四年级上册语文教案：20、和我们一样享受春天
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20、和我们一样享受春天
课型：新授 备课时间： 上课时间：
一、教学目标：
1、认识本课4个生字，理解“巡弋、不速之客、祈盼”等词语的意思。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌所表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读诗歌。
二、教学重难点：
1、理解诗句的含义，体会诗歌所表达的思想感情，激发对战争的憎恨、对和平的热爱。
2、有感情地朗读诗歌，并读出诗歌的节奏和韵律。
三、教学方法：
创设情境，自学辅导，感情朗读，以读促悟。
四、教学准备：
课件
五、教学课时计划：
1课时
六、教学过程：
（一）谈话导入
1、同学们，当我们沐浴着春天的阳光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，在这个世界上，有不少地方还笼罩在战争
的阴影之中，那里的孩子们正急切地祈盼着和平，祈盼着和我们一样拥有这样美好的春天。今天，就让我们来为他们发出呼吁，一起来学习一首呼唤和平的诗歌——《和我们一样享受春天》！（板书课题）
2、指导有感情地朗读课题。
（二）初读课文，整体感知
1、自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句，遇到难读的词语或句子划记下来多读几遍。
2、生字正音：课件出示本课生字词，指名带读并及时正音。
3、字词质疑：指导理解“巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思。
4、指名学生逐节朗读诗歌，互相评价。
（三）分层品读，感悟入情
1、快速默读1－4节，找一找作者描写了哪几个场景？用圆圈圈出来。
（指名答，相机板书：大海、沙漠、夜空、草地）
2、在你们心目当中，大海原本是什么样子的？谁能描述一下？现在的大海成了什么样？面对此情此景，你有什么感受？带着感受读一读第一小节：“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园，可是巡弋的战舰和水雷，成了不速之客，这究竟是为什么？”（指名读--赛读-齐读）
3、边读边想象画面、体会情感，用同样的方法自读第2-4小节。
4、读一读。原先的景物是那样美好与宁静，而现在却是这样惨烈与凄凉，如此强烈的对比让作者情不自禁一次次发出痛心的疑问：“这究竟是为什么？”你能回答他吗？
（战舰和水雷、坦克和大炮、导弹、地雷——战争）
是什么破坏了蔚蓝色的大海？——战争！
是什么破坏了金黄色的沙漠？——战争！
是什么破坏了蓝得发黑的夜空、绿茵茵的草地？——战争！
5、课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?谁能带着这种感情读一读1-4小节？（指名读-评价-男女生合作读）
6、罪恶的战争不仅破坏了自然界的美好与宁静，也给我们人类生活带来了数不尽的灾难，尤其是那些战火中的孩子们，成了无辜的牺牲者。（课件出示“战争中的孩子”相关资料）面对如此残酷的战争，面对这些可怜的孩子，你有什么希望和祈盼？自由朗读第5小节，读出自己的感受。（指名读：抓住“祈盼”这个词语，读出强烈的期盼之情。）（师生合作读）
是啊，虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么得强烈！让我们为战火中的孩子来祈盼吧—
我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
7、同学们，想想我们的幸福生活，我们希望战火中的孩子和我们一样拥有什么？请模仿以上句式写一两句。
例如：有一个家庭，温馨的家庭，不被轰鸣的大炮拆散！
8、多么美好的愿望呀！我们还希望战火中的孩子……（齐读）和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……
9、思考：诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（省略的是美好的、无限的希望，用两个字概括就是“和平”）
10、带着对和平的祈盼，对战火中的孩子们的祝福，齐声朗读第5小节。
（四）总结全文，升华情感
1、学了这首诗歌后，你有什么感受和体会？
2、把你们的感受和体会融入到诗歌当中去，用你们富有情感的声音表达出来吧！（全体起立，配乐朗诵全诗）
（五）拓展延伸
1、出示课后阅读链接《儿童和平条约》，介绍背景：1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界各国的儿童代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿。
2、自由朗读，交流体会。
3、小结：这堂课马上就要结束了，老师想借《儿童和平条约》中的几句话送给你们，“孩子们，我们现在的努力是为和平，为现在的和平，为永久的和平。我们在一起，和平就是可能的！”
（六）布置作业
写一写，为和平我们可以做什么事。
（七）板书设计
20、和我们一样享受春天
大海
沙漠 控诉战争
夜空 本来……可是…… 祈盼和平
草地
（八）教学反思：
我从最后一节的希望与祈盼中挖掘出的是“……”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”，我通过导语不断地引导学生有感情地反复读，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤。在这儿，我让学生也来发出自己内心的呼唤，一起为战火中的孩子深深的祈盼。这样的处理，意在让学生拓展运用文本的语言，达到了很好的效果。学生们说出了自己的心声：我们希望，我们祈盼，让美丽的花园，永远是人们欢乐的天堂；让茂密的树林，永远是小动物们生活的乐园。还有的说，让战区的孩子们和我们一样享受自由，享受大自然的美好，享受和谐……
当然，这节课，我还有很多不足的地方。如在指导朗读时，这种鲜明的对比读得还不够强烈。在教学最后一节时，应该要引导学生体会一张平稳的课桌，一间洁白的教室，在我们看来这再普通不过的、实在太简单的要求，对战火中的孩子们来说却是何等的珍贵，从而更加突出战争的残酷。
