班主任工作艺术初探
摘 要:班主任工作是塑造学生灵魂的工作,是教师职业最完整的体现,它具有很强的思想性、科学性和艺术性。所谓艺术性,是指班主任工作要讲究方式方法,要有教育技巧,有教育机智,有教育灵活性。在从“应试教育”向“素质教育”转变的今天,班主任工作不单是一种机械的、简单化的管理,而是一种用心去创造的艺术,这对班主任的要求更高,讲究班主任工作艺术是十分必要的。
关键词:班主任 艺术 管理
一、班主任的管理艺术
(一)协调各种关系,大面积提高教育教学质量
在班级的组织管理中班主任应注意协调好方方面面的关系。如:各任课教师之间的关系、任课教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。确保整个班级教育管理系统有序地、健康地发展。
1、协调各任课教师之间的关系
2、协调学生与任课教师之间的关系
3、协调学生之间的关系
(二)挑选、培养班级骨干力量并培养其充分发挥先锋模范作用
班干部是班主任管理意图的体现者, 是班级各项工作的积极实践者和带动者,他们可以及时地在班主任与学生之间沟通, 能解决许多不需要班主任亲自解决的问题, 可以把许多问题消灭在萌芽状态。他们是班主任工作的有力助手。班主任在挑选、培养班级领导核心及骨干力量时, 应注意以下几点: 1、注意排除”印象”的干扰
2、充分发挥学生特长, 量才使用
3、创造”角色”, 锻炼更多的班干部
4、实行班干部轮换制度
其次,要培养班干部并充分发挥其先锋模范作用。对班干部的管理方法得当,措施得力,其先锋模范作用才能在各个方面表现出来。
(三)加强学生的养成性教育,提高班级管理水平
学生的管理工作是德育工作的重要环节,学校要培养学生具有良好的品质,全面提高管理水平,必须从培养良好的行为习惯开始,必须与学校的规章制度相结合,必须抓养成性教育。
班主任是这项工作的主要组织者,要常抓不懈。班主任要根据有关制度规定,要求学生从小事做起,从每一天做起,严格要求自己。班主任要真正把管理延伸到学校的各个角落、各个方面,要把思想教育和规章制度跟上去,从严要求,要让学生养成良好的习惯。
读《班主任工作艺术》
心得体会
高一10班班主任：王玉君
2011．5
班主任工作艺术
班主任是班级工作的组织者和领导者，也是素质教育的主要实施者，他既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任需要考虑的事情很多，要做到事无巨细，还要把握好大方向，下面我就研读了班主任工作一书后谈一下我的感想。
一、 爱心是班主任工作的核心
班主任不仅要完成学科教学的任务，还要管理好一个班级的学生，其工作的核心是“爱”。学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样。爱是教育的源泉，是班级工作成功的动力，作为一名班主任，有爱就能与学生心贴心地沟通；有爱就会用赏识的目光看待学生；有爱，就能用大海般宽阔的胸怀去对待学生。真正关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，对学生多一点理解和尊重，多一点支持和信任，多一点表扬和鼓励，多一点体贴和温暖，才能融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习生活在一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。
二：责任心是班主任工作的保证
一个几十人的班集体，要步调一致，要蓬勃发展，是需要班主任有很强的责任心的。作为现代的90后学生，他们思想活跃，思维敏捷，现代各种科技的发展，新鲜事物也很多，有些会对他们产生不良的影响。同时也会受各种思潮影响，有不良思想行为。此时，作为班主任，就得有责任心，及时发现，及时做工作。可以说，有责任心，你才会细心，才会爱学生。
三：全面建设高质量的班集体：
首先，建立强有力的班级管理团队，即班干部队伍。班干部队伍是班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，是班主任老师做好班级工作的助手。我担任班主任一年以来，在班干部的选拔上都是经过了大约一个月的考察，从学习态度，从生活态度，再看他的思想，责任心，以及是否能起到带头作用，详细的考察后才任用。
班主任工作中爱的方式和艺术
