农村中学英语教育现状及对策

农村学生英语学习的现状及改善策略　

广东省肇庆市德庆县莫村中学何楼　

一、农村学生英语学习的现状　

１．学习态度被动　

学习态度被动是农村学生学习英语的第一个特点，也是最　

亟待解决的现状。在英语课堂上，很容易发现这样的情形：教师　

在讲台上努力地讲课，学生们在课堂上听讲却十分不专心，虽然　

严厉的教师可以控制学生在课堂上遵守基本的上课纪律，不喧　

哗、不打闹，但学生们对教师提出的英语问题很少主动举手回　

答，课堂中的师生互动很少。一节课下来，最多的互动就是老师　

说：“大家一起跟老师读单词：“ｗｈｉｔｅ、ｗｈｉｔｅ、ｗｈｉｔｅ”，学生们会以　

极不耐烦和毫无生气的声音跟读“ｗｈｉｔｅ、ｗｈｉｔｅ、ｗｈｉｔｅ”，教师要求　

“Ｄｌ　ａ　ｅ　ｌｏｕｄｅｒ！”，学生们会用力读，但是朗读也毫无感情，下课　

铃一响，学生们仿佛解放了一样。　

２．学习方法不恰当　

农村中学的学生中，有一大部分对自己的学业抱有希望，因　此极重视自己的学业成绩，希望能够升人城市高中，以更高的学　

习水平和学习能力迎接未来的高等教育。但是，由于农村中学　

一向以数学和语文的教学为重点，将英语作为“副科”，而农村学　校因为条件差，不能吸引有经验、能力强的教师来任教，因此，学　

生即使对英语感兴趣，也下功夫学，在学习方法上也存在着很多　

问题。英语是语言的一种，学习语言不仅需要长年累月的知识　

积累，还需要对语言环境和语言文化进行了解和掌握，而农村学　

生在学习英语的过程中，多数都死抠语法，而忽视语感的训练，　

往往花了很多时间，学习效果却并不明显。　

３．学习心理不积极　学习心理不积极是农村学生在英语学习中存在的最主要问　

题。当教师问学生“为什么要学习英语”，很多学生回答不出来，　

还有很多学生小声回答“为了考试”。对英语学习不积极的心理　

一方面与学校教学的侧重点有关，另一方面与学生的家庭对学　

生学习动机的培养和灌输有关。大多数农村学生的家长都是普　

通农民，很少能意识到学习的真正目的—一陕乐的生活。家庭　环境对英语学习的轻视，是学生对英语学习产生心理上的抵触　

１３９＜＜Ｎｅｗ　Ｃｕｒｄｅｕｌｕｍ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　

三蓑　炎　村雨刀巾英语教学的　

王见＝＝Ｉ大及质量提高策略　

◇湖北省麻城市松鹤中学　王小玲　

摘要：农村初中英语教学设施相对落后，师资力量薄弱，学生家长不重视英语，等等，导致学生不　

爱学英语，英语教学质量差。因此，如何提高农村中学的英语教学质量是英语教师在工作中需要重　

点探索的问题。　

关键词：农村；英语教学；现状；策略　●　中图分类号：Ｇ６３３．４１　文献标识码：Ａ文章编号：１６７卜０５６８（２０１３）３６—０１３９—０２　

“我是中国人，何必学外文；学好数理化，走遍天　

下都不怕。”这是上世纪七八十年代农村广泛流传的思　

想。而今，随着文化　商业等诸多领域国际间的交流合　

作日益增多，随之而来的是信息国际化、商品国际化、　

知识文化国际化等。在这样的形势下。懂一些外语，尤　

其是英语就成了生活、工作必备的技能之一。当前，虽　

说中国人不学外文的年代已一去不复返了。可在农村对　

学英语的重视程度还很不够，这给农村学校的英语教学　

带来了很多挑战。　

一、农村英语教学的现状　

１．留守儿童多，家庭教育缺失。农村中学学生有百　

分之七十左右都是留守儿童，父母长年在外打工。家里　

是爷爷、奶奶、外公、外婆、甚至是亲戚监护。这些监　

护人连生活上的照顾都不够周全，更不用谈对学习上的　

指导、督促了。何况，在他们看来，英语远离他们的生　

活。所以，农村英语教学要想得到家长的引导和配合显　

然是不可能的，只有全靠学校这块阵地了。　

２．农村学生小学英语基础没打好。农村小学英语师　

资缺乏，很多学校都没有专职的英语教师，英语课被当　

作副课由懂得几句英语的其他学科教师附带着教。这　

样，很多时候，英语课就被其他学科取代。因此，一学　

期下来，英语的教学任务根本没完成，还有少数偏远学　

校由于师资缺乏，加上领导重视程度不够，英语课形同　

虚设，很多学生到了初中，英语基础一片空白，就连二　

十六个字母都没弄清。这样，到了初中之后。一旦不能　

农村初中英语教学存在的问题及对策

随着我国对外开放的不断深入，英语的重要性已被广大人民群众认可。但是农村中学学生英语运用能力普遍较差、英语成绩低下。多数农村中学学生根本没有英语语言的感觉，觉得英语难学，随着学习的深入，进而产生厌学英语或放弃英语的念头，以致于考试成绩方面高分人数少，低分人数多，班级平均分与城关学校差距达30-40分。因此，改变农村学生学习英语的现状，是促进广大农村学生成才和终身学习的需要，也是学校生存和发展的迫切需要。

