讨论和交流，与他人分享自己的理解和观点。

3. 学会从不同角度审视问题，培养创新思维和解决问题的能力。

在教学过程中，我注重培养学生的阅读分析能力，通过问题引导、讨论交流等方式，帮助学生深入理解课文内容。同时，我还鼓励学生从不同角度审视问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。此外，我还组织学生进行小组合作，让他们在讨论和交流中，与他人分享自己的理解和观点，提高他们的团队协作能力。

百度文库：教学资料

教学资料-----说课稿 《顶碗少年》说课稿

一、 潜心研读说教材

《顶碗少年》是第四单元的课文，主要写一位少年在顶碗表演中连续失败了两次，但他没有气馁，没有放弃，在别人的鼓励下，面对压力，面对失败，挑战自我，仍然表演，最终取得了成功.文章主题鲜明，表述层次清楚，学生理解起来比较容易.

带着庆幸，我又一次走进教材.无疑，《顶碗少年》能吸引学生，因为它情节虽简单但波澜起伏，尤其作者对少年的神态、动作和外貌的描写生动细腻.正面描写与侧面烘托相结合的写作方法适宜引导学生学习表达方法.所以，本文不仅适合练习有感情地朗读，还可以引导积累优美语言，学习表达方法.再读教材，我居然高兴我抽到了它，对自己上好课充满了信心.

二、准确定位说目标

教材研读透了，该确定教学目标了.我从三个层面进行了关照：一是《语文课程标准》，二是年段教学目标，三是单元教学目标.

首先，《语文课程标准》对高年段的阅读要求是：指导朗读、默读.让学生在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感.

其次，本册的阅读要求，一是加快默读速度和边读边思考的训练；二是把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法.

另外，本册教材第一组安排了读写方法方面的内容是：“阅读要有自己的见解”.

据此，我确定了本课教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言.

2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理.

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式.

4、初步了解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法.

我把“把握主要内容，懂得人生哲理，学习表达方法”作为教学重点.

三、观察分析说学情 百度文库：教学资料

教学资料-----说课稿 应该说，五年级的学生在生活中或多或少有过失败的体验，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情.但他们对 “惊心动魄”的感受与理解可能不是那么深刻.这是上课之前我们就充分估计了的.另外，怎样在学习体验的同时受到语言的熏陶与感染，学习表达方法也是教师应该充分考虑的.