部编新人教版小学语文三年级上册《父亲、树林和鸟》PPT课件

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《父亲、树林和鸟》知识归类

会认字：

黎 凝 畅 瞬 猎

会写字：

朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 猎 翅 膀 重

多音字：

qiē（切除）（切换）

切

qiè（一切）（亲切）

重点词：

听写词语：雾蒙蒙 鼻子 总是 抖动 露水 潮湿 呼吸 猎人 翅膀 沉重

父亲 童年 茫然 轻声 生怕 惊动 气息 过夜 湿气 时刻

四字词语：凝神静气

特殊词语：雾蒙蒙 热腾腾 望了又望 闻了又闻

近义词：舒畅——畅快 幽深——幽静 惊愕——惊讶 一瞬间——一刹那

反义词：舒畅——沉闷 潮湿——干燥 沉重——轻快 凝神静气——心神不定

词语搭配：幽深的雾蒙蒙的树林 浓浓的苦苦的草木气息 舒畅地呼吸着

茫茫然地望着 惊愕地问 抖动着羽毛

重点句：

1.父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（“一生”说明时间很长，“最”说明喜欢的程度很深。这句话概括地讲父亲对树林和歌唱的鸟喜爱的感情之深、时间之长。）

2. 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（句中“站”“望了又望”“闻了又闻”是对父亲的动作描写，说明父亲对树林和鸟非常了解、熟悉，也为下文父亲分析出“林子里有不少鸟”做铺垫。）

3.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。（“我”不明白父亲为什么这么说，所以“茫茫然”地望着父亲。从“凝神静气”“兀立”可以看出父亲不想惊动鸟，表现了父亲对小鸟的喜爱。）

4.“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。（我们从句中的“生怕惊动鸟”可以看出父亲对鸟爱护备至。） 部编版-语文-上册-打印版

5.我知道父亲此时也最快活。（这句话与第一自然段相照应，是对父亲爱鸟的具体说明和赞美。）

6.我真高兴，父亲不是猎人。（“我”“高兴”的原因是父亲虽然知道这个时候的鸟最脆弱，但不会去捉，也反映出“我”爱鸟、护鸟的情怀。）

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《父亲、树林和鸟》作者介绍

牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉，曾用笔名谷风。远祖系蒙古族。

1923年10月生于山西定襄县一个穷苦的农民家庭。14岁之前一直在乡村，放牛、拾柴火、唱秧歌、练拳、摔跤、弄泥塑、吹笙、打群架，是村里最顽皮的孩子，浑身带着伤疤，一生未褪尽。上了两年小学连自己的名字也写不对，总把“承”字写错。父亲是个具有艺术气质和民主自由思想的中学教员，大革命时期在北京大学旁听过，旧诗写得颇有功力。他十岁以后就入迷地翻看父亲所藏的那些似懂非懂的书刊。母亲教他诵读唐诗。母亲生性憨直倔强，他的性格上继承了她的某些感情素质。

抗日战争爆发后，随父亲流亡到陕西，在西安叫卖过报纸，学过几个月绘画，徒步攀越陇山到达天水，进入一个专收战区流亡学生的中学读书。入迷地画画写诗，几次想去陕北鲁艺学习未成。1940年开始发表诗，1941年在成都发表诗剧《智慧的悲哀》，1942年发表在桂林《诗创作》上的《鄂尔多斯草原》，引起诗歌界的注视。同时，他被《诗垦地》一群年轻诗人邹荻帆、阿垅、曾卓、冀汸、绿原等清新的诗作强烈吸引。1943年考入设在陕西城固的西北大学俄文专业。1945年初在西安主编文艺期刊《流火》。1948年夏出版诗集《彩色的生活》，1948年8月进入华北解放区。建国初期，在大学、部队工作过。1955年5月因胡风案被拘捕审查，直到1980年秋才得到平反。70年代在湖北咸宁干校劳动期间，诗从悲愤的心灵里突然升起。1979年以来，创作了约二三百首诗。

22 父亲、树林和鸟

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学设计中，强调“感情诵读，感悟熏陶”这一教学理念，紧扣“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这一中心句，品味细节，从父亲知鸟习性、知鸟安危等板块来组织教学，在诵读和品味中激发学生对鸟类命运的担忧及爱鸟、护鸟的情感。最后，引导学生紧扣“我真高兴，父亲不是猎人”一句反复研读，让学生体会到“我”护鸟心愿中带有的稚气与纯真，领会到人与自然应和谐融洽地相处的道理。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件。

2.制作小鸟形状的生字词卡片。

学生准备：1.预习生字新词，熟读课文。

2.搜集身边保护小鸟的事例和有关鸟的知识。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、交流资料，质疑导入

1.板书“鸟”，引导学生交流搜集到的有关保护小鸟的事例。

2.导入：这节课，我们再来学习一篇爱鸟的故事——《父亲、树林和鸟》。（补充板书：22 父亲、树林和鸟)请齐读课文题目。（生齐读课文题目)

3.引导学生质疑。读过课文题目，你们头脑中是不是有疑问出现？（师指名，学生说出心中的疑问——文章讲了一件什么事？这是一位怎样的父亲？为什么取这个题目？)让我们带着这些问题走进课文，到课文中寻找答案吧！

设计意图：课堂伊始，就和学生聊他们感兴趣的话题，不仅能激发学生课前搜集资料的热情，还能把学生快速带到课堂学习的氛围中，同时培养了学生“读了课文题目，就有疑问，有疑问就带着思考去读书”的习惯。

二、初读文章，梳理脉络

1.今天，老师有一份礼物送给你们。（板书：喜欢)“喜欢”可以用什么词来替换？（喜爱、钟爱)

2.课件播放各种鸟叫的录音，引导学生认真听，师问：你喜欢吗？

3.学生听录音后，自由交流。（小鸟很快活，我听后也很快活，很喜欢。)

1 / 14 部编版三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案

【教学目标】

1. 认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。

3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

【教学重点】

根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

【教学难点】

理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。

2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。

3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树林)

（课件出示2）树林和鸟的图片，鸟鸣配音。引导学生

【设计意图：运

2 / 14 用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。

2.你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为 ”说话。）

3.教师导言：今天我们将在课文中接触两个人， 他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。（课件出示1）课题：父亲、树林和鸟。学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟）

4.读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。）

5.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。）