部编版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》课件(1)

教育教学

教育教学 秋天的怀念

课题 秋天的怀念 班级 审核人

课题学

习目标 了解作者及写作背景，识记生字词；

有感情的朗读课文并能概括课文的主要内容；

把握母亲形象，能用自己的话概括；

关注细节描写，学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

5、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

学法概述 查阅资料，了解作者的有关知识。读课文，勾画生字词，结合工具书查阅，扫清阅读障碍。

关注细节描写，从中概括人物形象，勾画出重点段落，仔细品味。

结合自己的体会，谈谈对母爱的认识。

学段 学习内容 达成目标 建议使用的

学习方法 学习

时间 巩固练习 学段测评

自我

评价

第一

学段 查阅工具书，掌握作者的有关资料；

2、查明文章出处，并了解作者写作的背景知识。 了解作者及写作背景 认真阅读课下注释1及练习册“学科视窗”了解有关内容，

10分钟 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。其表作有

。 优

良

合格

不合格

教育教学

教育教学 将要点摘录在预习本上

第二

学段 初读课文，勾画生字词并识记；

口述文章大致内容。 识记生字词；

2、初步感知文章内容 1、用笔勾画生字词，查阅工具书，将其记录在预习本上；

3、读完思考文章主要内容。 15分钟 完成练习册“基础知识”1、2 1、注音并解释

瘫痪．．（ ） 沉寂．（ ） 捶．打（ ）

憔悴．．（ ） 诀．别（ ） 絮絮叨叨．．．．（ ）

沉寂：

捶打：

憔悴:

5.《秋天的怀念》教学详案

教学目标

1.引导学生在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。

2.引导学生学习人物描写的方法，分析人物性格，感知人物形象。

3.引导学生理解父母的关爱，学习作者的坚强，进行“好好儿活”的思考。

重点难点

引导学生从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私和伟大，并深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

课前准备

多媒体、音乐《烛光里的妈妈》。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、情境导入

（播放音乐《烛光里的妈妈》）有一位作家叫史铁生。他在21岁时得了重病，导致高位

截瘫。5年后，他的母亲离开了他。此后许多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一

段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）

“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世

上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她

想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得

有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

板书课题、作者。

二、初读感知

（一）检查预习。1.给加点的字词注音。

瘫痪．．（ｔāｎｈｕàｎ）暴怒．（ｎù）沉寂．（ｊì）

捶．打（ｃｈｕí）憔悴．．（ｑｉáｏｃｕì）央．求（ｙāｎɡ）

诀．别（ｊｕé）淡雅．（ｙǎ）烂漫．．（ｌàｎｍàｎ）

絮絮．．叨叨（ｘùｘù）艰．难（jiān）仿膳．（ｓｈàｎ）

翻来覆．去（ｆù）

2.根据所给的解释写出相应的词语。2020年最新

①憔悴：形容人瘦弱，面色不好。

②翻来覆去：来回翻身。

③暴怒无常：脾气非常恶劣，时常极端愤怒，变化不定。

④喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

3.作者简介。

史铁生（1951—2010），北京人，作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》

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人教部编版七年级语文上册第教案板书及反思

5、秋天的怀念

教学目标：

1、知识目标：揣摩合适的语气朗读课文，在朗读中把握感情基调的变化。

2、能力目标：学习运用多种描写塑造人物形象的方法。

3、情感目标：深入地理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。

第1课时

学习目标：

1．梳理文章脉络，整体感知课文内容。(重点)

2．抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。(难点)

教学过程：

一、导入新课

有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。

二、教学新课

目标导学一：整体感知内容

1．播放课文录音，师生静心聆听。

2．课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。

明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。

3．初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。

明确：课文写了四件事：①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。②母亲为了“我”隐瞒病情。③母亲央求“我”去看花。④母亲的临终嘱托。

目标导学二：探究人物形象

1．文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？

明确：脾气暴怒无常。表现为：

①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。

②听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙 2 / 5

壁。

③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”

2．面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？

明确：①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

②悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

③扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

设计特色：

体味情感，以情激情。

教学目标：

1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文主要内容。

2、能力目标：（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

3、情感目标：通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的一片深情。

教学流程及设计意图：

一、扣题探读，激情导入。

1、整体感知。

2、激发情感。

二、自由研读，真情感知。

1、画一画。

让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。

2、想一想。

在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。

3、说一说。

在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进行：（1）小组普遍交流。（2）全班重点交流。说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。交流重点围绕以下两个方面：（一）“母亲”关心“我”的四件小事（可以让学生概括说，也可以用课文中的原句）；（二）“母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子。