让语文课堂充满活力

开启学生的智慧之门

春江中心小学 曹灯娣

以前老是认为一节能顺利按教案完成的课才是成功的好课。但是实践后使我有了这样的感受：一节课使人难忘，值得回味的往往是学生生成问题的那一瞬间。一次精彩的即兴发言，一个异于常规的举动，甚至一次看似干扰教学的突发事件，只要我们注意挖掘，都有可能成为开启学生智慧之门的资源。有专家指出“课堂是涌动着的生命，生成问题的课堂才是有生命活力的课堂”。

生成资源是指课堂即时产生，教师预想之外动态产生的教学资源，这种教学资源是学生真实体验的一种反映，是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。由于生成资源是即兴的、灵动的，来自于学习者自身的体验。因此教师只有善于发现、善于利用课堂中的生成资源，才能让课堂绽放精彩，才能体现“以人为本”的教学思想。这种“以人为本”的教学理念，正是我们所追求的课堂：如春的课堂。

一、精心设计，捕捉生成

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。日本著名教学家斋藤喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。可见，“问”是何等的重要。老师的提问是一门艺术，问题提得好，学生就想说、会说，也就达到了运用中理解的目的。

片段一：

师：（播放沙漠的图片）想象一下此时，你就在沙漠中，你会有个感受？你能用几个词语来形容一下吗？

生1：荒无人烟

生2：飞沙走石，无边无际 师：无边无际写出了沙漠的广阔，面积大

生3：沙尘满天，寸草不生

生4：不毛之地，贫瘠

生5：泛滥成灾

师：这个词语用在这里不正确，这里没有水，怎么能用在这里。

反思：在这个环节中，我设置用恰当的词语形容所看到的沙漠景象。在教学过程中，预先预设了很多答案如：荒无人烟，飞沙走石，狂风肆虐，沙尘满天，寸草不生，不毛之地。但学生会说到“泛滥成灾”，我是没有相到的，第一反应是“泛滥成灾”是洪水泛滥导致的灾难，这里是沙漠，怎么可以，完全否定了学生的思考。

片段二：

（同样的情景）

生1：泛滥成灾

师：为什么这样说？

让语文课堂教学充满活力

在我们的语文教学中，常常感到学生对语文学科的学习积极性不高。这其中与语文学科的特点有关──基础性较强，能力提高周期性教长，但很大程度上却与我们平时的课堂教学有关：讲台上教师机械、呆板的侃侃而谈，讲台下学生规规矩矩的正襟危坐，接受、同化、记忆和再现教师传授的知识，学生无形中成了知识的“复制品”，在这种教得死板，学得僵硬的课堂教学氛围下，学生的思维缺乏开拓性、创造性。

教学没了活力，学生的学习积极性自然不会高。因此，立足课堂，优化课堂教学环境，使语文课堂教学充满生机和活力，成了当前语文课堂教学的当务之急。

一、营造和谐氛围，鼓励学生主动参与

所谓和谐氛围，就是指树立以学生为主体的观念，摆正教学中的师生关系，以民主为基础，以尊重为条件，在教学中相互理解与合作，相互激励与欣赏。美国心理学家罗杰斯很有感触的说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”实践证明，良好的课堂氛围，不仅可以融洽师生关系，增进师生情谊，还可以让人如沐春风，提高教学效果，突出教师的个人魅力，增强教师在学生心中的影响力和感染力，使语文的课堂教学不呆板，从而有利于课堂教学活动的有序开展。课堂上和谐氛围的形成，主要取决于教师，取决于每一个教学环节上教师能否尊重、信任、爱护学生，让学生发挥主体作用，积极参与

到课堂教学中来。这就要求教师对学生要多鼓励，少批评。苏霍姆斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在学生开始学习中，虽然发表了自己的独特见解，但并不一定合理，这时教师不能横眉冷对，应把否定的批评变为和善的话语去激励。如在教《草船借箭》中，我问学生：诸葛亮看到周瑜一再逼问，为什么诸葛亮不反驳，还答应在三天之内造十万支箭呢？其中有许多精彩的回答，当然也有不乏者，甚至是哑口无言，我从他们的神态、动作、语调上都给予了相应的表扬，如：这位“诸葛亮”可能早已洞察天机，胸有成竹了！这位“小诸葛”可能是想，对这个心胸狭窄的周瑜是无话可说的，还是拿点事实给他看吧……既为学生解了围，又加深了学生对课文的理解，更重要的是学生在这种轻松自如的氛围里，能自主的参与其中，积极发散思维，培养了学生对语文的兴趣。

