洛阳师范学院学报２００７年第２期
人地关系思想的演变 朱腾刚 （河南大学环境规划学院，河南开封４７５０００） 摘要：人地关系在地理学中是指人类社会和人类活动与地理环境之间的关系，是地理学 研究的核心。人地关系随着社会和生成力的发展而发展，先后经历了天命论、地理环境决 定论、或然论、协调论等认识阶段。当前，人地关系的协调论已成为全球共识。 关键词：人地关系；思想演变；地理学 中图分类号：Ｋ９０１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—４７９０（２００７）０２—０１４３—０３ 收稿日期：２００６—１０—１４ 作者简介：朱腾刚（１９７８一），男，河南范县人，硕士研究生。 人地关系在地理学中是指人类社会和人类活动与地理环境之间的关系。作为地理学的理论概念， 这里的“人”是指社会的人，是指一定生产方式下从事各种生产活动和社会活动的人，是指有意识地 同自然进行物质交换而组成社会的人。“地”，是指与人类活动紧密联系的，有机与无机自然界诸要素 有规律结合的地理环境，也指在人的作用下已经改变了的地理环境，即社会地理环境…。对人地关系 的探讨一直是地理学的主题，也可以说一直是地理学研究的核心。古往今来的地理学家和哲学家大都 对人地关系进行了论述和探讨。从远古到现在，地理学的发展经历了古代地理学、近代地理学、现代 地理学三个阶段。对人地关系的认识，也从天命论、地理环境决定论、或然论到人地关系协调论不停 地变化。可以预言，未来的人地关系思想仍将会变化。本文主要对人地关系思想的发展作了概括性的 阐述和评价。旨在理清人地关系思想发展的脉络，更好地认识、理解地理学这门科学的发展，以期能 对地理学科未来的发展作出一些展望。 １ 人地关系思想的天命论 在地理大发现以前的古代地理学时期，天命论的思想一直占统治地位。这种思想的产生与当时社 会生产力的落后是密不可分的。奴隶制以前的社会，人们基本上仅处于认识和探索自身生活环境的状 态。对于周围可以感知的高山、河流、森林、草地、湖 白、海洋等自然世界，人们不知其何时存在、从 何而来；对于山崩、海啸、地震等自然现象更是感到神秘．脑海中充满了敬畏和猜测。在中国古代，人 们敬山神、祈河神的现象普遍存在，人们认为存在神灵在看不见的地方统治着自然，也统治着人。因 此，人们感觉自己受制于自然。在随后的社会中，尽管生产力有了一定的提高，人们对周围的环境也 有了更多认识，但是仍然不能有更深的理解，再加上统治阶级的的理论需要，天命论依然在人们头脑 中占统治地位。中国杰出的哲学家老聃（公元前５８０—５００）就认为：“人法地，地法天，天法道，道法自 然。”孔子说：“畏天命”。《诗经》中关于日食、月食、地震的记载，殷代甲骨文中有关气候、收成的ｂ 辞，都可以看出那时听天由命的不可知论色彩…。 天命论的人地观在古代欧洲同样盛行。在欧洲人看来，是上帝创造了“地球”和人类，人生活在上 帝的掌管之下。泰勒斯（公元前６２４—５４７）认为“地球”是上帝用水创造出来的，“地球”是漂浮在世界 洋上的一个大岛。这可能是欧洲关于“地球”起源的最早的猜测。泰勒斯的学生阿拿克斯蔓德（公元前 ６１０—５４６）后来大胆提出宇宙的形成根本就没有什么上帝的干预，“地球”是自由地悬挂在宇宙中的一 个圆柱体。可是他的想法是缺乏根据的，并不被大多数人所接受。毕达哥拉斯学派和亚里±多德先后 提出了地球是球形的，这一思想无疑是正确的，但仍是最大胆的猜测。在欧洲，一直处于统治地位的
试卷第1页，总4页 6.1人地关系思想的演变
一、单选题
读下列表格完成下面小题。
1．下列四地与表格中四类地区所面临的环境问题，对应正确的是( )
A．浙江——④ B．内蒙古——① C．广东——③ D．重庆——②
2．下列措施中对治理①类地区面临的最严重的环境问题起积极作用的是( )
A．沿海防护林工程 B．南水北调 C．西电东送 D．青藏铁路
下图为某社会发展阶段人地关系示意图。读下图完成下列各题。
3．下列关于该社会发展阶段的说法，正确的是
A．人类依赖环境，崇拜自然 B．人类试图主宰自然，征服自然
C．环境问题主要为局部性的生态破坏 D．人类已经提出了可持续发展的思想
4 ．图示生产活动可能引发的环境问题主要是
①植被破坏 ②水土流失 ③酸雨危害 ④环境污染
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
5．下图为“人类与环境协调发展示意图”，数码①～④表示的含义依次是( )
A．①人类社会不断发展 ②人口增长速度适中 ③人口素质不断提高 ④与环境承载
试卷第2页，总4页 量相适应
B．①人口增长速度适中 ②与环境承载量相适应 ③人口素质不断提高 ④人类社会不断发展
C．①人口增长速度适中 ②人口素质不断提高 ③人类社会不断发展 ④与环境承载量相适应
