部编版小学语文一年级“口语交际”的教学方法

小学语文部编版一年级上册第一单元口语交际“我说你做”教案四篇

教材分析

有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。

教学目标

1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)

3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)

课前准备

提前放置在办公室的一本书。(教师)

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！

生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！

师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。

生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)

生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)

师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？

生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。

师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？

生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。

师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。

师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)

部编版小学语文一年级“口语交际”的教学方法

摘要：口语交际是部编版一年级语文教材中重要教学板块，其设置的目的是要培养小学生口语表达能力，让学生养成倾听的习惯，促进一年级小学生语言思维的发展。但是，在实际教学中，许多教师感觉口语交际教学无从下手，教学方法也相对单一，从而影响到口语交际教学的实际效果。本文将探讨影响小学语文口语交际教学效果的因素，并提出部编版小学语文一年级口语交际教学的方法，希望能够为相关教学工作者提供参考。

关键词：部编版；小学语文；一年级；口语交际；教学方法

1.

影响小学语文口语交际教学效果的因素

1.

学生的心理障碍

小学一年级学生年龄一般为7岁左右，他们离开幼儿园环境，进入到小学学习环境中，对老师、同学以及班级周边的环境往往会有一种陌生的感觉，许多学生会不自觉的表现出怯懦，在班级中不愿主动发言，受此心理障碍影响，有些一年级小学生对口语教学活动缺乏参与积极性，进而影响到口语交际教学效果。

1.

口语交际的语境

口语交际教学的目的是引导小学生进行交流和互动，让小学生在口语交际活动中掌握倾听和表达的技巧，促进小学生语言思维发展。而小学生的学习行为与他们自身所处的环境有着密切关联，在轻松、活跃的环境氛围中，小学生的精神会处于亢奋状态，参与互动的积极性会更高，语言思维也会更加活跃。由此可见，口语交际的语境会直接影响到口语交际的教学效果。

1.

口语交际的素材

小学一年级学生在认知事物过车中应用的主要是感性思维和直觉思维，他们需要依赖于自己原有的生活经验与新的知识融合起来加以理解，形成新的认知体系，从而完成学习过程。因此，口语交际的素材是否符合小学一年级学生的原有经验和认知对实际教学效果具有重要影响，也关系到小学生对口语交际活动的参与积极性。

1.

部编版小学语文一年级“口语交际”的教学方法

1.

帮助一年级小学生克服掉心理障碍

在部编版小学语文一年级口语交际教学前，教师需要做好学情分析，充分掌握小学生的心理状态，根据小学生的性格特点做好口语交际教学设计，帮助小学生克服掉“羞于启齿”的心理障碍。

部编版小学语文一年级口语交际教学方法研究

随着小学语文教学改革的不断推进，口语交际教学逐渐成为语文教育的重要内容，特别是部编版小学语文一年级，在教材中也强调了口语教学的重要性。因此，如何有效开展小学语文一年级的口语交际教学，成为当前亟待解决的问题。

一、目标明确，选用具体化的教材内容

小学语文一年级的口语交际教学内容要明确，选用具体化的教材内容，例如，可以诵读一些简单有趣的儿歌、唱歌、抽认词语、造句、问答等内容，让学生感兴趣，增强学习的乐趣。同时，在教学过程中，可以引导学生多复述、多表达、多交流，加强实际运用的训练。

二、形式多样，贴近学生实际

小学语文一年级的口语交际教学形式可以多样化，如分组朗读、手工制作、舞蹈表演、情景模拟对话、小品表演等，让学生在愉悦中体验语言的魅力，培养他们的口语表达能力。同时，要贴近学生的实际，选择他们喜欢的话题，以引发他们的兴趣和好奇心，让他们愉快地融入到口语教学中来。

三、教学互动，积极引导学生参与

小学语文一年级的口语交际教学需要积极引导孩子们积极参与，教师应该做到师生互动，与学生进行交流互动，抓住他们的兴趣点，倡导学生积极问答、交流、讨论，提高语言表达和听、说、读、写的能力。

四、评估有效，激励学生进步

小学语文一年级的口语交际教学需要进行有效的评估，包括口语表达的正确程度、流利程度、语音语调的准确性、话题的选材和讨论等，在教学结束后要反馈学生的表现，给出欣赏、表扬、激励等措施，鼓励学生认真听、好好说、勤于练习，提高语文水平。

总之，小学语文一年级的口语交际教学需要注重实效性，以学生的实际需求为出发点，结合具体的教材内容和课堂教学方式，以培养学生的语言表达和交流能力为主要目标，让学生感受到语文学习的乐趣，提高语文素养。

“口语交际”课标解读

一、课标内容

1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

二、实施建议

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。

重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

三、课标解读 《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出交际能力是现代公民的必备能力，应着力加以培养。对于第一学段的学生来说，刚刚从较为封闭的家庭环境步入学校、班级的社会环境，产生与人交际的兴趣便极为重要。教师要日常课堂教学活动中要精心创设交际的情境，设计贴近学生生活，学生感兴趣的话题，采用生动活泼、灵活多样的方法，鼓励学生积极参与互动交流，大胆发表自己的观点看法。在学生交际的过程中，要多采用激励性的评价，让学生敢于交际，乐于交际，增长自信心。教师要善于倾听，注意规范学生的表达。教学中要处理好规范表达与保护兴趣之间的关系。学生在交际时，教师不要频频打断，句句纠正，要耐心倾听，发现学生交际中的闪光点，给予赞赏。捕捉突出的带有普遍性的问题，加以指导和纠正。

在口语交际的教学中，要格外关注学生交际的态度和习惯。日常活动中，要着力培养学生认真倾听的交谈习惯。明确要求，在交流时眼睛要看着对方。教师可以引导学生听后复述内容，做出评价，提出问题，给以补充，提出建议等。在这样的训练中，使学生逐步学会倾听。在交际的过程中，让学生学会与其他人合作做事，学会礼貌地与人沟通。