体育课改革的困难与抉择

教学研究　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＲＥＦＯＲＭ教学改革　编辑）杨晴Ｉ　Ｅ－ｍａｉｌ：ｚｈｉｙｅｚａｚｈｉ＠１６３．ｃｏｒｎ　

技工学校体育教学改革实践与探索　

在新的历史时期，社会对体育教学的要求越来越高，　

不仅要求教师具有较高的理论水平，还要有较好的道德修　

养和科学的教学方法。体育作为一种特定的社会现象，体　

育教学总是体现一定的社会要求，传授体育学科知识技　

能，不仅可以锻炼学生身体，增强学生体质，而且还影响　

学生的“个性化”进程，引导他们的思想行为符合社会的　价值观。体育课程改革是教育改革的核心问题之一，也是　

当前教育理论研究的热点课题。　

现代课程理论锁定学校体育课程设置的价值取向应具　

有综合性、主体性和未来性的特点。技工学校学生正处在　

身体发育阶段，恰到好处地树立学生锻炼身体的意识，将　

学校体育与未来的社区体育有机结合起来，是体育教学改　

革的方向，通过教学改革，使学生通过体育课的教与学，　

找出一条适合于自身的行之有效的健身之道。　

一、更新观念，正确梳理技工学校体育教　

学目标　

全面提高受教育素质，培养合格人才是社会主义市　文／孟庆东　

场经济和社会进步的需要，是技工学校学生有效地适应和　

立足于社会的需要。在传授职业知识和教育过程中，加强　

职业理想和职业道德教育是技工学校教育的出发点，也是　

技工学校体育课改革的基点。由此可见，技工学校的体育　

教学改革，具有突出的自身特点和规律，体现了职教鲜明　

的特色。技工学校体育教学的根本目标，从现代课程理论　

看，其宗旨应从三方面的内容实施。第一，促进学生身心　

素质健康发展，增强体魄，练就技能，启发心智；第二，　

培养学生综合能力，掌握现代体育理论和方法，具备组织　

社区体育文化活动的能力；第三，组织参与学校和社区体　

育文化活动，创设健康的校园体育文化，使学生的身心素　

质在其中得以陶冶。课程目标的实现，就必须从根本上改　

变过去那些不合理的教学内容和方法。急学生之所急，想　

学生之所想，拓宽和加强技工学校体育的文化、健身、娱　

第１２期（总第４８期）　Ｎｏ．１２　Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｎｏ．４８　哲理　Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ　２０１０年第１２期　｜７＼，０．１２　２０１０　中学篮球课教学现状及改革对策浅谈　邓军华　（广州市番禺区东涌镇鱼窝头中学广东广州５１　１４７５）　中图分类号：Ｇ８０７．２　文献标识码：Ａ　前言　篮球教学是在特定的条件下通过对篮球知识技能有　组织活动的学习和传授来实现特定的教育目标的教学过　程。篮球在一直以来就是学校体育课程内容的重要一部　分，也是在校学生最喜爱、参与最多的运动项目之一。目　前学校体育与健康课程采用的是选项教学，篮球运动已　经成为各个年龄阶段的学生所热衷的运动项目之一，同　时在中学体育课的教学中以篮球作为素材的教学内容日　益得到广泛运用与提高，充分显示出篮球教学在中学体　育教学中日益突出的地位。本文通过对目前中学篮球课　教学现状进行了分析，并就教学中出现的问题提出了建　设性的改革措施，以期提高中学篮球课程教学的质量。　一、中学篮球教学现状研究　《一）篮球教学内容安排不合理　中学篮球教学中，教学内容的安排是引起学生动机、　维持兴趣以及促进学生效率地学习的重要环节，也是教　师专业能力的展现。目前中学篮球教学通常是由易而　难、简单而复杂、基本到应用等原则，循序渐进。按照教　学大纲的规定，初中篮球教学内容分为基本技术、简单战　术和教学比赛三个部分；高中篮球教学阶段则是以复习　和巩固初中学过的技术、简单战术为主要内容，适当增加　难度较大的技术（抢篮板球、跳投）和其它一些简单战术　配合。由于中学体育与健康课程的教学内容繁多，作为　教学内容之一的篮球课程，其教学时数有限。