现代教育技术与学科教学融合浅析

现代教育技术与课堂教学相融合过程中的问题及解决办法

天津市宁河区造甲城镇冯家台小学 张伟

内容提要：当前现代教育技术的飞速发展给我们的教育教学带来了非常大的变化。我们的课堂教学在有了长足进步的同时也受到了很大的冲击。我作为一名农村一线教师深切的感受到我们现在的课堂教学的进步的同时也发现了一些在现代教育技术与课堂教学深度融合过程中出现的问题。结合自己工作实际提出自己对这些问题的一点看法。

关键词：现代教育技术 课堂教学 融合 高效

随着现代教育技术的飞速发展现在的课堂教学和以前传统的教学有了非常大的变化，尤其是“三通两平台”工程在我区开展以来，我们的教育有了长足的进步教师讲课时可以选用的教学手段更丰富了，在这些现代教学手段的辅助下教学效果更显著了。在教学效率提高的同时也不可避免的出现了一些问题。作为一名教育人我结合近年来在教育教学方面的经验试着分析一下当前现代教育技术与课堂融合中的一些问题。

作为一名农村教育人，我感觉现代教育手段的到来就是在一夜之间就来了。五六年前还在危陋的教室里用一本教科书、一支粉笔给孩子们讲课，而现在已经在现代化的教学楼中运用这好多现代化手段进行教学了。现代将教育技术的发展运用速度之快让人难以想象。现在教师上课可以运用好多手段如声音、动画、图像…辅助教学，老师们的课堂更形象、更生动了教学效果也更高效了。不过在高效、方便的同时也产生了好多问题：

1.有些年纪比较大的教师这些现代的教学手段应用起来不熟练而上级要求讲课必须使用现代教育技术，从而给这些老师在备课上带来了很多困扰无形中增加了工作量，由于这些技术运用起来不熟练讲课时生搬硬套还造成教学效果的下降。

2.一部分年轻教师现代教育技术应用非常熟练但在备课时直接用现成的东西比如在网上直接下载课件进行教学，这样因为他们没有充分的备教材也没有考虑到学生的个别差异，致使他们的课教学效果不高。

3.有些老师备课时过于依赖现代教育技术抛弃了传统的教学手段造成他们遇到特殊情况如停电、设备故障时就不会讲课了。

现代教育技术与课堂教学的整合

【摘 要】本文提出了构建“现代教育技术与课堂教学整合”模式的四个要素，并详细地从过程、特点、要注意的问题方面进行了阐述，介绍了“创景导学模式”“网络教学模式”。在高度信息化的社会环境中，基础教学课程改革把信息技术作为综合实践课程和重点科目，突出并强调信息技术与教学整合。信息技术进入教育领域，引起了教师观念的转变，将拓宽的时空、丰富的信息、生动的画面、高效的传输展示在学生面前，使学生产生浓厚的兴趣。

【关键词】现代教育技术 课堂教学 整合 模式

信息技术成为学生认识世界的重要的工具,教师采用什么样的教学模式，才能实现信息技术与课堂教学整合呢？这是当前有待研究的课题。

一、构建“现代教育技术与课堂教学整合”模式的四要素

在多媒体和网络环境下，现代教育技术与课堂教学整合的模式构建，应包括以下四个要素：

1.激发动力。现代教育技术应创设生动形象的场境，激发学生自主或协作的情感，主动学习、善于学习、愉快学习。

2.自学探究。现代教育技术提供具体、丰富的材料，创设典型事物形象，引导学生观察、认识理解，探究新知。

3.合作交流。在现实条件或虚拟情景中进行师生交流、发挥“主导”、“主体”作用，进行生生交流，学生互相讨论、交流学习体会，在交流中共同提高，在交流中发展能力。

4.反馈评价。及时反馈学生自主或协作学习情况、进行分析与评价，改进学习方法，提高教学效率和效果。

二、“现代教育技术与课堂教学整合”的模式建构

随着投影、广播、计算机、网络等现代教育方式应用于教育过程，特别是当代多媒体、网络等教育技术的应用，必将强烈地冲击传统教育模式。因此教育技术应用引起的教育模式的变变革，将是21世纪教育模式发展的重要趋势。信息技术与课堂教学整合的应用模式大致分为“创景导学模式”和“网络教学模式”

