人教版高中地理必修2 第三章 第一节 农业的区位选择 说课课件

人教版高一上学 期必修二地理第三章第一节农业的区位选择教案

1 / 5 《农业的区位选择》第一课时教学设计

【教学目标】

（一）知识与技能

1.了解区位的含义和农业地域的概念。

2.通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。

（二）过程与方法

1.培养学生运用示意图、地理图片、生活实例分析归纳结论的技能。

2.运用所学原理，综合分析农业地域类型的形成原因，合理评价农业区位选择。

（三）情感、态度、价值观

使学生树立因地制宜、合理利用农业土地的基本观念。

【重点】

影响农业的主要自然区位因素；社会经济因素及其发展变化对农业区位的影响。

【难点】

运用所学原理，合理评价选择农业区位。

【教学方法】

导学法、讨论法。

【教具】

自制PowerPoint课件、图片

【教学过程】

（一）导入新课

问题导入：展示荔枝图片和杜牧的《过华清宫》，提问为什么不把荔枝移植到长安种植？

补充：其实早在汉武帝的时候，就曾尝试把荔枝移栽到长安种植，汉武帝还为此建立了一个行宫叫扶荔宫。但最终的结果确以失败而告终，为什么荔枝能生长在岭南，却不能在长安种植，学了农业的区位选择这节课，我们就能解决这个问题了。 人教版高一上学 期必修二地理第三章第一节农业的区位选择教案

2 / 5 （二）教授新课

1.提问：这个地方提到了一个概念，叫农业区位，那究竟什么是农业区位？

学生：农业区位两层含义，一个是选定的地理位置，一个是农业与地理环境各要素的关系。

老师总结、点拨。

2.我们就以荔枝为例，来探讨影响农业的区位因素。

补充：永兴镇是海口市著名的水果之乡，盛产荔枝、黄皮、菠萝蜜等热带水果，素有“荔枝故乡”美誉。本地荔枝，不仅具有个大饱满和营养丰富的特点，更增添了富硒这一生态特点，为广大消费者所喜欢。

（1）教师提供材料一，荔枝属亚热带水果，喜高温多湿，冬季不耐低温冻害，在我国年均温18摄氏度以上的地区有分布，而以年均温21至25摄氏度，年雨量1300mm，年日照时数1600h以上的地区栽培品质较好。

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1 / 11 《农业的区位选择》教案

一、课标分析：

课标要求：

分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

课标解读：

本节主要放在课标的前半句，分析农业区位因素。区位是学生新接触的概念，也是以后对各种农业地域类型进行学习的基础，所以说首先应当引导学生理解农业区位的概念。同时课标强调分析农业区位因素，因此对农业区位因素要重点讲解，图3-3是本单元核心原理的概念图，是本单元其他内容的基础，让学生逐一理解，便于学生对区位选择的应用。

本节也提到了农业地域的基本概念和混合农业的例子，也需要具体讲解为后两节的学习打下基础。

二、教材分析：

教材编写重视理论联系实际，注重对实际问题的分析，本节教材以两种不同的农业景观图引入，提高了学生想了解为什么会这样、进而要求获取相关知识的兴趣。教材以文字的形式讲述了区位概念的两层含义，便于学生科学地理解概念。以图片的形式向学生展示影响农业区位选择的主要因素，清晰明了。通过活动，可以培养学生学会具体分析某种一农业生产的主要影响因素有哪些，它们是如何影响的。案例1的设置，了解环地中海地区农业因素的变化而带来的农业变迁，使学生掌握农业区位因素并不是一成不变的这一知识点。农业地域的形成这一知识则主要是通过文字讲述让学生知道什么是农业地域的概念，知道世界上有多种农业地域类型。通过案例2，让学生学会分析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，培养分析问题、解决问题的能力。

