基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践

基于蓝墨云班课平台的体育教学实践与探索

周信德

渊宁波教育学院开放教育学院袁浙江宁波315016冤

摘要院以移动互联网学习终端为载体尧以蓝墨云班课平台为支撑袁努力探索体育传统课堂教学+蓝墨云班课平台的组合与运用袁重塑体育课堂教学的学习过程袁进一步优化尧重组传统的体育课堂教学遥积极探索蓝墨云班课平台下的体育课堂教学模式袁促进体育课堂教学的结构性变革袁使体育课堂教学从深度与广度尧时空与领域拓展上得到有效的延伸袁从而进一步达到提升体育课堂教学质量的目的遥关键词院蓝墨云班课曰体育课堂曰体育教学中图分类号院G807文献标识码院A文章编号院1009-2560渊2019冤01-0018-03

目前袁随着移动互联网技术的迅猛发展袁传播知识的途径和方法也发生了根本性的变化遥野互联网+冶时代能够随时随地满足移动用户学习的需求袁使移动学习成为一种新型的学习方式遥蓝墨云班课是一款基于移动网络环境下的教学APP软件袁教师利用它可以开展一系列的教学活动袁学生可以通过蓝墨云班课资源库获取大量的数字化教学资源袁使学生能够获取体育技能方面知识途径更加广泛袁学生的学习更倾向于自主化尧个性化和多元化袁课堂内外学生学习的时空与领域进一步拓展遥课外学生练习通过视频及时上传袁教师在第一时间随时随地都可以掌握第一手的学生资料与信息遥目前袁承德石油高等专科学校李剑忠老师通过蓝墨云班课在体育教学中进行了很好的尝试袁并提出了一些富有结论性的意见和建议遥随着体育教学改革的不断深入袁利用蓝墨云班课平台在体育教学中的运用必将深入开展袁这对改革传统的体育教学模式袁无疑是一种很好的尝试遥一尧蓝墨云班课简介

蓝墨云班课是一款基于移动网络环境下利用手机APP开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台遥平台以教师在云端创建的班课空间为基础袁课程创建后会自动生成课程邀请码袁学生通过邀请码加入对应的课程班袁师生通过蓝墨云班课手机APP立即连接为一个可以实时交流反馈的互动网络遥为学生提供移动设备上的课程学习资源尧学生学习情况的即时记录袁可以激发学生利用手机APP进行自主学习的积极性袁从而真正实现教师生之间教学互动尧教学反馈尧诊断评价等活动袁也可以得到个性化的人工智能助教袁能有效地推动各项教学活动的有序开展与实施袁期末按照各项考核项目的权重比例袁可以得到每位学生的学习评估数据遥二尧传统的体育教学与蓝墨云班课教学的区别

第４期　

２０１８　陕西交通职业技术学院学报　

Ｊｏｕｒｎａ１　０ｆ　Ｓｈａａｎｘｊ　Ｃｏｌｌｅｑｅ　０ｆ　Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　Ｔｅｃｈｎｏ　ＮＯ．４　２０１　８　

基于蓝墨云班课的翻转课堂教学设计研究　

柴彩萍　

（陕西交通职业技术学院公路与铁道工程学院，陕西西安７１００１８）　

摘　要：蓝墨云班课支持下的翻转课堂，翻转了传统教学结构，改变了师生关系，实现了资源推送、有效开展　反馈评价及课堂教学活动，大大提高了学生的学习积极性和认知水平。基于移动互联网的蓝墨云班课的教学实　践，教师应该如何进行教学内容设计、教学流程设计、教学活动设计是有效教学的关键，以《路基路面检测技术》　课程教学为例，研究基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式，给出了具体的教学设计过程和建议。　关键词：蓝墨云班课；翻转课堂；教学设计　中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　文章编号：（２０１８）０４—０１２８—００３　

Ｏｎ　ｔｈｅ　Ｄｅｓｉｇｎ　ｏｆ　Ｆｌｉｐｐｅｄ　Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　

Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　Ｍｏｓｏ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　

ＣＨＡＩ　Ｃａｉ——ｐｉｎｇ　

（Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｈｉｇｈｗａｙ　ａｎｄ　Ｒａｉｌｗａｙ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｓｈａａｎｘｉ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｘｉ　ａｎ　７１００１８，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｆｌｉｐｐｅｄ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｓｕｐｐｏｒｔｅｄ　ｂｙ　ｔｈｅ　Ｍｏｓｏ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｗｏｕｌｄ　ｆｌｉｐ　ｔｈｅ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，　

ｃｈａｎｇｅ　ｔｈｅ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ａｎｄ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｒｅａｌｉｚｅ　ｔｈｅ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｒｅｓｏｕｒｃｅ　ｄｅｌｉｖｅｒｅｄ，ａｎｄ　

ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ　ｔｈｅ￣ｅｄｂａｃｋ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ　ａｓ　ｗｅｌｌ，ｗｈｉｃｈ　ｇｒｅａｔｌｙ　ｐｒｏｍｏｔｅ　ｔｈｅ　

２０１８年３月　第１３期　教育教学论坛　ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　Ｍａｔ＂．２０１８　Ｎ０．１３　

