洛阳师范学院学报２００７年第２期
人地关系思想的演变 朱腾刚 （河南大学环境规划学院，河南开封４７５０００） 摘要：人地关系在地理学中是指人类社会和人类活动与地理环境之间的关系，是地理学 研究的核心。人地关系随着社会和生成力的发展而发展，先后经历了天命论、地理环境决 定论、或然论、协调论等认识阶段。当前，人地关系的协调论已成为全球共识。 关键词：人地关系；思想演变；地理学 中图分类号：Ｋ９０１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—４７９０（２００７）０２—０１４３—０３ 收稿日期：２００６—１０—１４ 作者简介：朱腾刚（１９７８一），男，河南范县人，硕士研究生。 人地关系在地理学中是指人类社会和人类活动与地理环境之间的关系。作为地理学的理论概念， 这里的“人”是指社会的人，是指一定生产方式下从事各种生产活动和社会活动的人，是指有意识地 同自然进行物质交换而组成社会的人。“地”，是指与人类活动紧密联系的，有机与无机自然界诸要素 有规律结合的地理环境，也指在人的作用下已经改变了的地理环境，即社会地理环境…。对人地关系 的探讨一直是地理学的主题，也可以说一直是地理学研究的核心。古往今来的地理学家和哲学家大都 对人地关系进行了论述和探讨。从远古到现在，地理学的发展经历了古代地理学、近代地理学、现代 地理学三个阶段。对人地关系的认识，也从天命论、地理环境决定论、或然论到人地关系协调论不停 地变化。可以预言，未来的人地关系思想仍将会变化。本文主要对人地关系思想的发展作了概括性的 阐述和评价。旨在理清人地关系思想发展的脉络，更好地认识、理解地理学这门科学的发展，以期能 对地理学科未来的发展作出一些展望。 １ 人地关系思想的天命论 在地理大发现以前的古代地理学时期，天命论的思想一直占统治地位。这种思想的产生与当时社 会生产力的落后是密不可分的。奴隶制以前的社会，人们基本上仅处于认识和探索自身生活环境的状 态。对于周围可以感知的高山、河流、森林、草地、湖 白、海洋等自然世界，人们不知其何时存在、从 何而来；对于山崩、海啸、地震等自然现象更是感到神秘．脑海中充满了敬畏和猜测。在中国古代，人 们敬山神、祈河神的现象普遍存在，人们认为存在神灵在看不见的地方统治着自然，也统治着人。因 此，人们感觉自己受制于自然。在随后的社会中，尽管生产力有了一定的提高，人们对周围的环境也 有了更多认识，但是仍然不能有更深的理解，再加上统治阶级的的理论需要，天命论依然在人们头脑 中占统治地位。中国杰出的哲学家老聃（公元前５８０—５００）就认为：“人法地，地法天，天法道，道法自 然。”孔子说：“畏天命”。《诗经》中关于日食、月食、地震的记载，殷代甲骨文中有关气候、收成的ｂ 辞，都可以看出那时听天由命的不可知论色彩…。 天命论的人地观在古代欧洲同样盛行。在欧洲人看来，是上帝创造了“地球”和人类，人生活在上 帝的掌管之下。泰勒斯（公元前６２４—５４７）认为“地球”是上帝用水创造出来的，“地球”是漂浮在世界 洋上的一个大岛。这可能是欧洲关于“地球”起源的最早的猜测。泰勒斯的学生阿拿克斯蔓德（公元前 ６１０—５４６）后来大胆提出宇宙的形成根本就没有什么上帝的干预，“地球”是自由地悬挂在宇宙中的一 个圆柱体。可是他的想法是缺乏根据的，并不被大多数人所接受。毕达哥拉斯学派和亚里±多德先后 提出了地球是球形的，这一思想无疑是正确的，但仍是最大胆的猜测。在欧洲，一直处于统治地位的
第二节 人地关系思想的演变
从容说课
人类社会自诞生以来，就开始了对自然环境和自然资源的开发与利用。随着人口的增长和社会生产力的发展，人类对自然资源开发利用的深度和广度越来越大，人类活动对环境的影响，由弱变强，由小到大，由局部到全球。与此同时，人类为解决各种环境问题的人地关系思想也在不断进步与深化。本节课主要学习了古代人地关系思想的产生历程及现代人地关系思想的发展进程，让我们充分认识到可持续发展论是人类社会发展到一定阶段的必然选择。
在教学方法上,注意与其他学科的联系；在对学生的思想进行教育时，应多找一些身边的事例或典型的案例。必要时指导学生阅读一些关于环境问题的科普著作。
教学重点
1.
