父母心说课稿
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《父母心》说课稿
各位领导，各位老师：
大家好！
今天，我说课的内容是湘教版小学四年级语文课本中的一篇课文《父母心 》，我将主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材。
《父母心》是湘教版四年级下册第三单元中的第二篇课文。这个单元还选了《爱是什么》、《寒夜的灯光》、《交朋友》、《送行》，这些课文都是表现人与人之间的真情。这是一篇小小说，作者是日本的川端康成，情节短小但是一波三折、跌宕起伏，很好地诠释了“可怜天下父母心”这句名言，同时对人物的语言、神态描写很到位。
第二环节——说教学目标
根据新课程对小学四年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
知识目标:通过研读课文，了解文中的父母在送走孩子的过程中的复杂心情，体会文中父母对孩子的爱。
技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方
式，提高朗读水平，培养语言表达能力。
情感目标：通过阅读课文，使学生认识到父母爱孩子是一种极其高尚的情感，这种情感受到人们的理解和尊重。
教学重点、难点：理解当有人要领养那对穷夫妻的孩子时，他们内心的痛苦。他们同意送出孩子是因为生活太贫穷，而不是不爱孩子。
第二个板块---说教学策略
为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和四年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:
1.朗读感悟法；
2.想象感悟法；
3.情境教学法；
4.评价激励法；
5.自主探究法；
6.合作学习法。
第三个板块--说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。本堂课的教学分为四个环节：
一、 导入新课：
我首先运用情境教学法，借助形象、生动的视频扣住学生的心弦，唤起学生已有的情感体验。我出示的是一段在汶川地震中的新闻视频，一位母亲在地震来临时竭尽全力保护自己怀里几个月大的婴儿，当他们被救援人员发现时，母亲已经被垮塌的房屋砸死，而孩子却毫发无伤。看了录像，我让学生谈谈自己的感想，这样，很好地引导学生将自己内心的体验表达出来,无拘无束地释放自己的情感，并为下文的学习奠定了情感基础。
二、自主读书，理解课文
（一）首先，我让学生快速默读课文，概括课文内容，然后
引导他们感知故事背景。
（1）（点击课件，出示自学要求）：
自由读课文第1~6自然段，边读边思考：
穷人夫妻为什么要送一个孩子给贵夫人？在文中划出相关语句，读一读。
（2）学生自由读。
（3）汇报、交流。
（二）接着，我出示自学要求和表格，让学生在读中感悟父母心。
（1）.（点击课件，出示自学要求）：
默读课文第7~17自然段，边读边思考：穷人夫妻几次送孩子？最后送出去了吗？
边读边划出文中的相关语句，小组合作完成表格。
送出的是谁 穷人夫妻的神态、心理 不舍的理由
第一次
第二次
第三次
（2）学生默读。
（3）汇报交流，完成表格。
在这一环节当中，我用了自主探究法与合作学习法，引导学生自学，并运用朗读感悟法，抓住文中的对话，通过自读自悟、边读边想象、生生评读、师生评读、引读等多种方式让学生在读中"思考",在读中"感悟",在读中"想象",在读中受到情感的熏陶，在品味语言中积累语言。在朗读的过程中，我作适时合理的评价，促进学生向更高的朗读目标努力。在读到夫妻俩放声大哭时，我又一次运用了情境教学法，用充满感染力的语言说：“面对生活的贫困，他们没有哭；面对谋生的艰难，他们没有哭；面对别人瞧不起的眼神，他们没有哭，可是今天，面对骨肉分离，他们控制不住自己的感情，
伤心地哭了。”然后，我范读了这段话：父亲抽泣着说：“对不起。昨晚我们一夜没合眼，女儿太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送给别人，我们做父母的心太残酷了。与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿......”在读这几句话时，我情不自禁地哽咽了，很多学生的眼里也闪着泪花。读完后，我问学生：此时，你感觉到父亲心里充满了——？那就把你体会到的感情读出来。学生被我带入了课文的情境中，读得非常动情。而且，在这里，我对朗读并没有统一标准，而是尊重学生的体验，让他们读出自己的感觉。学生有的读出了愧疚之情，有的读出了后悔之情，有的读出了悲伤之情，我都给予了认可与鼓励。
我还运用了想象感悟法，力求挖掘教材的空白处,开启学生想象的闸。在课堂上，我让学生想象故事中的孩子被送出去时的反应，让他们进一步体会到亲情的无法割舍。
在这堂课上，我还注重结合课文内容教学生理解、运用词语。在读到“与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿。”这句话时，我让学生用“与其......不如”这组表示选择关系的关联词语来造个句，并先出示两个前半句，开启学生的思路，这样，既培养了语言表达能力，又训练了思维能力。
（与其让朋友继续误会你，还不如————————————--。
与其待在家里闷闷不乐，还如——————--——-——---。
与其————————————，还不如————---——-———。）
在完成表格后，我提出了疑问：文中的穷人夫妻为什么一次又一次地送孩子，又一次又一次地后悔呢？仅仅是因为要留着孩子继承家业吗？仅仅是因为孩子长得像奶奶吗？仅仅是因为孩子太小吗？在学生发言后，我总结：这一切都缘于一个字：爱。送出孩子，是出于爱，要回孩子，更是出于爱，这就是父母心！这时，学生自然而然地体验到了课文所表达的思想感情。
三、拓展延伸，升华主题
在理解课文内容的基础上，我引导学生走出书本的局限,联系生活实际，让他们说一说自己的父母是怎样关心爱护自己的，自己想为父母做些什么。通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,开启了学生情感的闸门。这样，做到了基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维。
四、总结：同学们，这篇课文让我们知道了什么是父母心，什么是真正的幸福，相信大家学了这篇课文后，能更深地体
会到父母的爱，并能更懂得以一颗感恩的心去回报父母的爱。课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质。这几句简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解亲情的可贵，并且有利于培养学生形成良好的个性。
第四个板块: 说教学板书
好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个板书：
父母心
穷人 送孩子 贵夫人
要回孩子
爱
力求突出重点,做到简明、概括.让学生获得更鲜明的印象和有关知识。
各位领导、老师们，本节课我做到以读为主线，以情为核心,以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探索地学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提
高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！