在这样有　限的时间内大多数体育教师都是把篮球教学内容分为移　动、球性练习、传接球、投篮以及教学比赛等几个主要方　面。这是与“健康第一、全面发展”的新课标相违背的。　（二）篮球教学方法、组织形式过于单一　教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部　分，是教学的基本要素之一，它直接关系着教学效果的好　坏、教学工作开展的成败以及教学效率的高低。中学篮球　课程的教学方法主要有讲解法、示范法以及纠错法。在教　学组织形式上，篮球教师一般都是按照动作概念讲解、动作　示范、学生练习以及老师纠错等步骤进行，单纯强调了教学　以教师为中心的作用，忽视了学生的主观能动性。　（三）篮球教学设施场地缺乏、篮球教学师资力量薄弱　体育场馆、器材的配备是学校贯彻党和政府的教育方　针，进行体育教育，培养德、智、体全面发展人才的重要物质　条件。中学篮球教师一般都是身兼篮球、田径以及其它体　育项目的教学任务，有的体育教师并非篮球专项出身，他们　在篮球专业理论知识、自身篮球运动能力的这些方面有明　显不足。这些都是限制中学篮球教学提高的因素。　（四）篮球成绩考核与教学评价方法过于固定　目前中学篮球课程对于学生篮球学习成绩的考核学　生学习篮球的评价是以技术评价为主，考勤、课堂表现为　辅。在技术方面，教师往往评价学生的传球、运球、投篮　等等，至于整体比赛表现的评价。由于教师在教学过程　中忽视了学生整体水平的差异性，导致有些篮球基本功　稍好的学生能轻松的拿到高分，而对于一些女学生和基　础稍差的学生来说，无论其课堂表现、考勤再好，其最终　的成绩也达不到理想的分数，导致这些学生的积极性受　到挫折自尊心也受到了伤害。这种心理甚至会影响到他　一生都不再热爱篮球，严重违背了终身体育的教学宗旨。　二、中学篮球课程教学改革对策分析　（一）中学篮球课程教学内容改革的对策　篮球是一项集体的竞争的运动、由投入篮圈的球的　多少来决定胜负的游戏。在整个篮球课程的教与学的　过程中无时无刻都必须有实践、比赛和亲身体验才能获　得篮球技术，这是一个开放的体系。按照“领会教学”法　的教学指导思想，篮球教学过程中将不再以基本技术作　为主要教学内容，取而代之的是以篮球规则、战术意识、　抉择和解难能力作为教授重点。　（二）中学篮球课程教学模式、组织形式改革对策分析　目前中学大多数体育课程的教学，无论什么项目都　是沿用了传统的三段式教　学模式，即开始部分、基本部分和结束部分。近年　来所提倡的快乐体育教学实际上就是将传统、固定的体　育教学模式变成一种随意、开放的教学组织形式。在组　织形式教法上，教师根据学生的基础及技术水平的不同　将学生划分为不同水平层次的小组，再小组中去练习，　余以类推，直至完成教学任务。　（三）中学篮球课教学场地设施、师资力量的改革对策　对于那些有条件的中学，在充分利用好已有的篮球　教学场地设施基础上，提倡上级领导主管部门对于中学　篮球场地器材设施的投入；对于那些经济条件稍差的中　学，则需要体育老师充分运用不同创新教学手段开发更　多试用篮球教学的设施。在师资方面，学校主管部门要　加强对篮球专业教师的考核，在篮球技术以及篮球理论　知识两方面来提升教师的篮球教学水平，同时在教师的　引进方面，转变思想，按学生男女比例引进符合教学要　求的女性老师，以达到更好的教学效果，提高教学质量。　（四）中学篮球教学评价方法的改革对策　新的体育与健康课程对学生的学习成绩有了新的　评价标准，在篮球教学中对于学生学习成绩的评价也应　该是以考核学生的学习态度和表现为中心；知识与技能　的考核中着重看学生的进步幅度；对于学生的出　勤、学习态度、学习进步程度，　采用教师评价学生自我评价和同学之间相互评价　的综合评价方式，最后评出等级，取消过去的百分制。　另外，为了尽量减少评价过程中的主观因素，可以采用　多人同时评价，然后取平均成绩的方式来决定学生的最　终成绩。这些新的评价方法，对于调动学生的学习积极　性，提高学生的评价能力是很有帮助的。　作者简介：邓军华（１９７６一），广东乐昌人，汉族，广东广州市番禺区东涌镇鱼窝头中学。　・１３８・