2.现代几种人地关系思想类型的内涵、产生条件及其影响。
教学难点
从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择——可持续发展论。
教具准备
多媒体课件、图片等。
课时安排
1课时
三维目标
一、知识与技能
1.了解古代人地关系思想的产生过程。
2.掌握现代人地关系的发展进程。
3.了解现代几种人地关系思想的内涵，初步认识其演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。
二、过程与方法
1.自主学习，主动探究，深入讨论，对比归纳。
2.认真阅读教材图及补充资料，归纳几种人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用。
3.查阅资料，了解不同人地关系思想的代表人物及论著，通过媒体（电视、广播、互联网、报刊、书籍等）获得关于人地关系的新观点、新思想。
三、情感态度与价值观
通过学习，初步了解“人类社会与地理环境相互协调和可持续发展”思想，树立科学的发展观。
教学过程
导入新课
师 第一节我们学习了人类面临的主要环境问题，明确了环境问题是在人类过度开发利用资源环境的情况下发生的环境破坏或环境退化，从而危害人类和其他生物生存与发展的所有问题。针对由人类引发的环境问题，人类自身对这个问题是怎么看待，又是如何对待的呢？也就是说人地关系思想是如何随时间的推移、生产力的发展而演变的呢？这就是本节课我们共同探讨的内容。
人教版高中地理必修二第六章《人类与地理环境的协调发展》
1
第一节《人地关系思想的演变》教学设计
一、课标分析
在新的课程标准中，对本节课的要求是让学生了解人地关系思想的历史演变，能根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题；能联系《21世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵；会举例说明协调人地关系的主要途径并领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度、责任。
二、教材分析
“可持续发展”是整个地理教学的核心部分，基于前面学习的不断深入与铺垫，地理教育的最终目的就是帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的必然性和重要意义。本节从过去、现在、未来即以追溯人地关系思想的演变历程、直面环境问题、探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学，是本书的总结和升华。
三、学情分析
对于高一的学生而言，通过前面所学的人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知识，基本掌握了一定的区位分析能力，对目前存在的一些环境问题已有一个清晰的认识。因此，如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，是我们着重思考的问题。回顾过去，了解现在，是为了引起学生的共鸣，明确可持续发展的内涵以及实践的必然性。
四、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解人地关系思想在时间轴上的演变以及当代环境问题在空间轴上的表现。
2.根据有关资料，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题。
3.理解走持续发展道路的必然性。
（二）过程与方法
1.通过阅读材料，知道目前人类面临的主要环境问题。
2.鼓励学生演讲环境问题对人类的威胁，引发学生分析造成环境问题的原因。
3.以讨论案例的方式，增强可持续发展的意识。
（三）情感、态度与价值观
1.树立正确的自然观、发展观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然。
2.将“环境观”与“发展观”统一起来，树立可持续发展的观念。
五、教学重难点
第一节 人地关系思想的演变
测控导航
知识点 题号
人地关系历史回顾 1、2
环境问题 3、4
可持续发展 5、6
一、单项选择题(对应学生用书第74页)
“广谷大川异制,民生其间者异俗”(《礼记·王制》)。“沃土之民不材,瘠土之民向义”(《管子》)。两诗句都体现了我国古代有关人地关系的思想。据此回答1~2题:
1.材料中两句话反映的人地关系思想是( )
A.天命决定一切
B.人类主宰自然
C.人定胜天
D.人类应该与自然和谐相处
2.该思想形成于( )
A.农业社会时期 B.工业社会时期
C.人类社会早期 D.后工业化时期
解析:1.A 2.C 此思想形成于人类社会早期,人类对环境既崇拜又依赖,把一切自然现象及对人类生产与生活的影响归纳为某种自然力量的作用。
读下面漫画“危险”,回答3~4题:
3.漫画“危险”所指的环境问题是( )
A.水资源短缺 B.全球变暖
C.生物多样性减少 D.沙尘暴
4.下列表述不正确的是( )
A.这种环境问题在干旱、半干旱地区尤其突出
B.造成这种危险的人为原因有乱砍滥伐、过度放牧、过度开垦
C.除中国外,这种环境问题比较严重的还有北非、西亚、美国、澳大利亚
D.为避免该环境问题的恶化,必须禁止人类的开发活动
解析:3.D 4.D 第3题,本题趣味性浓厚,漫画中形象地展示了人类不合理的活动造成的“危险”。树没了、沙来了,“危险”所指的环境问题是沙尘暴。第4题,沙尘暴在干旱、半干旱地区十分突出;乱砍滥伐、过度放牧、过度开垦易造成沙尘暴;北非、西亚、美国、澳大利亚也有比较严重的沙尘暴现象;为了避免该环境问题的恶化,应禁止人类不合理的开发活动,但不能禁止人类合理的开发活动。 5.新华社海口5月16日电 2011年南海伏季休渔于16日12时正式启动,整个休渔期至8月1日,为期两个半月。休渔政策与去年基本相同。目前,各级渔政部门的休渔准备工作已经就绪。休渔政策的实施符合可持续发展的( )
