苏教版高中必修二《六国论》教案.doc

2.1.1 直线的斜率

教学目标：

1．理解直线的斜率，掌握过两点的直线的斜率公式；

2．理解直线倾斜角的定义，知道直线的倾斜角的范围；

3．掌握直线的斜率与倾斜角之间的关系；

4．使学生初步感受直线的方向与直线的斜率之间的对应关系，从而体会到要研究直线的方向的变化规律，只要研究直线斜率的变化规律。

教材分析及教材内容的定位：

本节课是平面解析几何的入门课，应该让学生知道解析几何的本质；斜率和倾斜角是刻画直线的两个基本量，要让学生理解两个量的定义及两个量之间的关系，应该明确斜率的两种计算方法；要让学生体会斜率变化规律和直线变化规律的关系．

教学重点：

过两点的直线的斜率公式的运用。

教学难点：

斜率的引入及倾斜角与斜率之间的关系。

教学过程：

一、问题情境

1．本章研究的问题是——对于基本的几何图形——直线与圆。

——如何建立它们的方程？

——如何通过方程来研究它们的性质？——位置关系（平行、相交、…）。

2．本节课研究的问题是：

——如何确定直线？——两个要素（两点、点与方向）——通过建立直角坐标系，点可以用坐标来表示。

——如何用一个代数的量来刻画直线的方向（倾斜程度）？

二、学生活动

1．探究1：在同一坐标系中作出下列函数的图象：

（1）y＝x＋1；

（2）y＝2x＋1； （3）y＝－x＋1．

2．探究2：

上图为环法自行车赛某日路线图的一部分，OA，AB两段哪段路程更“陡峭”？为什么？用什么来刻画山坡的倾斜程度？怎样将“直观”量化？

三、建构数学

1．直线的斜率

已知两点P(x1，y1)，Q(x2，y2)，如果x1≠x2，那么直线PQ的斜率（slope）为：

)(211212xxxxyyk。

说明：

（1）如果x1＝x2，那么直线PQ⊥x轴，此时k不存在（斜率不存在）；

（2）k＝2121yyyxxx；

（3）对于一条（与x轴不垂直的）直线而言，它的斜率是一个定值，由该直线上任意两点确定的直线的斜率总是相等的。

高中语文《六国论》获奖教案2苏教必修2

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教学目的

1.了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想。

2。结合单元知识短文，学习有关文言文中特殊句式的翻译知识.

3。了解课文中部分文言词的意义与现代汉语的区别.

4.学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法.

教学设想

1.设计预习提纲，让学生通过自学自练疏通课文，了解和掌握课文的有关文言文字词的意义与现代汉语的区别以及作者写本文的时代背景。培养学生使用工具书阅读文言文的能力。

2。通过朗读或复述有关内容，培养听、说能力。

3.对于翻译常识以及如何分析课文的论证，教师以方法指导为重点，引导学生在练习中获取新知识。为此，要加强质疑方面的设计。

4。视学生程度，可在程度较好的班级印发苏辙、李桢的《六国论》全文或片断，扩展阅读面，并作阅读比较指导，以加强对课文的理解。

教学时数 2教时。

第一教时

教学要点

1。预习全文，落实教学设想1、2。

2.研习课文第1自然段。

导入新课

上一课我们学习了贾谊的《过秦论》,作者治史致用，借评论秦的兴亡引出可资当时最高统治者借鉴以治国的历史经验。贾谊这种治史致用、关心国家命运的忧患意识在今天仍然值得我们学习.今天我们学习的《六国论》也是一篇史论,它的作者苏洵，也是一位充满忧患意识、关心国家命运的封建进步文人.关于苏洵，课文注释中已经有简括介绍，如果愿意进一步了解，可参看宋史本传〔见附录〕。在这里需要指出的是，作者十分关心政治，大多是针对时政而发，议论锋利，说服力强,能切中时弊.欧阳修很赏识他的，在嘉祐年间，曾把苏高中语文《六国论》获奖教案2苏教必修2

洵的22篇文章推荐给朝廷,一时名动京城，文人竞相模仿。因此苏洵把自己的文集命名为《嘉祐集》。课文《六国论》即选自《嘉祐集·权书》，原题《六国》，后世选本多题为《六国论》.“论〞是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精,就愈能体现这种文体的特点.

