《说勤奋》导学案（精选15篇）

《说勤奋》导学案（精选15篇）

《说勤奋》导学案 篇1

一、教学目标：

1、能牢固掌握课文中的10个生字以及课文中出现的新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能理解课文内容，知道课文主要说了一个什么道理。

4、能初步了解说理文的篇章结构。

二、重、难点：通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。

三、知识链接：关于古今中外勤奋成才的名人故事。

四、学习方法指导：1、通过诵读感知文本，理解文本，提高语文素养。

2、小组讨论交流重点词句的意思。

3、学习课文抓住典型事例来说理的写作方法。

五、学习过程：

1、自学生字词语

（1）生字我掌握。

①生字我会读

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

遍 枕 稍 末 校

②形近字我巧辩

编( ) 稍( ) 期( ) 拙( )

遍( ) 梢( ) 基( ) 础( )

2、朗读展示

二、解决问题（先独立解决7分钟，然后小组讨论15分钟）

1、理解词语、句子

①重点词语我理解。(在课文中标出这些词语并作批注)

滚瓜烂熟 名列前茅 毫不气馁 勤能补拙

②重点句子我理解。 “古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”的意思是：________________________________________________________________

“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”的意思是：___________________________

2、理解课文内容（可以在课文中勾勾画画）

（1）作者在文章的第一自然段鲜明地提出了自己的观点：________，接着用两个自然段分别介绍了北宋著名的______司马光和现代著名的______童第周勤奋学习成才的故事，来证明自己的观点。文章的最后还号召我们____________________________。

（2）先看司马光这个故事。

司马光这个成功者手中的鲜花是____________________________________，他的汗水和心血表现在：①小时候，________________②____________。

（3）再看童第周这个故事。

童第周这个成功者手中的鲜花是____________。他的汗水和心血表现在①每天天刚亮，________。晚上睡觉前，______。②他还十分____________。

（4）作者为什么选这两个故事作为证明自己观点的例子？（提示：这两个故事在这篇课文中有什么代表性？

三、合作探究

1、小组内汇报交流

（1）我学会了什么？选择自己重要的收获简要的写在下面。

_________________________________________________

（2）我还有哪些问题不明白。

___________________________________________________

2、全班展示的内容

（1）各小组展示收获

（2）各小组质疑问题，分小组讨论。

3、重点探究 （1）怎样理解“勤奋”？是不是“废寝忘食”不吃、不喝、不玩、不睡、就是“勤奋”呢？

（2）《说勤奋》是一篇说理性的文章，文章开头摆出了观点，中间展示了论据，最后作总结，整篇文章首尾呼应，结构完整。如果我们要写一篇母爱伟大的文章，你会怎样写呢？

四、拓展阅读

1、阅读主题丛书《琴人合一的天才钢琴家——朗朗》，看看朗朗是个怎样的人？从哪些语句可以看出来，画下来读一读吧。

2、资料袋

司马光（1019—1086），北宋政治家、史学家。主编《资治通鉴》。在编纂的19年时间里，他把全部精力放在这部著作上面，天天工作到深夜，身体十分衰弱。由于在史学方面的巨大贡献，他被公认为我国历史上闻名的史学家。

童第周（1902—1979），中国现代实验胚胎学家。他出生于浙江省一个偏僻的小山村，由于家景贫困，17岁才进入校门，大学毕业后，他去比利时留学，获博士学位后，回到灾害深重的祖国，在极为困难的条件下进行科学研究工作。他从事实验胚胎学的研究近半个世纪，是我国实验胚胎学的主要创始人。

《说勤奋》导学案 篇2

作者：佚名 转贴自：转载 点击数：50

(作者：绢子 发稿

东方小学 潘燕萍

整堂中教师引导同学采用读书做记号的方法来学习这课文，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文机会，接着让他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说。整堂课学生很兴奋，参与的积极性较高。他们用自己的记号表达着自己对课文的理解。学生的创新思维处处得到了体现。听着孩子们满意地自我评价，觉得很欣慰，这才是真正的语文教学。

《标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。”

