青花瓷课件1

六年级下册美术说课稿《第11课青花瓷》浙美版(1)

一. 教材分析

《第11课青花瓷》是浙美版六年级下册美术教材中的一课。本课以我国传统的青花瓷为教学内容，旨在让学生了解青花瓷的历史、特点和制作工艺，培养学生的审美能力和动手能力。教材中介绍了青花瓷的起源、发展历程以及各类青花瓷作品，还提供了制作青花瓷的步骤和方法。通过学习本课，学生可以对我国的传统艺术产生浓厚的兴趣，提高对美术的认识和欣赏水平。

二. 学情分析

六年级的学生已具有一定的审美能力和动手能力，他们对新鲜事物充满好奇，善于模仿和创造。但同时，他们对于青花瓷这一传统艺术的认识和了解还不够深入。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们通过观察、分析、实践等方式，掌握青花瓷的相关知识，提高他们的审美和创新能力。

三. 说教学目标

1. 知识与技能：了解青花瓷的历史、特点和制作工艺，学会制作简单的青花瓷作品。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的审美能力和动手能力。

3. 情感、态度和价值观：激发学生对我国传统艺术的兴趣，提高他们对美术的认识和欣赏水平，培养学生的爱国情怀。

四. 说教学重难点

1. 教学重点：青花瓷的历史、特点和制作工艺。

2. 教学难点：青花瓷纹饰的设计和绘制，以及制作过程中的技巧掌握。

五. 说教学方法与手段

1. 教学方法：采用观察、分析、实践、讨论等教学方法，引导学生主动探索、积极参与。

2. 教学手段：运用多媒体课件、实物展示、示范教学等手段，提高教学效果。

六. 说教学过程

1. 导入：以一段关于青花瓷的短视频引入新课，激发学生的兴趣。

a. 介绍青花瓷的历史和发展历程。 b. 分析青花瓷的特点，如胎质、釉色、纹饰等。

c. 讲解青花瓷的制作工艺，如制胎、画纹、上釉、烧制等。

2. 实践环节：学生分组进行青花瓷纹饰的设计和绘制，教师巡回指导。

3. 展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予总结性评价。

《青花瓷》歌曲深度解读与感想

《青花瓷》是中国著名歌手周杰伦演唱的一首歌曲，由周杰伦作词作曲，收录于他的专辑《七里香》中。这首歌曲发行后广受欢迎，歌词内容深入人心，音乐旋律动人，给人留下了深刻的印象。在本文中，我们将对《青花瓷》这首歌曲进行深度解读，并分享个人的感想。

首先，让我们一起来解读《青花瓷》这首歌曲的歌词。 歌曲开篇，以青花瓷为主题，歌词描绘了一幅瓷器的图景：“素胚勾勒出青花笔锋浓转淡，瓶身描绘的牡丹一如你初妆。” 这是一种视觉上的美感描绘，通过瓷器上的图案勾勒出来的画面，让人不禁想象瓷器的美丽与细腻。

接着，歌词中描述了一段美丽的爱情故事：“冉冉檀香透过窗心事静悄悄，你的照片我拿在手中狂想象。” 这里表达了主人公对于爱人的思念之情，心境的宁静、对于爱情的眷恋与渴望都通过这段歌词生动地展现出来。

歌曲的副歌部分更是引人入胜，“秋意渐浓，你的声音渐远，远到我听不见” 这一段歌词表达出了主人公与所爱之人的距离愈来愈远，对于感情的无助和痛苦。

进入歌曲的第二段，周杰伦运用文学手法巧妙地使用了比喻，描绘了主人公内心的孤独和寂寞：“青花瓷，为何你悲伤寂寞笑我，我一生只为你守候。” 青花瓷这个比喻意味深长，既可以理解为歌词中的瓷器，也可以代表爱人在主人公心中的地位。主人公将自己的一生都奉献给了这份爱情，而另一方面却感受到了来自青花瓷的寂寞和悲伤。 歌曲的最后，歌词以一种距离感和超越感结束：“竹叶青青，鱼儿忘了忧愁，你的照片我拿在手中在演绎，青花瓷，揭开了秘密悲喜交集。” 歌词以青青竹叶和可爱的鱼儿作比喻，展现出自然界的美好和纯真。

通过对《青花瓷》歌曲歌词的解读，我们可以感受到其中蕴含的对爱情与生活的执着追求与感悟。歌曲整体以青花瓷为象征，通过青花瓷这个形象，将爱情与青花瓷的美进行了巧妙的融合。歌词中的细腻情感和比喻手法使得歌曲更显深刻和动人。

个人感想方面，听过《青花瓷》这首歌曲后，我被其精湛的演唱和深刻的歌词所打动。歌曲通过简练而质朴的语言，表达出了对于爱情的热烈追求和珍惜，同时又带着一丝淡淡的忧伤和无奈。每当我听到这首歌曲时，都会被其中的情感所触动，仿佛能够感受到主人公内心的喜怒哀乐。