1.创景导学模式

教师运用多媒体再现或创设具有情绪色彩的具体生动形象或场景，激发学生的真情实感，给学生以深刻的印象，促进学生在观、听、记、思考等方面的思维能力。

２０１５年第１卷第１４期　叠部素质教　现代教育技术与学科教学的整合　朱文浩　－　（兰州市电化教育中心，甘肃兰州，７３００００）　摘要：现代教育技术已经广泛运用于教育实践，对教育教学模式的改进起到了重要作用，如何正确和恰当使用现代　教育技术为教育教学实践带来实效，是现代教育技术使用中首先需要解决的问题。探讨了在学科教学中如何恰当使　用现代教育技术，如何对学科教学与现代教育技术进行整合的问题。　关键词：现代教育技术；学科教学；整合；定位　中图分类号：Ｇ６４　文献标志码：Ａ　文章编号：２０９５—６４０１（２０１５）１４—００１３一Ｏｌ　现代教育技术因互联网和信息技术的普及而蓬勃发展，　为我国教育事业的发展和教育改革的推进注入了活力，为在　新时期教育理论指导下进行新型教学模式的探索、改进教育　教学方式提供了更多便利。然而在教学实践中，教育技术的　应用还仅停留在宏观认识阶段，在学科教学中如何合理运用、　整合学科教学与现代技术的问题还没有达到应有的深度，是　目前教育教学中关于现代教育技术使用亟待解决的问题。　一、恰当定位教育技术在教育教学中的地位　目前，现代教育技术对教育教学的促进作用有目共睹，　现代教育技术对于全面推进素质教育具有重要的作用。然　而，对于该技术的大多数认识和使用都还比较盲目，很多都　是为使用而使用，很少有人研究和总结过分使用对教育教学　效果的影响，也很少有人研究如何在学科教学中恰当使用教　育技术的问题。准确地说，现代教育技术对于教育教学的作　用目前仅仅停留在理论认识阶段，还远远没有达到预期的实　践要求，现代教育技术的实际作用还没有真正开发出来。尤　其在基础教育阶段，任何学科都是用相同的教学模式，教育　教学实际效果差，这是对现代教育技术的误解和滥用。教育　教学工作者应该认识到，学科教学的差异导致了我们无法用　统一的模式进行教育教学，同时广大教师要研究和学习现代　教育技术，教师们使用相同模式盲目适用于所有教学课堂，　原因之一就是教师们不熟悉现代技术，无法制作或者修改教　学软件，能做的就是把网络资源搜罗到备课文件中，然后挑　选一部分用来授课。然而网络资源往往与课堂教学实际毫无　关系，因为网络资源的学生对象与教师课堂教学的学生对象　毫无瓜葛，这导致了课堂教学中教师所选的内容与学生实际　接收能力完全脱节，导致学生对现代技术教学方式也有了某　种程度的反感。在教学实践中教师要是能够充分发挥现代技　术的作用，具体问题具体操作和设计，将大大改善教学现状，　提高教育教学水平。一线教师必须认识到现代教育技术对于　教育教学的良好作用，准确定位现代教育技术的教学地位。　二、准确定位现代技术在某学科教学中的地位　教育技术的发展引起了教育从形式到内容的全方位改　变，教学内容、教学形式、教学方法等都出现了重大变革，其　中最深刻的是教育理念的变革。新时期教育理念融合了现代　网络思维，尤其在实践上融合了现代网络思维。对于现代技　术与学科教学的整合，应从以下几个方面探讨。　首先是教育教学组织形式的定位，教育教学组织形式是　教育教学的主要载体，教育效果需要通过组织来实现和完　成，现代教育技术带来了教学过程和教学组织形式的重大变　化，教师可以在短时间内展示大量内容，学生可认识更多的　实例来深化和巩固认识，学习效率大为提高。在这种情况下　教师要调整教学策略，合理安排教学内容，精心设计教学方　式，充分利用现代教育技术服务于学科教学。　其次，在新技术支持下，教师可以实践那些在过去无法　完成的教学方式，比如研究性学习。在过去，学生们要完成一　篇研究性论文的撰写需要很长时间，他们很难在短时间内对　所要学习和掌握的目标有一个全面的认识，学生还需要花很　多时间去了解和认识学习对象，这样才有可能做出研究性的　理解。这一切，学生在传统情况下需要花大量的财力物力去　准备，在新技术支持下，学生通过互联网可以瞬间查到他自　己所要研究问题的方方面面，准确定位自己所要查找的资料　和内容，然后同样可以通过互联网查询找到自己所需要的所　有资料。撰写研究结论的过程中学生便有足够的时间记住自　己所研究的对象和内容，这样学生的研究性学习既有研究，　也有认识提高，还不会浪费时间。　三、现代教育技术实现师生角色的转换　新课程改革强调学生的中心地位，然而受传统教育中教　师“满堂灌”的填鸭式教学模式影响，一时间难以改变。现代　教育技术作为一个新型技术，在教育教学中出现了学术比较　式的师生倒挂现象。学生通过互联网可以了解和掌握更多的　知识，教师需要做的是给学生加以指导，让他们更有效地进　行学习和研究，教师还可以通过组织课堂展示活动激发学生　自主学习的兴趣和动力。这样在教学中教师不再以权威者自　居，而是以服务者心态为广大学生做好服务工作。　教育就是要实现学生的全面发展，教育者是为被教育者　服务的，在教与学的活动中，学生是核心，他们的成长是师生　互动的目的，学科教师应该熟练掌握现代教育技术，把握好　现代教育技术在本学科中的使用，并把这些技术传授给学　生，让学生能够使用最新技术进行进一步的学习。教师要转　变角色，为广大学生做好指导、服务工作。　将现代技术恰当运用于学科教学实践，是教师必须掌握　的能力。要通过教学实践，形成良好的教学模式，用现代技术　促进现代教育事业的发展和教育改革的推进。　参考文献：　［１】刘儒德．信息技术与教育相整合的进程【Ｊ１．高等师范教育研究，１９９７，９　（３）：３７－４１．　【２］祝智庭．教育信息化：教育技术的新高地【Ｊｊ＿中国电化教育，２００１（２）：２９．　作者简介：朱文浩（１９８４一），男，汉族，甘肃定西人，兰州市电化教育中心资源部副部长。研究方向：信息化教育。　

