地图的运用导学案

培养学生阅读地图运用地图能力的探讨

摘要：地理教学中，地图是直观的教具，给予我们宏观的知识和微观的知识，直接告诉我们某一区域环境的地理成因。教师要发挥主导作用，让学生打好识图基础，掌握好阅读和运用地图的本领，经常运用地图，熟练掌握使用地图技能。

关键词：地图；地理教学；用图技能

中图分类号：g633.5 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）18-0070-02

地图是地球表面的缩影，它把世界上的大洲、大洋和各个地区的方位，轮廓地表的地面上的各种自然现象以及人类的各种设施，用特定的符号和颜色表示出来。地图是直观的教具，给予我们宏观的知识和微观的知识，它直接告诉我们某一区域环境的地理成因。地理课堂教学必须让学生掌握好阅读和运用地图的本领，这是了解和掌握各种地理知识的重要一环，也是学好地理知识的必备手段。

一、充分利用地图，发挥教师主导作用

要培养学生阅读地图、运用地图的能力。教师在教学过程中，必须能正确有效地使用地图。充分发挥教师的主导作用，启发学生分析和认识地图，引导学生从地图上获得地理知识。培养他们经常看图的习惯，激发他们运用地图的兴趣和积极性。

运用地图分析地理特征。地理特征是反映各种地理事物和地理现象本质属性的可能性，是地理理性知识的初级阶段，是形成各种地理概念的前提。地理特征是对地理事物概括的认识，它是在具体的地理事物上，经过分析、归纳和概括而形成的。因此，在地理教学中，要深入分析教材，揭示地理事物的本质属性，通过各种教学方法和手段来进行教学。在教学上，教师要从地图上认识地理事物入手，运用地图分析地理特征。在中国地理教学中，当我们讲到东北区的地形时，可以引导学生观察分析东北区地形图。找出：（1）北面和东面在中俄边界上，有黑龙江、乌苏里江环抱；东南面和南面，在中朝边界上有图门江和鸭绿江。（2）在这些大河的内侧，兴安山地和长白山地大致构成一个巨大的马蹄形，环抱着辽阔的东北大平原。启发学生从东北地区整体综合起来看。运用地图分析地理特征，培养学生读图、用图能力，先要使学生明了和掌握各种图例、符号及其意义，然后通过最直观、最普通、最浅显的现象入手，进行剖析得出结论。这样既教给了学生读图、用图的方法，也可以使学生抓住地理特征进行分析以形成地理概念，从而培养学生读图、用图的能力。只有这样经过长期的培养，才能使他们能充分利用地图，认识各种地理要素之间的相互关系，独立地分析出一个地区的地理特征。

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谈谈导学案的运用

作者：郑美芳

来源：《作文周刊(教师版)》2013年第36期

导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它需要经教师集体研究、个人备课、再集体研讨来制订，并且要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写。

导学案以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，指导学生学会学习、学会创新，获得自主发展。导学案是教育教学发展的产物，它符合以人为本的教育理念，注重发展学生的创新能力，让每一个学生都能主动参与到课堂中来，获得自主发展的机会，真正体现了学生的主体地位。

导学案也真正体现了教师的主导作用。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效率的最大化。教师既不是目中无人的讲解者，也不是冷眼旁观的参观者，而是真正参与到学生学习中的启发者、点拨者和诱导者。

导学案真正做到了低负高效，激发了学生的学习兴趣，它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养具体化，确实给我们的课改之路注入了新的活力。

我县从去年开始实行小班化教育，这个学期又全面铺开导学案教学模式的探讨，改革进行得如火如荼。我所在的学校是教育局选定的开展小班化教学比较早的几个学校之一，因此从上个学期开始，我们学校就已经开始尝试运用导学案进行小班化教学了。经过将近一个学期的应用，我对导学案有些话不得不说，希望能引起同行们的注意。

一、不能让琅琅读书声在课堂中消失

叶圣陶先生说过：“教学语文课本和文学课本，几个项目里面有一个项目就是好好地读。读得好，就可以深切地传达课文的思想感情，同时，也就理解了它的思想感情；读得好就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。”新课标也明确提出了阅读教学的重要性：“朗读是语文教学的基本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，促进学生对语言的感受、积累、内化。”朗诵有一种渲染情境的魅力，朗诵在课堂教学中起到了其他教学手段难以替代的积极作用。

第二节 地图的阅读

地图的三要素是 、 、 。

①亚洲地图 ②中国地图 ③北京市地图 ④北京市局部地区图

__________ ___________

活动一 ：认知比例尺

A B 1:4000000 C D 图上1厘米代表实地距离1600千米

1、上面四幅地图图幅大小相同，比例尺最大的是

2、将以上四个比例尺按从大到小的顺序排序（填字母）

3、将以上四个比例尺填到上面四幅图对应的横线处（填字母）

4、图④中，若测得从学校到农业实验区的图上距离是3厘米，计算两地间的实地距离为 千米。

活动二：认知方向

5、图②中，A点在B点的 方向，C点在B点的 方向。

6、图④中，学校位于农业实验区的 方向，火车站位于农业实验区

的 方向。

活动三：选择适用的地图

小丽去北京旅行，请结合所学知识帮她选择合适的地图（从上面四幅图选择，填代号）：

7、出发前，她想知道北京的具体位置，要用到 图

8、小丽从火车站出站后，想去科技园区游览，要用到 图

8《世界地图引出的发现》导学案

学习目标

1．认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

学习重、难点

重点：本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，

难点：是理解有关的地理知识。

学法指导

读中感、读中悟、以读促思。小组讨论，合作探究，教师引导。

学习准备

相关资料

学习时间

一课时

课 前

学案自学

第一课时使用：

（一）初读课文

1、把课文读正确、流利。

2、认会“谧、振、冤、浩、资、召、源” 并一字组两个词，写在书上的蓝线内。

3、自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

4、再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？

5、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。

（二）、探究课文，领悟道理

1、观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2．反复读第5自然段，思考魏格纳的“假想”是什么，“大陆漂移”是什么意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在什么样的情况下得出来的。3．读第7自然段，思考魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。

（三）迁移升华

1．学习了课文，有什么感受和启示。魏格纳的重大发现靠的是什么？

2．可以继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料。

（四）结合理解，练习有感情地朗读。

课 中

一、导入新课

同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！

二、小组合作

（一）初读课文

1、 组内检查读课文情况

2、交流自学生字词情况

3、说说课文的大意。交流不懂的问题。