小学生写作能力的培养与提高

如何培养和提高小学生的写作能力

在小学语文教学中，我认为最为困难的就是如何培养和提高小学生的写作能力和水平。一提起写作文，不仅是小学生，就连一些语文教师也常常唉声叹气。那么作文难在哪里呢？许多人认为就难在无话可说，无事可写，无情可抒，或是难在有话不知如何去写。而提高小学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，是目前课程改革中作文教学的一个十分重要的问题。为此，在多年的作文教学中，我认为应该从以下几个方面入手：

一、培养学生阅读兴趣，注重语汇积累

1、古人云“读书破万卷，下笔如有神”，这说明多读书才能写出优秀的作品。小学生开始习作时，往往不知道怎样用书面语表达自己要说的话，要想让学生“用我手写我口”“用我手写我心”，其实质就是让学生从各个方面汲取知识，用自己的手表达出自己的真情实感。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生只有在掌握了一定的词语量的基础上，才能写出自己要说的话。因此，在语文教学中，教师要培养学生广泛的阅读兴趣，拓展知识空间。在阅读教学过程中，教师要指导学生准确地理解和运用教材上的字、词、句。在平时的教学过程中，我让每个学生准备一本《好词佳句摘抄本》，开展积累好词佳句竞赛活动。学生通过广泛的阅读和积累，从中吸取了营养，吸取更多的词汇，从而写出许多优美的句子，为写作文奠定基础。书看得多了，不仅见识增长了，视野开阔了，知识丰富了，素材也广了，使同学们书面表达及口头表达也能运用自如，为同学们的读书和发展打下坚实的基础。

2、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，我通过在班级中进行古代优秀诗文诵读和背诵活动，激发学生对古诗文的热爱，通过多读、多吟、多背，积累丰富的语汇，对提高写作水平也有巨大的帮助。

二、教会学生留心观察周围事物

叶圣陶先生曾说过“生活如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然流个不停”，他的话形象的说明作文和生活的关系。如何让学生获取生活材料，参加自主写作呢？首先教师要教会学生留心观察生活。许多小学生有意观察还处于初级启蒙阶段，往往缺少自主观察和发现，这就需要教师及时进行引导，教会学生做到有顺序、抓住主次，进行有目的的观察，并加以分析和思考。平时教育教学过程中，教师要注意相机引导。如学校组织学生春游活动之前，我首先对学生提出活动的目的和要求，指导学生在春游途中，注意观察春天动植物有什么变化，沿途经过了哪些地方，途中发生了什么事……春游之后，再指导学生把自己观察到的景物或事物按顺序详略得当写具体，这样作文才能言之有序，言之有物，言之有情。再比如，在写人物肖像时，我首先带领学生观察本班一个学生的外貌，描述这个同学的肖像，要求学生要抓住他的最大特点来写，写的逼真，不写姓名大家就知道你写的是谁。通过这样的训练，即使是平时不爱动笔的学生也不会感到作文难写。

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小学生写作能力的培养

作者：杨长亮

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第12期

[摘要]：知识是生活经验的积累，让学生回归生活，体验实践，培养学生的观察能力、语言组织能力、表达能力、情感体验能力。最终，体现为提升学生的写作能力。写作是学生语文综合能力的最终的最有价值的体现，它需要多方位、立体的能力支持，其中包括素材积累能力、观察能力、感受能力、表达能力、语言组织能力、结构创建能力和情感体验能力。只有在平时教学和学生的生活实践中让学生厚积薄发，慢慢培养上述能力，才能让学生写出真实的、有内容、有内涵的好文章，彻底杜绝假、套、空。

[关键词]：作文教学 小学生 写作能力

一、利用课本，学以致用

在我们的教材里，有很多优秀的文章，教师在授课或指导时，应该注意让学生理解并学习优秀文章中体现的一些内容和方法。如文章结构和写作顺序，常见的有总分、总分总、时间空间顺序、移步换景、倒叙、插叙、事情的发展顺序等，让学生对某种文章常用哪种写作结构和顺序能有一个大致把握和心得。另外，在课本中学生们会学习到很多的写作手法，如比喻、拟人、排比、比较等，说明文中还会出现举例子、打比方、列数字等，让学生在体会作者运用巧妙的同时让他们适当的运用到自己的文章里，无形中为文章增加品味和亮点。其他手段诸如仿写、续写等，都能锻炼学生的写作、组织语文的能力。如我在教学《游园不值》时，就创设了想象画面练笔的环节。在学生体悟了作者从“一枝红杏出墙来”推测到院内是“春色满园关不住”之后，让学生大胆想象“满园春色”是怎样的情景。

