新世纪以来徐特立研究述评

第３２卷第ｌ０期　２０１１年ｌＯ月　湖南科技学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｕｎａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　、ｂ１．３２　ＮＯ．１０　Ｏｃｔ．２０１　１　

新世纪以来徐特立研究述评　

邓江祁　

（湖南省教育厅，湖南长沙４１０００１）　

摘要：新世纪以来，徐特立研究继续向前推进，研究程度进一步深入，研究范围进一步拓宽，研究队伍进一步加强，　

取得了一大批新的研究成果。今后，徐特立研究应在扩大研究视角，拓宽研究范围，更新研究方法等方面继续努力，并重视　

研究成果在实践中的运用。　关键词：徐特立；思想研究；述评　

中图分类号：Ａ８４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３－２２１９（２０１１）１０－００６８－０４　

新世纪以来，在广大徐研工作者的共同努力下，徐特立　

研究继续向前推进，取得了一大批新的研究成果，对于进一　

步推动学习徐特立、宣传徐特立、研究徐特立产生了积极　

的作用。本文试图对新世纪前十年徐特立研究作一简要述　评，以期对徐特立研究的深入有所裨益。　

’　一新世纪徐特立研究概况　

新世纪以来，徐特立研究呈现出以下主要特点：一是召　

开了一系列学术研讨会。２０００年ｌ０月，北京理工大学举办　

了第六次全国徐特立教育思想研讨会。２００２年１Ｏ月西安思　源学院举办了第七次全国徐特立教育思想研讨会。２００７年　

１　１月，在徐特立诞辰１３０周年之际，中国延安精神研究会　

和北京理工大学联合在北京举办了徐特立教育思想研讨会。　

１２月，湖南省教育厅、湖南省委教育工委和湖南省徐特立　

教育思想研究会、长沙师范学校也联合在长沙市举办了纪念　徐特立诞辰１３０周年学术研讨会。２０１０年９月２５日，北京　

理工大学在建校７Ｏ周年之际，为了纪念曾担任该校前身延　

安自然科学院院长的徐特立，在人民大会堂举行了徐特立教　

育思想研讨会。这些研讨会的相继召开对于交流徐特立研究　

的成果，扩大徐特立研究的影响，推动徐特立研究的深入产生　

了积极的作用。二是产生了一大批研究成果。在上个世纪徐　研成果的基础之上，广大徐研工作者解放思想，开拓进取，　

推出了１０００余篇学术论文和回忆介绍文章，各类文章总数　超过了上世纪的总和，并出版了（＜徐特立教授法研究　、　“群　

众本位”教育之光——徐特立教育思想体系浅说》、　继承　

收稿日期：２０１１—０８—２６　作者简介：邓江祁（１９５６－－），男，湖南江华人，博士，　教授，湖南省教育厅副巡视员，湖南三一工业职业技术学院　党委书记，督导专员，主要从事中国近代史、思想政治教育　研究。　６８　和发展　、（＜徐特立人生轨迹及教育思想发展研究　、　圣　人风范徐特立　等五部学术专著，充分展示了新世纪徐特立　