1 六国论

1．能够解释“兵”“犹”“亡”“暴”“终”“势”“始”“向”“为”“与”“相”

“以”的意义，掌握本课相关的古今异义、词类活用等文言现象，并能够在课外阅读中迁移运用。

2．了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，增强忧患意识，激发爱国热情。

3．学习本文围绕中心论点，运用对比论证、比喻论证，层层深入的论证方法，并能运用这些方法写作议论文。 2

1．连线作者

苏洵(1009—1066)，字明允，自号老泉，眉州眉山(今属四川)人，北宋著名散文家。他主张“言必中当世之过”，其为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言犀利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有纵横家的风范。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他们三人合称为“三苏”，著有《嘉祐集》。

2．探寻背景

战国时期，秦国采取“远交近攻”的军事策略，积极向东发展，夺取六国的土地。韩、魏、楚三国紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略，在秦国强大的军事和外交攻势下，三国纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也因势小力弱或方法措施不当等原因而相继灭亡。

北宋是我国历史上一个积贫积弱的王朝，经常受到契丹、西夏的威胁与侵略，朝廷不敢坚决抵抗，采取妥协的办法，以财赂敌，求得苟安。这种做法增加了敌方的财富，削弱了自己的力量，和平并未换到，终不能免于灭亡。这同六国的赂秦而亡，本质上是一样的。苏洵主张坚决抗敌，反对妥协投降，于是写下了这篇《六国论》。 3

1．识字注音

(1)重点字

率赂．秦耶( ) 思厥．先祖父( )

暴．霜露( ) 抱薪．( )

与．嬴( ) 燕．、赵之君( )

洎．( ) 殆．尽( )

草芥．( )

(2)多音字

2．字形辨认

3．通假字

(1)暴秦之欲无厌．( )

(2)当．与秦相较( )

1 《六国论》导学案

课文简介：

本文是苏洵政论文的代表作品，提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。

教学目标（核心素养）

1、语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词、句式，学会从语言入手读通读懂文言文。

2、思维发展与提升：了解苏洵撰写此文的真正目的，理解其借古讽今、反对求和的思想。

3、审美鉴赏与创造：学习本文通过对比逐层展开论述的行文方式。

4、文化传承与理解：体会作者关心国家命运的爱国情怀。

一、背景知识

1、作者简介

苏洵（1009—1066年），北宋著名散文家，字明允，号老泉，眉州眉山（今四川省眉山县）人。相传二十七岁时才发愤为学，应进士和茂才异等考试皆未中。于是愤而自焚平日所著文章，再度闭门潜心读书，终于博通六艺及诸子百家著作，撰写文章下笔顷时数千言。嘉祐间，得当时名盛一时的翰林学士欧阳修推誉，以文章著名于世。曾任秘书省校书郎、霸州文安县主簿。后与姚辟同修礼书《太常因革礼》一百卷，书成后不久去世。他主张抵抗辽的攻掠，对大地主的土地兼并、政治特权有所不满。为文擅长策论，语言明畅，笔力雄健，奔腾驰骋，纵横捭阖，老辣犀利，很有战国纵横家笔意。与其子轼、辙，合称“三苏”，俱被列入“唐宋八大家”。有《嘉祐集》行世。

2、题解

六国：即齐楚燕赵魏韩。秦统一六国的经过从公元前230~前221年，秦用了十年时间进行统一六国的战争。

论：是一种议论文体，重在阐明自己的意见。

3、创作背景

北宋建国以后，鉴于唐末藩镇割据，五代军人乱政，因而实行中央集权制度，解除节度使的权力，派遣文臣做地方官，派官员到地方管理财政，由皇帝直接控制禁军，将地方的政权、财权、军权都收归中央。为了防范武将军权过重，严令将帅不得专兵，甚至外出作战，也必须按皇帝颁发的阵图行事。将官经常轮换，兵不识将，将不识兵，致使军队没有战斗力。这样的措施虽然杜绝了军阀拥兵作乱，但是也造成军事上的衰颓。北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。北宋加强中央集权的措施，导致官僚机构膨胀和军队不断扩充。到北宋中期，官俸和军费开支浩 2 大，政府财政入不敷出。北宋政府实不限制兼并的政策，土地集中现象严重，贵族占有大量土地，社会矛盾尖锐。政治上的专制腐败，军事上的骄惰无能，带来外交上的极端软弱。到苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹和西夏上贡大量银两以及商品。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。也就是说当时的北宋四周环伺，政策上求和，积贫积弱，而苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。