农村地区中学英语教学现状及教学策略

农村英语教学现状及策略

【摘 要】 新一轮的课程改革在农村中小学的全面铺开，课改对教育带来了前所未有的影响，尤其是对农村学校的英语教学来说，情况更是如此。新课标的实施给英语教育带来了前所未有的冲击。我们的教育理念也发生了巨大的变化，旧的教育方式已远远不能满足现代教育的需求。在农村英语教育这块沃土上，新旧理念产生的诸多矛盾引起了我们教师对英语教学的更多理性思考。

【关键词】 农村英语 现状及对策

1 农村英语教学现状

1.1 农村英语教育师资力量薄弱，素质参差不齐。教师是传播知识的源泉，高素质的师资队伍有助有转变传统的教学思维、传递先进的教育方法，对提高广大中小学生的学习热情有重要作用。然后我国农村地区有80%的教师都来自于专科或者师范学校毕业，对如何把握不同学生的心理需要、有效地进行英语教学缺乏应有的了解。许多老师发音带有浓重的地方口音也严重影响了中小学生的英语学习。许多偏远地区由于经济发展落后、教师待遇不高等问题导致该地严重缺乏英语教师资源，甚至出现一位老师担任不同年级的英语教学的现象。因此教师无法对不同年级、不同年龄的孩子采取针对性的授课，严重影响了学生的学习效率和激情。

1.2 教学设备落后。教学设备是教学质量的后勤保障，没有好的教学设备即使再好的老师也很难发挥。随着新教材在农村中学的不断普及，知识面较广，涉及的领域多，需要用多种手段形象化地讲解，但由于农村许多学校财政困难等原因，无论是校园建设，还是教学设备的更新，相对来说还比较落后，很难满足教学的实际需要。例如教学必备的语音室、英语教学软件、多媒体室、录音室等教学设备资源少，特别是偏远的农村，教学设备更少，甚至没有。这种情况导致了学生无法多方位培养英语能力，同时严重制约了大量英语教学资源的有效利用。

1.3 学习方法单一，兴趣不浓厚。教学资源的匮乏，决定了学生学习和运用英语形式的单一。由于农村地区多数教师传统的教学模式根深蒂固、思想观念落后，使得教学模式过于呆板，学生对所学的内容不感兴趣、缺乏积极性。通过调查了解，广大农村地区的学生只是通过单纯的背单词和课文来学习英语，这样只注重书面学习，忽略听说读写能力全面发展的学习方法势必会降低学生的学习热情和效率，就算考试英语成绩优异，不能适应时代发展的需要，势必会被社会所淘汰。

浅谈农村英语教学现状及发展策略

摘 要:本文从教师自身素质、教学设备、学生基础水平、教育观念四个方面阐述了农村英语教学现状和出现的一些问题,之后从这四个方面提出了如何提高和改善,为构建农村英语教育提供自身全面发展的新途径。

关键词:农村英语教学 现状 策略

随着经济的发展和国际市场的快速融合,英语已经普及化、大众化,成为世界上主要的国际通用语言之一。学好英语对扩大我国对外开放、加快科学技术的进步和国际地位的不断提高具有重要的现实意义和深远的历史意义。而我国有八亿人口在农村,约占全国人口数的60%,因此加强农村英语教育是基础教育中的重中之重。目前,农村英语教学工作无论是教学设备还是教学质量有了一定的进步,取得了一些成就,但是还存在一些问题需要改进。以下就农村英语教学的现状及存在的一些问题和怎样改进进行探讨。

1.农村英语教学现状及存在的一些问题

1.1教师自身素质及整体结构

英语教师自身素质是指导学生的航标和维持正常教学的基础。由于各种条件的限制,农村英语教师师资力量比较薄弱,具体表现为:

1.1.1英语专业老师甚少,由于待遇较差很难吸引到大学毕业的英语老师,英语课只是由基础略好一点的教师来代替,甚至一名老师代多门的课程,这样很难在语音、词汇、语法及教学技能方面有所提高。 1.1.2农村中学英语教师的知识系统封闭落后,主要是学校领导不够重视英语教学,农村英语教师不能受到专业化的训练,再加上出去学习的机会少之又少,致使好多已经普及的设备(例如:投影仪、多媒体教学等)无法操作,很难与外界接轨。

1.1.3学校之间的英语老师互相学习和交流的机会较少。一次调查发现,69%的教师除了学校安排的公开课以外很少去听同事的课,只有30%的教师经常和其他教师交流教学体会、教学经验。