基于蓝墨云班课的翻转课堂教学设计与实践　

田巧娣，王艺臻，赵丽粉　（西安邮电大学，陕西西安７１０１２１）　摘要：移动互联网背景下，师生之间可以通过移动设备开展沟通，因此教学方式也发生了相应的变革，教师　不再是学生获取知识的唯一途径，教师角色应逐步转变为帮助学生解决学习中所遇到的问题，监督、指导和评　价学生的学习过程。适应移动互联网环境，构建基于移动互联环境的手机课堂成为必然。本文以翻转课堂教学　理念为指导，以蓝墨云班课为载体，以《成本会计学》课程为案例，开展翻转课堂教学设计与实践，并对实施效　果进行了分析与反思，希望为进一步完善教学设计提供借鉴。　关键词：蓝墨云班课；翻转课堂教学；课程设计　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２Ｏ侣）１３一Ｏ１９７一Ｏ４　一、绪论　翻转课堂２０１２年被引人中国，之后中国的中小　学、高校的部分教师实施了翻转课堂教学法。其脱离　了传统教学模式的束缚，有助于学生的个性化学习，　增加了教与学的互动性，增强了学情分析的及时Ｉ生。　蓝墨云班课是专门为移动互联网环境下的教与学而　设计的一款ＡＰＰ，有诸多功能，自２０１４年１１月２０日上线　以来，深受教师和学生的喜爱，使教与学变得轻松有　趣。以蓝墨云班课为载体，一线教师尝试翻转课堂教　学、混合式教学、行动学习等，并取得了一定成效，但　实践中也存在一些不足，亟待改进。　１．国内研究现状。　（１）有关翻转课堂教学的研究。国内有关翻转课　堂教学法的研究主要有两类：一是理论探讨，二是教　学实践。张金磊（２ｏ１３）认为翻转课堂通过对知识“传　授”和“内化”两个阶段的颠倒安排，改变了传统教学　模式中的师生角色，对课堂时间的使用进行了重新规　划，利用信息技术和活动学习为学习者构建出个性化　协作式的学习环境，有助于形成新型的学习文化。卢　强（２ｏ１３）对《非线性编辑》课程进行了“翻转课堂”教　学实践研究，他的研究偏向于从学生的角度对课程实　践进行解读，并从教学实施和学习者满意角度对“翻　转课堂”的特征进行了探讨。雷军环（２ｏ１３）认为传统　的面对面教学中会出现学生掉队的问题。在信息化数　字化的当今时代，随着手机等移动教学设备在学生中　的普及，教学模式也需要进行改变，单纯的教学技术　引进远远不够。何克抗（２０１４）通过调研发现：翻转课　堂难以快速传播的原因是高质量教学视频的制作存　在障碍，而随后的可汗学院和慕课的创办解决了这一　问题并促进了翻转课堂在全球范围内的传播，在原有　基础上对教学内容与方式进行了拓展，强调“互动与　反馈”，提倡新设“在线学习”模块。翻转课堂与ＭＯＯＣｓ　进行结合后，增强了互动、交流与协作，提高了学习者　的参与度，产生“沉浸感”与“全程参与感”，调动了学　生的积极性与对知识的渴求性，深层次探索知识，培　养学习能力。赵兴龙（２０１４）从国际和国内两个不同的　语境对翻转课堂进行了解释，他认为在国际语境下　“翻转课堂”强调的是学习场所的转变。在国内语境下　解释：翻转课堂的基本要义是教学流程变革所带来的　知识传授的提前和知识内化的优化。宋艳玲（２０１４）从　心理学角度进行了分析，她认为翻转课堂教学模式从　本质上降低了认知负荷，使学习者的认知资源得到更　合理的分配，从而获得更好的学习效果。陈晓菲　（２０１４）对翻转课堂在美国取得巨大成效的原因进行　了归纳总结。她认为，在清楚认知国内教学现状的前　提下，应该将翻转课堂的教学模式与中国新一轮课程　改革的特点相结合。王聪（２０１５）梳理了翻转课堂在美　国发展经历的三个阶段：探索兴起、时间磨合和拓展　创新。她认为翻转课堂是时代的产物，翻转课堂教学　法使教师和学生的角色发生了转变，对常规教学内容　

基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践

翻转课堂是一种倒置传统课堂教学方式的教学模式，它的特点是将传统的课堂讲授和练习的过程颠倒过来，让学生在课堂上进行学习和讨论，而将课堂讲解的内容通过在线教学平台进行观看和学习。基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计和实践，有以下几个关键点。

教师需要制定合适的课程及教学目标。在设计翻转课堂教学时，教师应明确所要教授的知识内容和目标，确保课程内容有针对性和连贯性，并与学生的学习能力和兴趣相匹配。

教师需要为学生提供学习资源和学习指导。在蓝墨云班课平台上，教师可以上传和分享各种学习资源，如讲解视频、课件、练习题等。教师还可以提供学习指导和提示，引导学生自主学习和思考。

教师需要设计合适的课堂活动和任务。翻转课堂的核心是将课堂时间用于学生的互动和实践。教师可以设计一些小组讨论、问题解答、案例分析等活动，让学生在课堂上进行合作学习和问题解决。

教师需要对学生进行及时的评价和反馈。在蓝墨云班课平台上，教师可以通过在线测验和作业等方式对学生的学习情况进行评价，并及时给予反馈和指导。教师还可以与学生进行个别和小组讨论，帮助他们解决学习中遇到的困难和问题。

翻转课堂教学设计和实践基于蓝墨云班课平台，可以帮助教师更好地实现教学目标并提高学生的学习效果。通过引导学生主动学习和参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和合作精神，提高他们的学习兴趣和动力。通过在线平台的互动和评价功能，教师可以更好地了解学生的学习情况并及时给予指导和帮助，提高教学质量和学生的学习成效。