一、当前农村中学英语教学存在的问题

语言知识方面：单词拼写能力差，记单词难度大，词汇量小；语法概念淡薄，语感弱，组词造句错误很多，书面表达能力差。口语方面：语音语调知识掌握不好，口头表达不流利，运用不地道，中国式英语较多。英语国家的社会文化背景知识贫乏，没有用英语思维的能力，不能正确理解英语句子或文章的真正含义。学习态度：对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣，甚至干脆放弃学习。学习成绩：许多学生对知识点一无所知，全凭蒙答案，命中率低下。高分学生少，部分学生成绩在中等分数徘徊，低分学校人数多。

二、农村中学英语教学质量差的原因

上述问题形成的原因，主要有学生、教师和家庭三个方面。

（一）学生方面

学习习惯较差。多数学困生都是由于平时不进行有效的预习、复习，喜欢抄袭他人作业；上课注意力不集中，不记笔记，不爱动脑，不按老师的安排进行练习。 学习目的不够明确，有的学生甚至认为自己将来不出国，不必与外国人交流，没有学习英语的必要。没有科学的学习方法。有相当多学生不能根据音标来读和拼写单词，不能地掌握字母的发音规律和记忆单词的技巧，在记忆生单词的过程当中，只是简单机械地学习背诵。造句、写作文不遵循英语表达习惯强行逐词逐句翻译等；课前不进行预习，课后也不复习，做练习时马虎潦草应付了事；课堂上不思考，课后也不向同学和老师请教，简单的学一点，对难一点的知识弃之不理，以致越来越不懂英语，学习越来越困难。

我县农村英语教学的现状与对策

中文摘要：农村英语教学与城区英语教学相比，有着很大的差距。而影响农村英语教学水平的因素很多。教师水平，英语环境，教育观念，经济水平等诸多因素制约着农村英语教学的水平。如何解决这些问题已成当务之急。本文对这些问题作了一些探讨，以期能对农村英语教学有些帮助。

关键词：师资水平；教学能力；农村经济；师资培训

随着我国国际地位进一步提升，外语的普及和外语教学质量的提高已成为时代的迫切需要。英语教学的改革在全国各地如火如荼地开展。 但英语教学的现状仍然不容乐观。在我县经济相对比较落后、人口占大多数的农村地区，与城区相比英语教学的效果相比差距极大，同是农村地区发展也不平衡 。本文将探讨这些问题和相应对策。

一、影响农村英语教学的主要因素：

（一）农村中学英语教师师资水平质量不高。

（1）教师的知识水平严重影响教学水平。现在在我县农村初中任教的英语教师绝大部分是民师转正的，他们的年龄一般较大，以前大都是高中出身，真正英语专科院校毕业的在农村是凤毛麟角。

（2）部分教师观念陈旧，死守固有经验，不重视教改。教师教学方法不当，仍以教师为中心满堂灌，不能真正按新课标要求组织教学，教师没有新颖的教学方法和灵活的教学组织，无法调动学生积极参与课堂活动，这是农村中学生英语成绩两极分化严重的重要

原因之一。

（3）教师自身能力滞后。他们的英语发音、听说能力等都很有限，因而无法从容组织课堂交流活动，容易导致学生出现”哑巴英语”现象；还有一些教师缺乏必要的师范技能，无法利用简笔画、英文歌曲等资源提高学生的学习兴趣。

（二）英语环境太差。

这里包括视听环境和人文环境两个方面。环境对于一个人的成长影响非常大，而语言环境对于一个正在学习语言中的人又意味着什么？我国的文盲大多数集中于农村，而在农村中学过英语的就更少，就是学过英语的人，又大多接受的是”chenglish”教学，对英语一知半解的多，只会读英语不会说英语的多，只会做英语题，听不懂英语的多，可以说农村现有的英语大环境几乎是”一穷二白”，学生只有在学校中才有机会接触到英语环境，而学校中的英语环境又往往被限制在每天45分钟之内，在这45分钟之内，教师要尽力完成课本上的教学内容，学生要注意学懂这些教学内容；而不是真正被作为一门语言来学的。