1.2教学设备落后

教学设备是教学质量的后勤保障,没有好的教学设备即使再好的老师也很难发挥。随着新教材在农村中学的不断普及,知识面较广,涉及的领域多,需要用多种手段形象化地讲解,但由于农村许多学校财政困难等原因,无论是校园建设,还是教学设备的更新,相对来说还比较落后,很难满足教学的实际需要。例如教学必备的语音室、英语教学软件、多媒体室、录音室等教学设备资源少,特别是偏远的农村,教学设备更少,甚至没有。这种情况导致了学生无法多方位培养英语能力,同时严重制约了大量英语教学资源的有效利用。

农村中学英语教学现状及对策探讨

【摘要】基础教育是国民教育的关键所在，随着全球化时代的到来，英语教育又成为教育的重中之重。英语的好坏直接影响着广大学生的进一步发展，农村英语基础教学则更需要特别关注。对于农村中学的英语老师来说，教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门新学科的感知和认识不清楚，以至于学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。

【关键词】农村学校现状对策

作为一所地处城乡结合带的市级高中，我校每年招收的学生当中有超过60%都来自于周边的农村中学。许多来自农村学校的学生无论是在学习习惯上，还是学习水平上都与来自城镇中学的学生之间存在较大差异。而这种差异在英语学科上表现尤为明显。

一、高中英语课堂教学存在的问题

1．学生英语学习两极分化现象严重

在高中英语课堂中一个十分明显的问题是英语学习两极分化现象十分严重。来自乡村中学的学生英语学习成绩普遍落后于城镇中学的学生。其具体表现为：

(1)英语表达力欠缺

由于在基础阶段没有学习英语的良好环境，尤其是受英语教育工作者的水平影响，来自农村地区的学生英语发音很不理想，并且地方音十分明显，因此造成他们在英语课堂上不敢张嘴说英语，怕

引起师生的嘲笑，这样造成哑巴英语这一十分尴尬的现象。

(2)自信心不足

由于自身存在的明显缺点，所以许多学生在英语学习上表现出自信心不足的现象。虽然都知道英语学习的重要性，但是依然不能够解决自身的问题，以至于在学习过程中没有太大的积极性和热情。更有同学甚至对英语产生了消极抵触情绪，放弃了英语学习。

2．教师开展英语教学困难重重

（1）由于学生缺乏学习的兴趣和好的学习方法，很多学生英语成绩平平，只是为了应付高考而被动地学习英语，把英语学习当做无奈的负担。教师在开展日常教学时总是“曲高和寡”，难以引起学生的“共鸣”。

2011.NO32󰀹0新课改在农村，由于环境的相对闭塞，广大农村教师以落

后而狭隘的功利性教育作为错误的理论实践。以前实行闭卷考

试，教师则“满堂填鸭”，以硬性“注入式”追求成绩的最大化;

在开卷考试的今天，教师又机械的充当着甩手掌柜的角色，从

而导致学生“高分无能”，对历史的点线面结合无法有效的梳理，

甚至割裂，严重损害了历史的原貌。由于考试分值的因减负变小，

导致师生对历史的重要性认识不够，“新豆芽科”已成为师生乃

至家长的共识。因此化边缘为主体，化被动为主动，刻不容缓。

重塑历史学科的地位。

历史是一面镜子，是兴衰成败经验的总结。学习历史是观

古今成败之得失，从而树立远大理想，增强民族意识，培养积

极向上的人生观，塑造具有真善美的人格。历史本身是人类变

迁的血泪史，亦是人类精神文明的发展史。只有对历史有充分

认识和深刻的体会，才会以史为鉴，志存高远，成为社会有用

之材。因此，必须增强学生的历史观，提高历史学科地位，改

变农村中学历史教学薄弱之现状。

改变历史教师的思想观念

其一、不以环境的因素来减弱对历史学科的教学兴趣，不

因为“新豆芽学科”而忽视历史教学的重要价值。其二、加强

理论知识的学习。一名优秀的历史教师，必然对文学和哲学有

着较高的素养，需要能够把握时代脉搏，吸取新教育理念的营

养，钻研行之有效的教育方法。而且只有正确理解人文素质教育，

才会变死板为灵活，才会充分体现历史学科的厚重内涵。其三、

正确理解新课改与素质教育的内涵。开卷考试不等同于“翻书”

考试，必须改变对学生学习成效的评价体系。如果教育的对象

只是会盲目记住历史人物，既不具备辩证分析历史人物的能力，

也不具有自我认识和拓展的能力，那是历史教学的失败。以史

为鉴，能够从历史演变中哪怕找到一点经验，为己所用方为上

上之学。其四、担负特殊教育使命，让学生从历史中了解世界，

树立理想。受时代和环境的制约，大批留守儿童从小与大山为

伴，在落后的学校教育和畸形的家庭教育下，形成了缺乏理想