1、注重学生的思维参与, 尊重学生的阅读需要

“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。学生要主动发展，参与是基本的保证条件。教师要充分考虑学生发展的需求，给学生自由支配的时间和空间。让学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，读书做笔记充分调动起学生的“思维参与”，给他们独立思考的机会，用创新的记号，创新的思维，创新的感受来体验文本，满足学生阅读的欲望。

2、注重学生的个性阅读，尊重学生的创新发现

苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”

阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。是一种再创造，它带有强烈的个性特征。阅读要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。让学生从小学会用自己的头脑去看问题，学生对文章充满神秘感好奇感，鼓励学生读出自己的东西。读书做记号满足了学生对文章充满神秘感好奇感，让他们乐于学习，养成良好的学习习惯。对于学生在学习中的创新发现，教师要尊重并加以正确的引导，“与其重复一句正确的话还不如说一句错误的话”，呵护他们好奇的心灵。

课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。读书做记号这一学习方式将在今后的阅读教学中大放异彩。

此文转载常州市东方小学

《说勤奋》导学案 篇3

作者：佚名 转贴自：转载 点击数：94

黄晓晖

教学要求：

1、有感情地朗读课文，学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、通过对重点词句的理解，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。

4、积累与勤奋有关的。

教学重点、难点

通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。

教学过程：

一、复习导入

这篇课文的作者提出了怎样的观点？

二、学习事例

1 、整体感悟

① 师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍呢？说一千遍呢？这样说有说服力吗？那要怎么样才有？（让学生自己体会有事例才有说服力。）

② 师：作者举了谁的例子？为什么举他们的例子？（让学生体会：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，才会更具有说服力。）

③ 师：课文中的两个人成功了吗？读课文，从中找出描述他们成功的句子。

――生自读课文，找出相关句子读一读。

④师：他们成功靠什么？（勤奋）划出能体现出他们“勤奋”的句子。

2、学习司马光的例子

①大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？（天资聪明）

② 天资聪明的司马光长大后取得了什么成就，他手中的鲜花是什么？“终于”这个词说明了什么？

③司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？

出示句子：

△他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 △为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

——理解第一句，“滚瓜烂熟”是什么意思？“一遍又一遍”说明了什么？

——理解第二句，“警枕”是怎样的枕头？他为什么要使用这样的枕头？ （根据时间上的不同，让学生体会：司马光一生勤奋）

师：读这两句话，好好体会司马光的勤奋。（生自由读、齐读）

④司马光的事例告诉我们：“成功=一份天才+九十九份汗水”

——自由练读第二自然段

⑤小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

3、学习童第周的事例

①学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：

（1）童第周的情况和司马光相比有什么不同？

（2）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？

（3）童第周的成功说明了一个什么道理？

——学生自读，展开小组讨论。

②指名回答问题1和2，提出问题“课文中那些词语体现了童第周的勤奋努力？”

——释“毫不气馁”“奋起直追”

△ 小练习

“直”的意思有：a 挺直，使笔直；b 公正的，正义的；c 直爽，爽快；d 一个劲儿，不断地。

理直气壮（ ） 急起直追（ ） 心直口快（ ）

——“天刚亮、睡觉前、习惯”

师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？ （指名说）

小结：（深情地）对于时间，有人说过：时间就是金钱，时间就是力量；对于时间，鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的；对于时间，老师想说：勤奋的人总觉得时间那么短，懒惰的人总觉得时间那么长。

③回答问题3，引导学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义。

④ 练读课文第三自然段。

⑤ 让学生根据板书小结，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。

三、拓展积累

1、出示名人名言，读记

成功=1份天才+99份汗水。

——科学家爱因斯坦

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

——数学家华罗庚

我所完成的任何科学工作，都是通过长期的考虑、忍耐和勤奋得来的。 ——(英)达尔文

科学的未来只能是属于勤奋而又谦虚的年轻一代。

——(前苏联)巴甫洛夫

2、你还知道那些关于“勤奋”的？

3、学了这篇课文，你心中有什么感受？

4、再读中心句：

――通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

――只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

板书：

15 说勤奋

司马光（天资聪明 ） → 编成《资治通鉴》