体育新课程改革中若干误区的思考

体育新课程改革赋予了学校体育教育教学的新思路、新使命、新内容、新方法，从学校体育的指导思想、学校体育培养目标、教学内容的选择，到教学方式和手段、评价方式等各个方面的改革与转变，标志着我国基础教育中学校体育教育的范式的根本转变，这是一项整体、系统的改革。因而体育新课程改革不可能不走弯路的，必然会出现各种各样的误区。通过实施体育新课程的几年历程来看，也的确如此，可以说新课程实施是在大家的反思、研究中不断向前推进。但是，从学校体育界的专家学者和基层体育教师对新课程反思成果来看，明显存在对各种误区研究探讨的深度不够，提出的走出误区策略可行性值得商榷。因此，对体育新课程实施过程中种种误区进行更深层次的思考，对于推动体育新课程健康实施具有重要的现实意义。

1 关于误区的产生与体育教师素质的提升

现在，大家普遍认为体育新课程实施过程中一些误区产生的原因是“教师对课程标准理解不深刻，教师行为习惯与课改要求还有一定的差距”。对体育教师在新课程中地位和作用的普遍观点是：教师是课程实施过程中最直接的参与者，是教育、教学和课程观念的最终实施者，那么体育新课程改革的关键是教师在观念、角色和行为方式等方面的转变。并积极倡导体育教师要实施好新课程，必须对体育新课程指导思想、课程理念和价值有深刻的理解，在教学实践中依据新课程理念，掌握新课程实施所需要的各种体育教材教法运用，着重发展学生体能、健康水平和良好的社会适应能力，让学生成为社会、生理、心理完美发展的人。

实事求是说，大家对体育教师在新课程改革中的关键地位的认识是恰当的，对因体育教师素质问题而造成新课程实施中产生误区的分析也是非常准确的。但对提出改进体育教师素质的策略却是简单的、机械的。从学校体育界专家教授，到基层一线的体育教师目前的各种研究中表明，大家比较认可主要是通过专家解读，教师参加培训会的“先解读课程，再转变教师”的培训方式，让体育教师首先树立正确的教师观、学生观、质量观和评价观，树立新的课程观，更新教学理念，进而转变教师自己的角色和行为。

我国高校体育课程模式重构的实践分析及建议　

◆文／熊西宇（黄河水利职业技术学院河南开封４７５０００）　

摘　要：随着这些年来基础教育体育课　以这模式为基础的课程模式。三种不同的　体育教学所限制，而是体育教学跟学校体　程改革的发展，高校体育课程改革被．，Ｌ４ｒ３，ｂ课程模式种类，是适应现代大学体育课程　育的各种活动融合，对学生的终身体育习　

日益关注，生源的增加，超过了高校体育　模式的构建，随着往后高校课程的深入发　惯跟体育能力重点关注。　教学可以承受的容量，因此造成了高校体　展，高校体育课程的模式会是呈现一个多　３、高校体育课程模式的更新　

育教学质量不过关，并且出现了滑坡的趋　样化的状态发展。　高校的体育课程理念随着这些年来的　势。本文就高校体育课程的模式分析研究　２、高校体育课程模式重＿构实｜践分析　大学体育课程建设跟发展而改变了许多。　提出建议，令Ａ．４￣Ｊ对高校体育更加了解。　经济跟社会环境的发展，为高等教育　理念更新后，区别与以往传统，多出了许　

关键词：高校体育课程实践　某些领域带来了变革，其中高校体育也也　多新元素，也带来了多样性的发展。不　

随着变化，体育课程改革的重要因素便是　过，对于某些特定的高校来说，要构建对　在一部分的高校里，公共体育课程　这些变化所产生的，新的体育课程模式也　本校符合的，带有本校特色的体育课程模　的随意性被放大，令这门课程成为一个　被构建出来了。通过一些部分的高校，它　式，就需要根据教育部相关的文件里提出　

放羊式教学。高校为了提高体育课程的　们的高校体育课程模式的特征比较，可以　的理念作为基础，衍生出对本校实际情况　

教学质量，在校区内增加了许多体育场　了解到，各个高校对自身特点而构建的体　相符合的体育课程，不能够忽视理念的更　所，可是这样也不能满足到教育迅速发　育课程模式，这些根据自身而构建的体育　新所起到的重要作用。教学内容的取舍跟　展的需要。所以，眼下需要高校对目前　课程模式令高校目标更符合学校的实际情　抉择有合理。大学里学生们的独立自主，