D．①人口素质不断提高 ②人类社会不断发展 ③与环境承载量相适应 ④人口增长速度适中
6．下图分别为我国某地不同海拔、不同坡度的乡村聚落数量统计图。读图并结合所学知识，完成下题。
由图可知，下列描述符合该地乡村聚落数量空间分布特点的是（ ）
A．在各海拔段中，海拔1 250～1 400m的区域聚落数量最少
B．在各坡度段中，坡度<2°的区域聚落数量最多
C．在各海拔段中，海拔1 550～1 700m的区域聚落数量最多
D．在各坡度段中，坡度15°～20°的区域聚落数量最少
二、综合题
7．阅读材料，完成下列要求。
第二节 人地关系思想的演变
从容说课
人类社会自诞生以来，就开始了对自然环境和自然资源的开发与利用。随着人口的增长和社会生产力的发展，人类对自然资源开发利用的深度和广度越来越大，人类活动对环境的影响，由弱变强，由小到大，由局部到全球。与此同时，人类为解决各种环境问题的人地关系思想也在不断进步与深化。本节课主要学习了古代人地关系思想的产生历程及现代人地关系思想的发展进程，让我们充分认识到可持续发展论是人类社会发展到一定阶段的必然选择。
在教学方法上,注意与其他学科的联系；在对学生的思想进行教育时，应多找一些身边的事例或典型的案例。必要时指导学生阅读一些关于环境问题的科普著作。
教学重点
1.
2.现代几种人地关系思想类型的内涵、产生条件及其影响。
教学难点
从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择——可持续发展论。
教具准备
多媒体课件、图片等。
课时安排
1课时
三维目标
一、知识与技能
1.了解古代人地关系思想的产生过程。
2.掌握现代人地关系的发展进程。
3.了解现代几种人地关系思想的内涵，初步认识其演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。
二、过程与方法
1.自主学习，主动探究，深入讨论，对比归纳。
2.认真阅读教材图及补充资料，归纳几种人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用。
3.查阅资料，了解不同人地关系思想的代表人物及论著，通过媒体（电视、广播、互联网、报刊、书籍等）获得关于人地关系的新观点、新思想。
三、情感态度与价值观
通过学习，初步了解“人类社会与地理环境相互协调和可持续发展”思想，树立科学的发展观。
教学过程
导入新课
师 第一节我们学习了人类面临的主要环境问题，明确了环境问题是在人类过度开发利用资源环境的情况下发生的环境破坏或环境退化，从而危害人类和其他生物生存与发展的所有问题。针对由人类引发的环境问题，人类自身对这个问题是怎么看待，又是如何对待的呢？也就是说人地关系思想是如何随时间的推移、生产力的发展而演变的呢？这就是本节课我们共同探讨的内容。
清华园中学
高一年级地理学科导学案 主备人：马升彪 审核人：
人地关系思想的演变 课时一 第 1 页 共 4 页 人地关系思想的演变
第一课时，共一课时
班级 姓名 等级
【学习目标】
1. 了解人地关系思想发展的历史演变。
2. 根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题。
3．了解并理解可持续发展思想的由来、概念、原则等基础知识。
4. 理解可持续发展包括生态可持续、经济可持续和社会可持续三个方面，以及可持续发展是解决全球环境问题的根本途径。
【学习重、难点】
1. 人地关系思想发展的历史演变和认识人类走可持续发展道路的必然性。
2. 可持续发展思想如何付之于行动。
【学法指导】
根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题
【导入新知】
本章教材蕴含着丰富的思想教育内容。通过本章的学习，使我们认识人类面临的全球性的环境问题及其严重后果，增强我们对环境问题的危机感、紧迫感和责任感，并努力规范自己的行为，进一步培养我们科学的人口观、资源观和发展观，并逐步树立环境意识、全球意识和参与意识。
【自主学习】
一、人地关系的历史回顾
1.采集渔猎时代：人类对环境既_____又依赖，两者之间呈现原始的平衡关系。
2.农业文明时期：人类不能正确认识人地关系的______，但已有了__________，两者间的对抗性增强。
3.工业革命以来：人类开始提出“__________”的口号，试图成为_____________，两者间全面呈现不协调， __________________。
二、直面环境问题
1.人类与环境的关系
(1)人类的生存和发展要占据一定_________，从环境中获取_________。
(2)人的新陈代谢和人类消费活动的_______要排放到环境中。