现代教育技术与课堂教学的整合

【摘 要】本文提出了构建“现代教育技术与课堂教学整合”模式的四个要素，并详细地从过程、特点、要注意的问题方面进行了阐述，介绍了“创景导学模式”“网络教学模式”。在高度信息化的社会环境中，基础教学课程改革把信息技术作为综合实践课程和重点科目，突出并强调信息技术与教学整合。信息技术进入教育领域，引起了教师观念的转变，将拓宽的时空、丰富的信息、生动的画面、高效的传输展示在学生面前，使学生产生浓厚的兴趣。

【关键词】现代教育技术 课堂教学 整合 模式

信息技术成为学生认识世界的重要的工具,教师采用什么样的教学模式，才能实现信息技术与课堂教学整合呢？这是当前有待研究的课题。

一、构建“现代教育技术与课堂教学整合”模式的四要素

在多媒体和网络环境下，现代教育技术与课堂教学整合的模式构建，应包括以下四个要素：

1.激发动力。现代教育技术应创设生动形象的场境，激发学生自主或协作的情感，主动学习、善于学习、愉快学习。

2.自学探究。现代教育技术提供具体、丰富的材料，创设典型事物形象，引导学生观察、认识理解，探究新知。

3.合作交流。在现实条件或虚拟情景中进行师生交流、发挥“主导”、“主体”作用，进行生生交流，学生互相讨论、交流学习体会，在交流中共同提高，在交流中发展能力。

4.反馈评价。及时反馈学生自主或协作学习情况、进行分析与评价，改进学习方法，提高教学效率和效果。

二、“现代教育技术与课堂教学整合”的模式建构

随着投影、广播、计算机、网络等现代教育方式应用于教育过程，特别是当代多媒体、网络等教育技术的应用，必将强烈地冲击传统教育模式。因此教育技术应用引起的教育模式的变变革，将是21世纪教育模式发展的重要趋势。信息技术与课堂教学整合的应用模式大致分为“创景导学模式”和“网络教学模式”

1.创景导学模式

教师运用多媒体再现或创设具有情绪色彩的具体生动形象或场景，激发学生的真情实感，给学生以深刻的印象，促进学生在观、听、记、思考等方面的思维能力。