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3eud教育网 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！ 第四单元 生物圈中的人
第一章 人的由来
复习指要：
人类的起源：人类起源于森林古猿
特殊的环境条件：森林大量消失
人类的一些基本结构特征：直立行走的出现
男性的主要生殖器官：睾丸
女性的主要生殖器官：卵巢
受精的部位：输卵管
胚胎发育的场所：子宫
身高突增
青春期的身体变化 神经系统及心脏、肺等器官功能增强
性器官迅速发育
青春期的心理变化及其卫生
我国人口呈增长趋势
我国计划生育具体要求：晚婚、晚育、少生、优生
典例解析：
例1、下列哪一项不属于青春期发育的特点： （ ）
A.身高和体重迅速增长 B.性发育和性成熟
C.男（女）性器官的形成 D.神经系统的调节功能大大增强
解析：同学们正好处于进入青春期的时期，生理上的变化让他们对于这个时期的发育特别敏感，此题所考查的青春期的发育特点应该包括形态功能发育和性发育的特点，A、B、D都属于这个范围，C中性器官时胚胎在母体内发育即已出现，而不是青春期才出现。
第1页 共4页 说课--人粪尿的处理
一． 说教材
1．教材的地位和作用
本节是七年级生物下册第五章第二节人粪尿的处理。本节课是在介绍了人体内的废物如何以尿的形式形成并排出体外的过程的基础上,进一步学习人粪尿的价值及无害化处理方式，这是对上一节课内容的延伸和补充。本节课紧密联系学生生活和农业生产实际，简介人粪尿的价值以及生产沼气、高温堆肥和建立生态厕所等化“害”为利、变“废”为宝的措施和科学道理，有助于帮助学生树立环境保护意识和资源意识。
2．教材的处理和课时安排
本节课与学生的生活实际结合较为紧密，虽以人粪尿为题材，但教学中不忘扩大到禽、畜粪尿的处理，让学生对粪尿废物的利用有个全面、整体的认识。对于农村学校，教学时建议课前安排学生针对农村养鸡、养猪日愈集约化、扩大化的现象，对本村的人、禽、畜粪尿的排放和处理现状做个初步的调查；询问农民施用化肥和粪尿的优缺点以及在农田的施用情况，以利于课堂讨论的深入和完善。本节课知识点较少，预期一节课可完成。
3．教学目标的确定
根据新课程标准的要求及本节课与生活实践结合较为紧密的特点，结合农村学生对相关内容感性经验比较丰富的有利因素，本节课主要达到以下三方面的教学目标。
⑴知识目标：①列举人粪尿的资源价值。
②知道人粪尿的几种处理方式。
⑵能力目标：增强收集信息和分析处理信息的能力。
⑶情感目标：①关注人粪尿对环境的影响。
第2页 共4页 ②增强环境保护意识和资源意识。
4．重难点的确定
增强学生的环境保护意识和资源意识是本节的重点，也是难点。因为意识形态的培养、形成，需要现实生活与思想认识存在落差或矛盾冲突而激发的。学生对粪尿废弃物的认识越全面、越具体，越能体会到其在农业生产中的重要地位和资源价值。故教学时教师应注重设置问题情境，引导学生通过合作小组充分的讨论、交流，激发学生的环境保护意识和资源意识
七年级生物下册第四单元
第一章 人的由来
第一章第一节 人类的起源和发展
主备人
单元(课题) 第一节 人类的起源和发展 备课时间 2010.3.3
备课内容 研讨修改处
学习目标：
知识目标：说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的
能力目标：对比观察课本中插图，参加资料分析和技能训练等活动，培养学生独立分析问题的能力
情感态度与价值观目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点
学习重点：人类起源于森林古猿
学习难点：人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化
课时安排：
一课时
备授课小结:
第一章第一节 人类的起源和发展
主备人 单元(课题) 第一节 人类的起源和发展 备课时间 2010.3.3
备课内容 研讨修改处
学习过程：
一、情境导入：
讲述《女娲造人》的故事，思考：人类是从哪里来的？
二、自主探究：
1、学习任务一：通过观察与思考，能描述人类与现代类人猿的起源与发展的不同之处
（1）自学课本，说出现代类人猿的生活方式和分布特点
（2）讨论：人类和现代类人猿有什么根本的区别？
（3）讨论：人类和现代类人猿是怎样进化的？
2、学习任务二：通过资料分析，举例说明人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化
（1）自学课本，讨论资料分析中的2个问题
（2）总结森林古猿进化成人类的过程
（3）观察人类起源与发展的示意图，总结出人类在哪些方面发
生变化？
3、学习任务三：通过技能训练，区分事实和观点
（1）讨论：什么是事实？什么是观点？
（2）判断短文中的问题，哪些是事实，哪些是观点？
三、合作共建：
1、现代类人猿还能进化成人吗？
第1页 共3页 第二节 人粪尿的处理
教学目标
1.了解人粪尿的资源价值和对环境的影响；
2.了解人粪尿无害化处理的几种方式；
3.增强环保意识和资源意识，认识人与自然和谐发展的意义
4.树立可持续发展的观点。
教学重点和难点
1.通过人粪尿对环境的影响，增强环保意识。
2.通过人粪尿的资源价值，培养学生认识到人与自然和谐发展的意义。
课前准备：
学生收集关于“农田施用化肥好还是人粪尿好”的资料
教学设计：
教学内容 学生活动 教师活动
一、导入：以具体数字引导学生兴趣，以问题引导学生思考。 思考、讨论：人粪尿对人类真是“一无是处”吗？有没有办法使它变“废”为宝？ 列数字、提问题
二、人粪尿的价值：同化肥相比，有污染小、来源广、肥效持久、养分全、成本低等优点。 阅读资料分析，认识人粪尿的价值。以“农田中施化肥好还是人粪尿好“为论点，各抒己见，比较得出人粪尿的优点，近一步认识人粪尿的价值。 引导学生总结出人粪尿的利用价值，组织学生以辩论的形式分析人粪尿同化肥相比的优缺点。
三、人粪尿的无害化处理：
无害化处理的原因 思考：人粪尿可以直接作为肥料施于农田吗？为什么？ 提出问题
总结无害化处理的原因。
无害化处理的方式及原理 讨论：怎样对人粪尿进行处理？处理的方式有那些？都应用了什么原理？ 引导学生讨论
点出微生物处理法的优势。
四、生态厕所的介绍 根据自己查找的资料向全班同学介绍生态厕所。 鼓励学生各抒己见，互相补充。
第2页 共3页 五、学以致用，对照当地人粪尿的处理和利用情况，提出一个切实可行的改进计划。 了解当地人粪尿的利用情况，提出改进计划。
教学过程设计：
一、导入：前面我们了解了人从生物圈摄取营养物质的同时，也产生了大量的废物排到环境中去。列数字：一个成年人一年要排出约800千克的粪尿，算一算我国每年有多少人粪尿排到环境中去?如果这些人粪尿直接进入环境，对环境是个巨大的负担。人粪尿对人类真是“一无是处”吗？有没有办法使它化害为利，变“废”为宝？学生各抒己见，表达见解，得出结论：人粪尿是可以利用的。