美术欣赏教学案例

【案例背景】

新课改为高中美术指明了方向，同时对高中美术教学提出了更高的要求，使得高中的美术教学难度很大，主要有几点：一是，高中生面临的课业压力比较大，三年高中就为最后的高考，使得学生往往在美术课上也争分夺秒的学文化课，对美术课的积极性不高，教师要在高中美术课堂上想抓住学生的心，课堂内容必须足够吸引学生，教学形式要有亮点。二是，教师本身除了要具备一定的专业技巧能力外，还要具备一定的综合性知识，因此对教师的素质要求较高，学生在课堂上的问题很多，有时一个问题提出来，使老师都很难回答，如果这样的情景多了，学生对老师的课自然越来越没了兴趣，所以有时备一节课要花去几天的时间，最后也不一定收到很理想的效果。三是，美术本身所含门类就很多，例如建筑、雕塑、绘画、摄影等许多方面，高中美术以鉴赏为主，所涵盖的知识面就更广，涉及到历史、地理、音乐、影视等许多领域，而且高中美术也只有这样才能够激发高中生的学习热情。所以我认为美术课堂中的教师的教与学生的学是师生艺术素养共同提高的过程，充分调动学生学习的积极性是课堂成功的关键。

【案例描述】

在上《青花瓷》一课时，我彻底打破以往的教学模式，把重心放在课前准备上，要把学生的课前准备和教师的课前准备放在同等重要的位置，首先要了解学生，课间的时候，我走进班级，询问学生“你们知道《青花瓷》吗？”学生都说知道，有的学生说是周杰伦的新歌，有说是芙蓉姐姐新拍的写真专辑（随之哄堂大笑），还有的学生说出了2008北京奥运期间的一些青花元素，听到学生说出这些，我发现大多数学生还是对青花瓷有一些印象的，但他们并不理解青花瓷的真正内涵，所以趁机，我提前一周为学生布置了一个家庭作业，同时为学生分成几组，让学生协作完成，既一组学生通过网络找出周杰伦《青花瓷》歌词中的错误。第二组学生，通过实地摄影的方式找到北京大街小巷和生活中能见到的青花瓷元素，看谁找到的多。第三组学生通过多媒体网络找出被搬上银幕的有关瓷器和青花瓷的影视作品，并在下一节课为其他学生介绍剧情。在每一组学生实践之前我都给了一些提示，而且在周末的时候，电话跟踪点播。并且在下一周，开新课的时候，我为每组学生留出一部分时间，让他们介绍自己组的成果，通过学生的互相介绍，在新课前，学生就对新知有了一定的了解，并且对新知有了一定的求知欲，这样教师在讲授新课时，学生就会全神贯注的接受，整理总结他们之前的不足和错误。希望通过这样的环节设计真正实现美术课堂上让学生自主学习、合作学习、探究学习，实现有效的学习方式与教学模式的整。

Lan’s collector

创建时间：2004-11-18 18:59:00 第 1 页 共 2 页

关于早期青花瓷器

北方窑宋、元青花瓷

北方窑早期青花瓷的存在，对不少人来说，唐代有之是承认的，因为已被确认为唐青花产地的巩县窑在北方。但一到宋、元便避开了，有的则矢口否认。为什么呢?因为据说巩县窑在北宋初年便衰落了，宋代北方青花瓷自然也就绝了产。但前两年中央电视台却介绍过一具巩县窑宋青花花卉纹围屏式瓷枕(笔者暂自代定名)，这至少可以证明，在宋初时，巩县窑即使确已衰落，也还有青花瓷产品。但巩县窑究竟确否在宋初即已衰落，其实也还说不定，因北宋后期著名诗人张耒(公元1054-1114年)《柯山集》载："巩人作瓷坚且青，故人赠我消炎蒸……"这说明巩县窑至北宋晚期仍在烧造瓷器，据此，则该青花瓷枕的烧造时间也未必就在宋初，在其以后，以至北宋晚期都完全可能。而所产青花器当然不可能仅此一件，从而可在更充分的时间意义上证明巩县窑继唐青花之后在北宋时期仍在烧造青花瓷。

否定论者称宋代北方其他窑场也未生产青花瓷，理由主要有二，但都恐难成立：

一，生产青花瓷是为出口，因为中东地区的人欢迎，而宋时出口困难，所以不产了。同属绘画装饰的青花美胜黑褐花之类是显而易见、人可共识的，中东人欢迎，何以见得中国人自己就不欢迎?出口困难一说即使成立，为了满足国内市场之需，难道就不可以有一定量的青花瓷生产吗?

二，钴料缺乏。据考，唐代巩县窑青花呈色剂用的是进口钴料。此物唐代可以进口，宋代何以就不能进口了?而从国内来说，江西、浙江、云南、福建、广东、广西、四川等南方数省内均有钴土矿分布。到南宋时，虽然宋、金南北对峙，但经济、文化往来并未停止，北方烧造青花瓷，钴料也完全可以由南方提供。

北方地区宋代是有青花瓷生产的，烧制者除巩县窑外，还应有其他窑口。而元代亦无停止生产的道理，自然会继续烧制青花瓷。这一合乎情理的认识还有其他实证。