班主任是班集体的领导者和组织者，是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。学生对班主任的感情，直接影响着学生对这个班级的热爱程度，喜欢这个老师就喜欢听他的课，更喜欢努力将班级的荣誉看成自己的荣誉。这就是班主任的爱达到的特殊效果。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”爱生是教师的天职，师生之间具有良好的情感基础，教育才可以使学生产生向上的动力。班主任老师仅仅心中有爱是不够的，更要用师爱的阳光，普照每个学生真实的心灵。
一、沟通交流，用爱搭建信任的桥梁
“师者，所以传道受业解惑也。”教师的作用不仅是“授之书而习其句读”，更重要的是能“传道解惑”。因此，班主任不仅要关注学生的学习情况，更要关注学生的思想状况和生活状况。如果学生不愿意与教师坦诚相见，不想让教师和他一起分享欢乐、分担痛苦，那就是教育者最大的失败。学生只有对教师产生极大的信任，教师才能更清楚地了解他们丰富的内心世界，进行沟通，教育者与受教育者才会搭建起爱和信任的五彩长桥。
那么，班主任可以通过哪些途径、运用什么方法与学生沟通呢？
1.正确看待和理性评价学生。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思、所感、所为，给予学生同等的关注。
2.要关注学生的作文和日记，随时了解学生。班主任的最大优
势就是能有作文和日记这两个最大的与学生交流的平台，在这里，教师必须全心对待，掌握学生的思想动态和心灵感受，适时适地给予学生关怀和鼓励。
3.不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，变学生被动接受管理为主动自我管理。
4.因势利导，以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，玩味自身价值得以实现的愉悦。
学生每天接触最多的教师是班主任。古人云“经师易求，人帅难得。”特别是对有不良品德的差生的转化，班主任工作能达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，必须具备以下十大艺术。有了这些艺术教育的基本功，合上时代的文明节奏，班主任就是艺术家了。
一、谈话艺术。谈话要传之以心，授之以意。对多数或全班同学的谈话，要坚持正面教育，一分为二，肯定成绩为主。对有不良品德的学生个别谈话，谈前要虚心体察，冷静分析。要做到及时。谈时要首先排除意义障碍，消除疑惧心理和对立情绪，为有不良品德的学生创造接受教育的内因。品德不良的学生在生活的历程中，听到的往往是批评、指责、训斥、挖苦和嘲笑。因此他们有“戒心”有“敌意”。总认为周围的人都厌弃自己，所以内心总被一种“反抗”的情绪所笼罩。平时表现为沉默、回避或粗暴无理，这种内因是无法接受教育的。班主任一定要真心实意地关心他们，善于洞察他们的心灵，揣摩他们在不同阶段的心理特点，善于体贴关心他们的内心要求。用一些感人肺腑的事迹，启发他们觉悟，满足他们的一些正当要求，这是矫正不良品德，达到谈话目的的前提条件。学生犯了错误，班主任要及时给他们谈话。谈后使他们感到轻松，没有负担。因为他们自我放纵和自我原谅受到了压抑，而自强不息的思想得到了解放，这时会有一种幸福感和愉快感。这才达到了谈话后的理想境界，矫正不良品德的可能，才由此开始。即使有反复，问题也不大了。
三、情绪艺术。苏霍姆林斯基说：“情绪的力量，往往构成了教育过程中最微妙，也最有意义的因素。”情绪分教师的情绪和学生的情绪两种。教师的情绪中尤其是班主任情绪的力量更为重要，戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基在谈到演员的修养问题时，所比喻的那样：“当一个人回到家里的时候，他得把套鞋脱下，留在室外的过道里；当演员来到剧场的时候，他也应把自己的个人的一切不快和痛苦留在剧院之外，在这里在剧院里他整个的人是属于艺术的。”班主任也应该如此，当他来到学校里，在学生面前，他应该忘掉自己的一切痛苦和不快，因为他整个人属于孩于们的，是属于教育事业的。教育是一门艺术，不同的情绪状态，对学生会产生不同的效果。班主任要做到真情实感，善于调控才行。教育学生时，能敏锐地捕捉到学生的各种情绪，因势利导，注重培养学生健康的情绪，以此来达到最佳的教育效果。学生在错误的行为中，也有微妙的变化，其行为得到教师的肯定之后，原来的担心和忧虑造成的心理负担会马上消失，产生一种轻松愉快的情绪。当学生体验到这种情绪时，就不仅在理智上，而且在感情上也能心悦诚服地接受教师的教育。其实这种情绪也就是教师的教育在学生的内心的一种折光，它源于学生内心，激起学生主动向上的力量。当学生遭受挫折后的追悔、内疚，如果处理得当，亦可变为一种积极的情绪的力量。即使“小皇帝”也会变成“乖孩子”的。这就是情绪艺术转换成了教育的力量。
