个人学习计划思维导图英语

Module 3 Making plans 适用年级 七年级下

所需时间 课内共5个课时，课外1个课时

主题单元学习概述

本模块的教材内容是围绕“计划”这一话题而层层展开的教学活动。

教材中所选的对话，短文及拓展阅读讨论的都是有关“计划”的话题。

让学生通过这些内容的学习，学会合理安排自己的日常生活，有计划地学习和开展其他活动。同时，本模块也始终坚持以培养学生的听、

说、读、写为能力训练目标，在教材中设计了相关板块的练习，并且对本模块的词汇、句型及语法等进行了多轮训练。

本模块有三个主题单元：

Unit 1. What are you going to do at the weekend?

谈论的是 有关周末的计划，由此对话引出新词及语法知识点的学习。

Unit 2. We’re going to cheer the players.

以前一板块的内容为重点，课文作为核心内容贯穿整个单元，由此短

文引出新词和句型结构的学习，要求重点理解和掌握这些知识点，并

就短文编排相关练习，运用到实际训练之中。 Unit 3. Language in use

通过练习巩固复习“be going to”这一结构。并且可以对周末计划这一话题进行讨论。

三个主题单元都是围绕“计划”而设计的一系列的教学任务。前两

个单元主要以对话和短文学习为主，包括了词汇及句型结构等知识点的学习，并设计了一些相关的练习；而第三单元则在学完本模块知识

点的基础上，针对模块重点内容设计了一些相关的练习，以此进一步巩固。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标

1. 知识目标：

1） 四会单词：picnic, housework, else, nobody, nothing, silly,

fantastic, forward, fan, cheer, player, hope, win, during, late, walk, country, second, collect, litter, fun, camp, Australian, sightseeing, beach,

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思维(sīwéi)导图课程个人学习总结及建议

思维导图课程个人学习总结(zǒngjié)及建议

思维(sīwéi)导图课程个人学习总结及建议

02陈梦荣

刚开始(kāishǐ)选修思维导图时并没有太多想法，因为这门课程对我来说是陌生的。朱老师之前教过我们数据库，我很喜欢朱老师的教学方式。她的课堂能让我轻松愉快地接收知识。因而最初选这门课只是因为朱老师。

然而，当我真正走进这门课程，认识(rèn shi)并了解思维导图后，我便开始渐渐喜欢上它。因为这门课程不仅仅教会了我如何更好地开发自己的大脑，怎样系统地思考，还让我明白了什么叫团队合作，怎样才能更好地与人交流。

思维导图是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，它用“画〞的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。东尼博赞先生是它的创始人。

思维导图就像一棵树，从主干分成很多杈，然后再细分。回想自己在思考问题或回想某些事时好似也是这样的一个过程，英语词汇记忆中有种叫联想记忆法感觉和这个也很像。也许以前我们都还不知道什么是思维导图，但我们都用过，只是我们没有系统地学习这个方法，没有把它的理论提取出来。这门课程正是为我们展示了能引导我们系统思考的学习方法五项学习技术。这五项学习技术包括目标导向、自主学习、团队学习、动力激发和反应

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调节〔即反思〕。这在我们日常的学习生活中都能得到恰当的应用。比方用思维导图来做笔记。它可以使你的思绪任意驰骋，将联想扩展到极至，因此很难漏掉任何一个与关键点有关联的要素。你可以随时展开想象的翅膀，一边思考一边“涂鸦〞，其乐无穷！其实我经常看到很多人一边思考一边在纸上画来画去。人天生就对图象感兴趣，我们现在只是给这种“涂鸦〞的方法“正名〞而已。思维导图所采用的“关键词〞方法，迫使我们思考事物的关键点。思维导图的作图软件MindManage由于采用了色彩及图形，所以充分调动了我们的大脑，因此，记忆力可以倍增。