三、学情分析：

学生对农业还是有一定的了解的，但是大多数停留在农业就是种植业这个狭义理解，因此必须让学生明确农业的概念才能进行后来的学习。对于学生，区位是一个新的概念，因此需要引导学生理解，才能便于学生对区位因素的运用，为以后的学习打下坚实基础。对于区位因素，图3-3是本单元核心原理的概念图，是本单元其他内容的基础，大多数学生可以在老师的引导下发散思维，自己提出。学生自身的信息提取能力可以保证活动基本自主完成。但是对于农业区域，以及澳大利亚混合农业都属于新内容，需要帮助学生进行理解。

第三章 农业地域的形成与发展

第二节 以种植业为主的农业地域类型

教 案

【教学目标】

知识与技能：

掌握季风水田农业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素。

过程与方法:

1．结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。

2．利用案例完成知识的学习与应用分析。

情感态度价值观：

1．理解世界和我国粮食问题的重要性。

2．初步形成农业的可持续发展观念。

【教学重点】

1．利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点。

2．对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。

【教学难点】

1.学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素。

2.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。

【教学方法】自主探究与讲议结合。

【教学课时】1课时

【教学过程】

（导入新课）同学们，通过前面一节课的学习，我们已经树立了农业区位因素的基本理论，并且有了农业地域类型的一些基本认识，学习了种植业和畜牧业兼有的澳大利亚的混合农业，这一节我们继续学习两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。

下面我们先看一段录像，请大家认真观看，录像里反映的是什么农业类型。

教师提问：以上录像内容反映了什么农业类型？

生：种植业。

师：很好。在这一节内容的学习中，我们就将认识两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。

一、季风水田农业

1．主要分布区：亚洲季风区。

2．农业以种植业为主，作物以水稻为主

3．世界最大的稻米生产国——中国

（阅读P47图3．10 亚洲季风水田农业的形成和分布，重点分析季风水田农业形成的区位因素，完成P48读图思考题。）

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参考资料 学习帮手

农业的区位选择（教案）

萍乡市芦溪中学 吴学琪

【三维学习目标】

1.明确区位及区位选择的含义。

2.掌握影响农业的主要区位因素。

3理解社会经济因素发展变化对区位选择的影响，通过对实际问题的分析，加深学生对农业生产与自然环境之间辩证关系的理解。

4．运用“影响农业区位选择的主要因素”等基础知识，综合分析农业地域类型形成原因和主导因素，树立因地制宜、合理利用农业土地的基本观念。

5.培养运用示意图、地理图片、生活实例分析归纳结论的技能。

【重点难点】

1. 农业生产主要的区位因素及区位选择含义。

2. 明确社会经济因素发展变化对区位选择的影响。

3. 结合案例进行综合运用，提升理解与分析问题的能力。

【教学思路】

运用新闻事例引导学生关注我国农业生产，明白市场对农业生产的巨大影响，导入课堂；然后以课文“泰国湄南河平原的水稻种植”和“澳大利亚牧场”的农业景观图为例，让学生理解农业区位和农业区位选择的含义。在此基础上引导学生用“思维导图”构建出影响农业生产的区位因素，并通过教材中的活动来进一步加深学生对农业区位因素的掌握和对农业区位选择实质的理解。最后，在掌握农业区位因素的基础上引导学生理解农业地域的形成和发展。这样，学生在老师的引导下通过讨论获取知识，得出结论，享受思考的乐趣。

【过程与方法】

1.通过对不同农业地域景观图的比较，理解农业区位的含义。

2.以课文案例引导学生学生理解、分析影响农业的主要区位因素，通过比较，理解不同地区发展农业有不同的特色。

【教学手段】

多媒体课件、搜集的资料和图片

【课时安排】

1课时

【教学设计理念】

运用案例让学生在讨论中自主发现问题、解决问题，真正让学生从单纯的学知识中解放出来，提升学习能力，更新学习理念。

【教材板本】

人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教材必修2第三章第一节《农业的区位选择》