譬烈，篓：凰．

让语文课堂教学充满活力

盛雅芬

(江苏省昆山市第二中学，江苏昆山215300)

E}商要]面时新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢?本文从精心设计导语；创设生动的教学情景；激发学生的联想、想像能力；用语文的自身魅力吸引学生“品”语文；实施赏识评价五方面做了分析，以此采提高课堂效率。D蝴】活力课堂；学习兴趣；课堂效率

吕叔湘先生曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活“。他又指出：成功的教

师之所以成功，就是因为他把课教活了。从中我们不难得出这样的结

论：“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙。

那么如何让课堂教学的水“活”起来，如何才能“一石激起千层浪”一

—让语文课堂教学充满活力呢?以下是我做的五方面尝试。

一、精，C“殳i叶导语，激发学习兴趣

俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激

发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有7学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣

兴味起，有经验的老师都比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对你这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像—块磁铁牢牢抓住学生

的，厶魄，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投八到课堂中来。曾经有—位老师讲休兰}耪的导入，开始用饱含民族自豪

感的语言引出休兰谫的题目，接着介绍休兰{静产生的时代，然

后说‘I著名历史学家范文澜在

兰{萄，足够压倒南北两朝全部士族诗人。’休兰诗>为历代人民称

颂，和台L雀东南飞>合称我国民间文学史上的“双璧”。休兰诗>

如此佳妙，让捌门诵读、欣赏享受这首叙事诗的艺术美吧。“这段导入，

引用了范文澜的评价，使学生了解了它在中国文学史上的地位，一方面

使学生产生了新奇感，另一方面也引起了学生的重视，从而更好地理鼹

作品。

因此，教师应该精心为每堂课都设计精美的导语。当然，教学内容

不同，教师的素质和个性不同，导语的设计方法也就各异。二、创设生动的教学隋景，吸引学生全身，渊删学习中

课堂充满创新的活力论文：让语文课堂充满创新的活力

一、语文教学的目的及意义

语文是教学体系中的基础学科，它有很强的工具性。学生只有在学好语文的基础上，才能更好地培养其阅读能力与理解能力。首先，阅读、理解并掌握课文及其相关知识点是语文教学最重要的目的，其次，教师在教学过程中还应该培养学生的阅读兴趣，以促进其终身学习的可能。教师应该培养学生的阅读兴趣，使他们在学习之余更广泛地参与阅读，从而学到更多的知识。再次，语文教育应该培养学生的自主学习意识。学生只有拥有了自主学习的能力才可以做到终身学习，随着时代不断发展。最后，语文教学还担负着培养学生个人素质和人文综合素质的重要使命。

二、语文课堂进行创新的原则

首先，和谐民主的师生关系是语文课堂创新的关键。教师是学生精神上的引导者，是促进学生成人、成才的关键之所在。教师在教学过程中应该极力营造良好的师生关系，促进和谐民主师生关系的培养。其次，活泼向上的课堂氛围是语文课堂创新的基础。这一阵地的环境直接影响着学生学习能力的培养。因此教师必须创造和谐的课堂氛围，在活泼向上的课堂上，学生积极进行思想火花的碰撞，在学习过程中更多地进行自我思考。再次，培养学生善于接纳其他观点是

语文创新课堂的重要组成部分。当学生各抒己见时必然会出现观念冲突，这时教师应该引导学生容忍与自己不一致的观点存在。在接纳吸收他人观点的同时，互相启发，互相帮助，最终实现共同进步。

三、在语文课堂中进行创新教学的措施

1. 教师应进行观念革新

教师是教学过程中的组织者与引导者，只有革新教师的教学观念才有可能带领语文课堂进入创新的轨道。传统的教学里，教师大多只是进行知识的讲解，并未以创新的理念鼓励学生自主思考。教师必须进行教学观念的革新，引导学生在课堂上发出属于自己的声音。

2. 教师应该改革教学前的准备

在传统的教案准备中，教师多根据个人教学经验，撰写相关教学步骤。而这些步骤往往只涉及教学效果，即让学生掌握什么知识，而忽略了学生接受这些知识的过程。因此教师在教学前的准备工作中就应该设计好如何引导学生的创新性思维。首先教师应该合理安排教学进程。教师应考虑到大多数学生的知识掌握程度与接受能力，合理安排知识容量以及学习速度。在课堂教学中，不应该因为部分尖子生的接受能力较快而加快课程的进程。同时更不能因部分接受能力较差的学生而随意放缓教学进程。其次，教师应该充分利用