《能被2、3、5 整除的数的特征》数学活动设计
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《能被2、3、5 整除的数的特征》数学活动设计
多年前上的一节《能被2、3、5 整除的数的特征》，一直记忆犹新。
那是我第一年教小学，当时这节安排小学五年级，我是在一个连教室地面都是坑坑洼洼的山村小学完成这节课的，效果非常的好。（后来这内容安排到了小学三年级，我也到了县城教学，再上这节课却与当初效果相去甚远）
开头；
今天老师想和大家时实行几场比赛，大家说好不好？
(……)
首先,我们任意写一些数,看它能否被2整除。
（活动实行中，这个过程中学生利用“双数”来区分，师生不分上下。引导学生小结能被2整除的数的特征）
接着，我们再任意写一个数，看它能否被5整除。
（活动实行中，刚开始老师明显占优势，后来被一个学生找出共性也就是5的倍数特征后，学生的速度直线上升。这时目标已达成，让学生直接说出能被5整除的数的特征）
最后，我们任意写一些数，看它能否被3整除。
（这个题目学生上一开始想像上面一样，认为个位是3、6、9的数就是3的倍数，发现错误后又猜想了几个可能的特征都没有猜对。只好向老师认输。这时老师让学生翻开书本，引导学生从书本中获取知识，解决问题。）
｛设计意图：这节知识内容简单，我想记学生自学，但因为村小学生自学水平很差，绝大部分连上课没有兴趣，也很容易一知半解就了事，所以，我采用比赛的方式来提升学生的积极性，能够事半功倍。另外，本节知识的学习中正迁移与负迁移并存，需要好好利用正迁移并防止负迁移的干扰，所以，我让学生比赛中发现找3的倍数特征和找2、5的的倍数特征完全不同。让他们先赢后输，着重引导学生自己主动去探索新知，这样学得更带劲，学得更扎实。｝
结尾：
其实数学是一门非常有趣的学科，很多数字都有它们特有的奇妙的特征，只有你肯用心探索，发现它们的奥秘，相信你们学习数学不再是一件困难的事，也不是一件无聊的事，而是一件有趣的事。下面请大家在课后找找能被9整除的数的特征，能被25整除的数的特征……
{设计意图：趁热打铁，在学生激情未退而课堂时间已结束时，让学生在课后去探索更多的关联知识，扩宽视野}