英语学习计划思维导图手绘

一、目标设定

1. 提高英语听力和口语能力

2. 扩大英语词汇量

3. 加强英语阅读和写作能力

4. 考取英语相关证书

二、学习方法

1. 每天坚持听英语广播或者英语歌曲，提高听力水平

2. 注重日常生活中的英语口语练习，多和外国人交流

3. 阅读英语小说、报纸等，提高阅读水平

4. 多写英语作文，加强写作能力

三、学习资源

1. 英语学习网站及APP

2. 英语教材和练习册

3. 外教一对一辅导

4. 英语角及英语沙龙

四、时间安排

1. 每天坚持学习英语，持续时间不少于两个小时

2. 每周至少花一天的时间进行英语全面学习

五、具体计划及步骤

1. 提高听力和口语能力

1.1 每天至少听英语广播或歌曲半个小时，提高听力水平

1.2 多和外国人交流，练习口语表达能力

1.3 参加英语角活动，和其他学习者进行口语练习

2. 扩大英语词汇量 2.1 每天背诵十个新单词，积累词汇量

2.2 制定词汇表，通过不同渠道反复记忆，加深记忆

2.3 每周进行一次词汇量测试，及时补充不足

3. 加强阅读和写作能力

3.1 每周阅读一本英语小说，提高阅读理解能力

3.2 多写英语作文，练习写作能力

3.3 练习模拟考试题目，适应考试形式

4. 考取英语相关证书

4.1 制定考试计划，包括考试时间、考试科目等

4.2 进行模拟考试，查漏补缺

4.3 报名参加相关考试，争取一次通过

六、学习成果检测

1. 每个月进行一次自我测评，评估学习效果

2. 每季度进行一次总结，定期调整学习计划

3. 考取相关英语证书，视为学习成果之一

七、学习过程中遇到的问题及解决方法

1. 学习积极性不高

解决方法：列出学习收获和学习目标，时刻激励自己

2. 学习时间不够

解决方法：合理安排学习时间，制定紧凑的学习计划

3. 学习方法不到位

解决方法：及时调整学习方法，找到适合自己的学习方式

八、经济投入

1. 购买相关英语教材和练习册

1前言思维导读是一种由国外教育专家研究出的教学理念，它主要利用人类视觉上的优势，以中心知识为基础，通过观察与记忆图形，实现对知识点的串联与学习。与传统的教学方法相比，思维导图更加灵活，学生利用此方法进行学习，能够实现对英语系统化的了解，使左脑更加发达。2小学英语教学存在问题探析2.1忽视生成性资源受到应试教育的影响，许多教师都将教材作为学生学习的第一手材料，他们普遍认为教材中没有出现的内容就都可以判定为超纲内容，只要将教材上的内容讲好即可，这种思想严重影响到教学工作的弹性，学生的思维也受到了限制。教师将试卷内容原原本本地讲给学生听，一心期望学生取得好成绩，却忽略了学生学习的过程，这种急功近利的思想对于学生今后的发展是十分不利的。2.2忽视学生英语思维的发展目前，许多小学教师仍沿袭传统的教学方法，教师上课负责讲课、分析、传授，而学生需要做的就是正立拱手，认真倾听。学生的学习最后变成了模仿游戏，反复的背诵、默写，英语考试也变成了记忆竞赛，完全没有动脑成分，这就导致学生思维死板，遇到同一类型的题也不会做。此外，这种教学方法也强制性的剥夺了学生学习的积极性与自主性。在这一环境下，学生的思维能力、想象力与创造力都无法得到提升[1]。2.3忽视学生主体地位教师将自己视为课堂的主导者，忽略了学生个体间的差异，为了节约课堂时间，提高课堂效率，教师往往选择性的忽视学生的思维拓展与情感态度，这也在很大程度上扼杀了学生的学习积极性，学生只是为了考试而学习，无法对英语产生浓厚的兴趣。3运用思维导图进行英语教学的实践分析3.1指导学习提高效率课前预习是一个良好的习惯，也是提高课堂教学效率的保障。在课前采用思维导图的方式，可以帮助学生初步了解所要学习的主体内容。