小学语文口语交际的教学方法分析

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浅谈小学语文口语交际的有效教学策略

作者：李明锋

来源：《青年生活》2019年第09期

《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。著名教育家叶圣陶先生指出：“在语言文字训练‘听、说、读、写’四个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”（出自《叶圣陶创作》165页）叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。依据《语文课程标准》，结合十年来任教高年级语文的教学经验，笔者认为培养学生口语交际能力的途径主要有以下几条：

一、创设情景

口语交际课上，许多学生的嘴却很“紧”。要真正的解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感激活入手，培养学生的表现欲。口语交际是在具体的情景中产生的言语活动。只有在具体的情景中，才能唤起学生的情感期待和情感冲动，使学生进入一种渴望情感表现和交流，希望投入到情感活动中去的跃跃欲试的积极状态，这是使课堂富有生命活力的基本条件，也是让学生的情感生活成为可能，使他们的情感体验不断提升得以发展的基本条件。例如，“学会请教别人”，学生为学习和生活中遇到的什么困难而请教别人，请教别人时如何把问题和困难说清楚，怎样在不同的场合注意有礼貌，说话得体。教材安排了四个可供学生选择的内容。但是，我觉得教材提供的话题只是一种提示，并不是要老师就这四个话题进行分角色、分小组的练习说话、表演。教师要创设以下情景：一是营造开放的“语场”，让学生毫无拘束，畅所欲言，说出自己在学习与生活中的困难。教师在此所关注的是学生能否敞开心扉，把自己遇到的困难真实地说出来，并且引导学生评讲如何把困难或问题说清楚。二是根据当时的环境有效地安排学生的“请教”。三是向课外（生活）延伸，让学生各自根据自己的经验讨论（也是一种口语交际），如何向学生、教师以外的对象请教，并注意不同场合、对象说话的礼貌与得体。

小学语文口语交际教学策略

在小学语文的教学中，口语交际方面的重要性越来越受到人们的关注。因此，采用一些策略，帮助学生更好地掌握语言交际技能，是当前小学语文口语交际教学的重要问题。下面，我们将介绍一些小学语文口语交际教学策略。

一、以情境为基础教学

小学生的语言的口语交际主要依赖于生动、形象的情境表现，因此，我们可以利用一些具体丰富的情境，应用到口语交际教学中。

1、生活情境教学：在口语交际教学中，将日常生活中的情境作为教学的基础，使学生更加贴近生活，更好地理解课程内容。

2、国际交流情境教学：让学生模拟国际交往的情景，进行语言交流，让学生能够适应并理解不同文化之间的交流。

二、创造有趣的语境

在吸引学生兴趣的同时，教师需要通过巧妙的设计来营造有趣的语言环境，使学生在语言交际中能够愉快地学习。

1、绘本教学法：通过翻阅适合小学生的绘本，以生动形象的图画、丰富多彩的情节和生动活泼的语言形式来学习语言交际。

2、游戏教学法：通过游戏的形式来学习语言交际，可以激发学生的兴趣和注意力。教师可以准备一些适合小学生玩的语言游戏，并在游戏中引导学生进行语言交流。

三、加强互动交流

小学生交流能力的提高离不开互动交流，因此，教师需要在教学过程中鼓励学生进行互动交流，提高学生的语言交际技能。

1、小组活动法：通过小组活动，让不同的学生相互协作，交流思想，互相学习，提高小学生的语言交际能力。

2、角色扮演法：角色扮演是一种很好的学习语言交际的方法。教师可以设计一些角色扮演活动，让学生以不同的身份和角色来练习语言交际能力。

四、引导学生发散思维

小学生的思维发展较为朴素和单调，因此，在口语交际教学中，教师需要采用一些方法来引导学生发散思考，以促进他们的语言交际能力的提高。 1、提问策略：教师可以通过提出一些引导性的问题来引导学生发散思维，以便学生更好地思考和交流。

小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节，其策略与方法应该注重激发学生的兴趣，提高学生的表达能力和交际能力。下面就小学语文口语交际教学的策略与方法进行一些探讨。

首先，激发学生的兴趣是口语交际教学的基础。老师可以通过多媒体教学、互动游戏等方式创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中体验语言交际的乐趣。例如，可以通过课堂游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。

其次，提高学生的表达能力是口语交际教学的重点。老师可以通过启发式的教学方法，引导学生积极参与口语表达。例如，可以通过话题讨论、小组合作等形式，让学生自由表达观点和情感，培养他们的自信心和表达能力。同时，老师还可以通过模仿、朗读等方式，让学生模仿优秀的口语表达，提高他们的语言表达能力。

最后，培养学生的交际能力是口语交际教学的目标。老师可以通过角色扮演、实景教学等形式，让学生在真实的情境中进行语言交际。例如，可以让学生扮演不同角色进行情景对话，让他们在实际的交际中感受语言的魅力。同时，老师还可以通过讲解交际技巧、引导学生进行实际交际活动等方式，培养学生的交际能力。

综上所述，小学语文口语交际教学的策略与方法应该注重激发学生的兴趣、提高学生的表达能力和培养学生的交际能力。只有通过多种形式的教学手段，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的口语交际能力。希望老师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略和方法，为学生的语文口语交际能力的提升提供更多的可能性。

小学语文口语交际的教学方法分析

小学语文口语交际的教学方法是指在小学语文教学中，针对学生口语交际水平的提高，采用一系列有效的教学方法和策略。下面就该教学方法进行分析。

一、强调情境化教学

口语交际涉及到接触与使用语言的实际情境，因此在小学语文口语交际教学中，强调情境化教学十分重要。首先，要建立和创造一些涉及到学生实际生活的情境，比如生活场景、游戏、竞赛等，激发学生的兴趣，培养学生的语言应用能力。其次，要运用多媒体技术，如图像、声音、视频等，模拟真实情境，创设语言环境，提供多样化的语言材料。

二、采用情境化学习法 强调沟通与交流

在口语交际教学中，沟通与交流是重要的目标，然而，在小学级别，尽管浅显易懂的交流已足以满足教学需求，但大多数儿童的口语表达与听力能力仍较为薄弱，因此，应当依据学生的性别、文化背景、语言程度与兴趣等因素，采取适当的情境化学习法，并通过对话、发言、朗读、演讲等活动，启发、促进学生的口语表达与听力能力，培养口语表达的自信心和兴趣。

三、学会鼓励、激励与评价口语表达

鼓励、激励与评价口语表达有利于提高学生的口语表达与听力能力。鼓励和激励可以通过快速反馈，口头表扬，以及社交网络等形式实现，评价口语表达则必须深入、细致、准确的进行。评价口语表达，需要主要关注语音、词汇、语法与思维等方面。也可以通过为他们提供各种口语测评，帮助他们更好地掌握口语表达能力。

四、注重模仿与鼓励创造性表达

小学阶段的学生不具备较高的语言表达能力，只有通过频繁模仿、演练与反馈，才能形成好的说话习惯。同时，教师也需要鼓励学生表达自己的想法和思考，激发他们的创造性和想象力，培养其独立思考、检验和创造的能力。

总之，小学语文口语交际的教学，要立足于实际情境，采取情境化学习法，注重交际和鼓励，培养学生口语表达与听力能力，帮助学生提高语言应用能力和口语交际水平。