二、回归生活，汲取素材

小学常见的写作题目大多都来源于生活，或写人或写事或写景或写感受与体会。最首要的就是培养学生细心观察与倾听的习惯，引导缺乏主动观察与发现的小学生逐步具备一双慧眼，捕捉生活，感受生活。只要用心观察，不断发现，不断积累，作文就有写不完的内容。如身边的小事、身边的小动物、一处小景、一点感想等，要让学生养成写笔记、随笔的习惯。比如，回家后仔细观察妈妈的外貌。先让学生记录，回校后组织语言给小伙伴们介绍一下自己的妈妈，无形之中就培养了学生的观察能力、语言组织能力和表达能力。期间，教师可以指导学生在描绘事物时要注意调理、顺序和语言的合理性。同时，如果细心的学生肯定会发现妈妈的头发是怎么白的？发现妈妈脸上的皱纹哪里来的？发现妈妈大手为什么这么粗糙？不知不觉地，学生就会自己探寻原因，我班大部分同学都能体会出妈妈的劳累、操心和不容易，从而学会关心爸爸、妈妈，学会感恩。难道这种情感体验不更加真实、更直接、更让人感动吗？

小学生写作能力的培养

《语文课程标准》在总目标中对写作提出要求：“能具体明确、文从字顺的表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”强调了学生习作的自我表达，发展个性，也强调了学生习作要适应社会，注重交流。如何提高学生的作文能力？我认为，可以从以下几个方面进行尝试：

一、注重兴趣培养，突出主体体验，让学生乐于写作

著名科学家爱因斯坦说过：“每个健康儿童都具有天生的好奇心。”好奇就可以转化为学习的直接兴趣，兴趣又是学习的最佳动力，它能使人战胜困难。作文教学中的写作兴趣尤为重要，只要具有了这一点，学生就能以饱满的情绪投入学习，充分发挥主体作用，写出优秀的文章。这就要求教师明确调动学生习作兴趣的方向——突出主体体验。当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注和热爱，才能够提起写作的兴趣，才会“乐于表达”。 环视我们周围，很多孩子恰恰缺乏对知识的自我发现和亲身体验，缺乏探究的动机、兴趣和习惯。他们失去了自我，没有张开自己观察世界的慧眼，对他们身边丰富多彩的生活视若无睹。这就需要做教师的我们，解放学生的眼睛，让他们自己主动去观察；解放学生的双手，让他们主动去操作；解放学生的口，让他们说自己想说的话；解放学生的头脑，让他们主动去思考……因为生活是活生生的，充满生机；生活是有情趣的，等待发现与尝试。在春天到来的时候，带领孩子在校园中找找偷偷探出头的小草，看看柳树上新长的芽苞，闻闻迎春花的味道，看着孩子小心翼翼与春天对话的情景，我心中涌起一股莫名的感动，翻阅孩子的习作也是欣喜满怀。在大雪纷飞的冬季，带领学生走进校园，打雪仗、堆雪人……让欢乐的笑声传遍校园的每一个角落。这样的作文课孩子都喜欢上，这样的文章学生都乐于写。这样孩子会在活动、接触的过程中逐渐学会观察、学会思考，新的感受和体验能打开他们的话匣子，获得精神上的愉悦，从而表达出自己真实的想法。

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小学生写作能力的培养

作者：林淑娴

来源：《教育·综合视线》2019年第05期

当前，有很多学生反映写作文令人头疼，作文写作成为语文学习的“拦路虎”。究其根本，是因为学生没有对作文产生兴趣，也并未真正掌握写作的方法。小学作为写作能力培养的启蒙和基础时期，培养学生的写作习惯和写作兴趣非常重要。为了能夠更好地培养学生的写作能力，教师需要从多个方面改变教学策略，让学生敢于表达，善于表达，并且乐于表达。语言表达是语文学习的关键部分，因此，在小学必须要加强作文方面的能力培养。本文通过分析小学语文教学中学生写作能力的培养策略，通过对当前小学生作文写作水平的现状以及教师教授方法的思考，提出了一些提高小学语文作文教学效益的建议。

在阅读中培养兴趣

兴趣是最好的老师。小学生作为写作的初学者，让他们能够发现阅读和写作的乐趣，对于进一步进行知识的讲解有着关键的作用。要想让小学生对写作产生兴趣，并且体会到写作的魅力，第一件事并不是急于让学生开始写，而是要从阅读开始。在这个阶段，教师要注意自己的教学方法，要通过自己的讲解，让学生对写作产生兴趣。

为了让学生了解到写作的意义和魅力，教师在讲授引导学生的阅读文章中，首先要准备好与文章相关的背景材料，要讲清文章的前因后果之间的关系，通过这些可以让学生了解到正确的合理的结构对于介绍一个事件的重要性。教师要接着点到生活中的许多事情需要我们进行描述，学好写作是让别人清楚了解自己的表达、与别人建立和谐关系的重要一步。在第二个环节，教师要帮助学生分析文章中一些词语的妙处，正是通过写作才让生活中一些简单的事情变得有趣，产生“艺术来源于生活而高于生活”的效果。教师要将一些词汇进行推敲，让学生发现意思相近的词在不同的语境环境中是不同的，通过更换一些词汇就能产生不一样的效果，比如经典的“僧敲月下门”和“僧推月下门”这两句。最后，教师要给学生展示不同的逻辑结构对应同一篇文章表达的效果，要让学生清楚写作的好坏对于让别人理解方面的重要意义。这样通过层层深入，就能让学生接受写作，了解写作的意义，进而对写作产生兴趣。