《说勤奋》教案(通用

说勤奋教学设计

说勤奋教学设计（通用17篇）

作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是店铺精心整理的说勤奋教学设计，希望能够帮助到大家。

说勤奋教学设计 篇1

一、教材分析

《说勤奋》是苏教版教材第七册第五单元的第一篇课文。本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。

全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地提出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二自然段列举了司马光的事例来证明作者的观点。先具体写司马光小时侯勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。第四自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。

二、教学目标

1、学习本文，要学会9个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。

三、教学重、难点

教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。

教学难点：理解句子“勤奋是通往理想境界的桥梁。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的意思。

四、教学流程设计

教学本课，我们准备以匡衡的“凿壁借光”的故事引入新课，通过学生对“勤奋”的理解来导入新课，让学生在回顾具体的人和事的过程中对勤奋的含义有一定的感性认识。这样，使说理的文章更感性化，学生对学习文章的兴趣也会更浓。

然后让学生初读课文，并要求学生边读边思考：课文讲了一个什么道理？是怎样把这个道理说清楚的。学生自读结束后，组织交流。根据学生的回答理解课文内容，从整体上把握课文。

- 1 - 小学语文四年级教案——《说勤奋》说“勤”

中国有句俗话，叫做一勤天下无难事。唐朝大文学家韩愈也曾经说过：业精于勤。这就是说，学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。

勤，对好学上进的人来说，是一种极为高尚的美德。我们所说的勤，就是要人们善于珍惜时间，勤于学习，勤于思考，勤于探索，勤于实践，勤于总结。看古今中外，凡有建树者，在其历史的每一页上，无不都用辛勤的汗水写着一个闪光的大字;;;;勤。

勤出成果。马克思写《资本论》，辛勤劳动，艰苦奋斗了40年，阅读了数量惊人的书本和刊物，其中做过笔记的就有1500种以上；我国历史巨著《史记》的作者司马迁，从20多岁起就开始漫游生活，足迹遍及黄河、长江流域，汇集了大量的社会素材和历史素材，为《史记》的创作奠定了基础；德国伟大诗人、小说家和戏剧家歌德，前后花了58年的时间，搜集了大量的材料，写出了对世界文学和思想界产生特别大影响的诗剧《浮士德》；我国年轻的数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外的有关上千本资料，通宵达旦地看书学习，取得了震惊世界的成就；上海女知识青年曹南薇，坚持自学十年如一日，终于考上了高能物理研究生。可见，任何一项成就的取得，都是与勤奋分不开的。古今中外，概莫能外。

勤出聪慧。传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音浑，发音不准，常常被雄辩的对手所压倒。可是，他气不馁，心不灰，为克服这个弱点，战胜雄辩的对手，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，雨雪风霜，坚持五十年如

- 2 - 一日，连爬山、跑步也边走边做边演说。终于成为全希腊最有名气的演说家。这说明，即使有些天资比较差、反映比较迟钝的人，只要有勤奋好学的精神，同样也是可以弃拙为巧、变拙为灵的。

实践证明，勤奋是点燃聪明才智的火把。一个人的知识多寡，关键在于勤奋的程度如何。懒惰者，永远不会在事业上有所建树，永远不会使自己变得聪明起来。唯有勤奋者，才能在无垠的知识海洋里猎取到真智实才，才能不断地开拓知识领域，获得知识的酬报，使自己变得聪明起来。高尔基说过：天才出于勤奋。卡莱尔也说过：天才就是无止境刻苦勤奋的能力。这就是，只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。我想每一个渴望能得到真知灼见的人，是一定能够体会勤的深刻含意的。

《说勤奋》语文教案设计

一、教学目标：

1. 知识与技能：

（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文结构，掌握课文的主要观点。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容。

（2）学会如何查找相关资料，丰富对勤奋的认识。

（3）学会与他人交流、分享学习心得。

3. 情感态度与价值观：

（1）树立正确的勤奋观，认识到勤奋的重要性。

（3）激发学生对知识的渴望，培养学生的创新精神。

二、教学重点与难点：

重点：

1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

3. 分析课文结构，掌握课文的主要观点。

难点：

1. 深刻理解课文中所阐述的勤奋意义。

2. 学会将课文中的观点运用到自己的学习生活中。

三、教学过程： 1. 导入新课：

（1）教师简要介绍课文作者及背景。

（2）激发学生对勤奋的思考，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：

（1）学生自主朗读课文，理解大意。

（2）学生查找生字词，学习课文。

3. 合作探讨：

（1）分组讨论课文中的主要观点。

（2）各组汇报讨论成果，交流学习心得。

4. 课堂讲解：

（1）教师讲解课文内容，解答学生疑问。

（2）引导学生深入理解课文中的勤奋意义。

5. 课后作业：

（1）熟读课文，巩固生字词。

四、教学评价：

1. 学生朗读课文的情况。

2. 学生对生字词的掌握程度。

3. 学生对课文结构的分析能力。

4. 学生将课文观点运用到实际学习生活中的情况。

五、教学策略：

1. 情境教学：创设相关情境，让学生更好地理解课文内容。

2. 启发式教学：引导学生思考，激发学生的学习兴趣。 3. 合作学习：鼓励学生互相交流、分享，提高学习效果。

4. 实例分析：结合学生实际学习生活，使课文观点更具现实意义。

六、教学准备：

1. 课文文本《说勤奋》。

2. 与课文内容相关的辅助材料，如关于勤奋的名人事迹、故事等。

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《说勤奋》教学设计

《说勤奋》教学设计（通用3篇）

《说勤奋》教学设计1

一、质疑导入，激发兴趣

（一）复习词语

桥梁基础枕头习惯远渡重洋稍微一动有所作为名列前茅

①词语复习，不同于第一教时的词语教学，重点抓“梁”、“茅”，通过理解字词意思来记住字形，达到正确书写的目的。

（二）昨天，老师和大家一起初读了课文，你们知道课文讲了哪几个有关勤奋的故事？

（三）老师有一个疑问，想请同学们来帮助解决这个疑问。既然课文讲了两个有关勤奋的故事，为什么课题不用《勤奋的故事》，而要用《说勤奋》作为课题呢？请大家自由地读读课文，再讨论交流。

②帮老师释疑，一方面激发学生探究学习的积极性，另一方面又整体感知了全文。

二、自由选择，精读感悟

（一）读第一自然段

（1）指名读。想一想这一段作者想要告诉我们什么？

（2）比较句子

③通过读，让学生咀嚼体会；通过读，培养语感；通过读，感悟语句表达要正确、具体、形象。 2

a、成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

b、成功者所取得的成就，是他们用艰辛的劳动换来的。

c、古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

读第一句。“手中的鲜花”指什么？“汗水和心血”又指什么？

第一句与第二句相比，哪一句好？为什么？

齐读第三句，第三句与第一句比，多了哪些词？哪一句好？为什么？

齐读第一段。

（二）小组学习第二、三自然段

1、以小组为单位任选一个例子，合作学习。要求：小组先确定学习哪一自然段，然后各自轻声读一遍，再划出说明勤奋的句子，注意不要多划也不要少划。划好之后，互相交流，谈谈自己的理解。

④确立学生在课程中的主体地位，努力建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。

2、第二自然段

指名读第二自然段，能不能把司马光刻苦、勤奋的精神通过你的朗读感染给大家？