首先，从词汇入手，以本节课要学习的新单词为各级中心词，并从音、形、义三方面进行扩散，让学生能够联想并找到与之相关的单词，最终形成系统的词汇体系。例如，在进行山科版四年级下册的Whatdayisittoday?单元学习前，教师可以引导学生利用day作为中心词，并将星期一到星期日作为联想词。或者教师也可以设置问题“Whatdoyoudoafterschool？”学生可以列出表格，将每一天的活动都标在联想词的后面，例如，Monday对应playbasketball，Tuesday对应playfootball等等，通过句子可以联想到相对应的词汇，同样也使得一周七天单词的学习变得更加有意义。3.2提高记忆力激发学生学习兴趣由于受到心理与生理上的影响，小学生注意力的集中时间普遍较短，想要在课堂上引起学生的注意，就需要充分结合教学内容，设计新颖有趣的教学活动，带领学生参与到兴趣活动中。思维导读是一种利用图像来教学的方法，各种图案与颜色都会对学生的视觉产生一定的冲击，这种方式远远比文字更能够吸引小学生的注意。此外，思维导图还具有灵活性的特征，教师可以随意的设置教学内容，带给学生更加丰富多彩的课堂活动，它也使得学生有了身临其境的感觉，对知识有了更好的了解。又如，在山科版小学三年级上册英语第三单元中，主要介绍了“称谓”，例如：mother、father、teacher、doctor等等。教师可以带领学生玩角色扮演的游戏，让学生按照卡片上的要求进行换装，并让学生猜。在此基础上，教师利用思维导图的方式，将单词进行分解，比如将-ther作为中心词，让学生分析前面加哪些字母可以组成妈妈与爸爸等单词。或者以family为中心词，将所有家庭成员都作为联想词。第一种以后缀为主要记忆点，而第二种以分类为简化学习的方法。两者都具有各自的特征，学生接触的方法越多，对知识的记忆及运用就越灵活[2]。3.3有效拓展精彩纷呈为了使课堂更加的精彩，教师也可以将新旧知识相结合，实现思维的拓展。教师需要在课前进行充分的准备，在网络上或者书籍中寻找有趣的游戏，并结合旧知识，形成新的教学体系。例如，在学习动物一章时，教师可以通过头脑风暴等游戏来激发学生的发散思维，并引导学生自行对学习内容进行分类。学生与同伴相互讨论，最终研究出的结果也是五花八门。例如，在学习四年级上册第六单元的内容时，教师可以通过多媒体播放各种各样的卡通人物，让学生利用tall、strong、long等单词来形容人物的形象。教师也可以将学生组成不同的小组，让学生相互间进行评价与形容，如此一来，课堂将迎来一波又一波高潮，学生的学习效果也更加显著。4结语综上所述，思维导图在小学教学工作中的应用十分广泛，教师需要注意方式方法，积极的引导学生正确的学习与记忆，并能够实现思维的拓展与创新，使学生能够在更加愉悦的氛围中学习，进而促进小学英语教学工作的健康发展。参考文献：[1]沈雪英.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].新课程(下),2017,(7):68.[2]陈爱玲.巧用思维导图,提高学习能力——运用思维导图进行英语教学的实践[J].学周刊,2016,(10):150-153.作者简介：魏雪梅，山东省淄博市博山区石马镇桥东小学，山东淄博255200巧用思维导图，提高学习能力——运用思维导图进行英语教学的实践分析魏雪梅摘要：随着经济全球化的发展，英语在政治乃至经济中的地位越来越重要。英语是我国素质教育的重要科目之一，许多学生都抱怨学英语费尽心思，却仍没有效果，教师也为此感到焦虑。本文就将探析如何运用思维导图进行英语教学实践，望能够对广大英语教师的教学工作有所帮助。关键词：英语教学思维导图教学实践中图分类号：G622.0文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2018.06.125