研究的勃勃生机。三是拓宽了徐特立研究领域。由于上个世　

纪八九十年代　徐特立文集　、（（徐特立文存　的相继整理　出版和相关史料的挖掘，加之广大徐研工作者的思想解放，　

锐意创新，新世纪以来，徐特立研究的领域不断拓展。除徐　

特立教育思想及实践之外，徐特立的政治思想、文艺思想、　

人格风范等也受到学界的日益重视，产生了一大批新的研究　成果，为徐特立研究注入了新的活力，同时也为人们全面认　

识和了解徐特立提供了帮助。四是涌现了一批中青年徐特立　研究人员。徐研队伍不断壮大、徐研工作者年轻化是新世纪　

以来徐研工作的一个重要而显著的特点。近十年来，在徐研　

队伍中涌现了一批中青年学者。瀚青、叶利军、廖义军、吴　克明、李宣平、梁堂华等就是这些“新人”的代表。这些中　

青年学者大多是在上世纪末或本世纪初开始学习和研究徐　特立的。虽然他们加入徐研队伍为时不长，但都有较高的学　

历和较扎实的理论功底，而且视野开阔、思想解放、精力充　

沛。他们发扬老一辈徐研工作者的优良传统，崇敬徐老，潜　

心于徐研工作，因而研究角度较新，研究成果较多，文章理　

论性较强、质量较高。值得一提的是，一些硕士研究生纷纷　

将徐特立作为学位论文的选题，并进行了较为深入的研究。　主要有仝保勇的　徐特立教育思想研究））、龚海霞的　徐特　

立语文教育思想研究＞）、陈文群的　徐特立教育管理思想研　究　、李逻辑的　徐特立与留法勤工俭学运动＞）、孙晖的　新　

型人格的塑造＞）等。可以说，这些中青年学者是徐特立研究　

的后起之秀，并已逐步成为徐特立研究的生力军。以上特点　

充分说明，新世纪以来徐特立研究进一步受到重视，徐特立　研究进一步繁荣兴旺。

　二关于徐特立教育思想研究　

作为毛泽东、蔡和森、李维汉、田汉等著名人士的恩师，　

我国新民主主义和社会主义教育事业的主要奠基人，徐特立　的教育思想博大精深，已成为广大学者学习和研究徐特立的　

主要课题。新世纪以来，徐特立教育思想继续受到广大徐研　工作者的重视，这方面的研究也在上个世纪的基础之上进一　

步深入，开始由宏观研究转向宏观研究与微观研究并驾齐驱　的局面，推出了一批新的研究成果。周树森认为：徐特立“纵　

观古今，学贯中西，到过日本、法国、比利时、德国、苏联　

考察、学习。这在古今中外的教育家中是少有的；他的办学　经历和实践是极其丰富的。他创办过蒙馆、扫盲教育、小学、　

中学、师范、大学。也教过小学、中学、师范、大学。这在　

古今中外教育家中也是少有的；他的教育理论是在丰富的实　践中总结出来的，形成了他具有中国特色的教育思想体系，　

并指导我国的教育工作，在不同的历史时期取得了巨大的成　绩。他的教育理论从小学到大学全面系统，不局限于一个方　

面，这在古今中外教育家中也是少有的；他毫无自私自利之　

心，品德高尚，舍己为人，生前就被尊称为‘当今一圣人’。　

这也是古今中外教育家中少有的；他贡献巨大，成果辉煌，　

他是我国无产阶级教育事业的奠基人，亲手培养了毛泽东、　

蔡和森、肖三、李维汉、田汉等一大批出类拔萃的人才和数　以万计的革命者和建设者。这在古今中外教育家中也是少有　的。”［ＨＰｔｌ荣复康认为徐特立是学识渊博的优秀教师，是出　

色的学校创办者和管理者，是人民教育事业的开拓者与领导　

者，是一位善于思考与创新的教育理论家，因而他是一位人　民教育家。［２｜Ｐ５２　孙海林研究了徐特立教育思想的形成过程　

及其特色，认为徐特立教育思想的形成发展可分为萌发期　

（１８９５—１９２７）、形成期（１９２８—１９３４）、成熟期（１９３５－１９４８）　和发展期（１９４９・１９６８），其特色主要为严格的时代性、长　

期的实践性、广泛的群众性、特出的创造性、严密的科学性、　高度的开放性和显见的实效性。口　他还在探讨了徐特立教　

育思想的结构体系后指出，徐特立关于教育的价值取向、教　育的性质、教育的目的、教育的手段的论述和思想“是贯通　

古今，融会中西，博大精深，与时俱进，将马克思主义教育　

学说与中国教育实际相结合的科学体系，只有从宏观上准确　

地把握徐特立教育思想的整个体系，才能在微观上深刻领会　徐特立教育思想中的一系列基本观点”。ｌ１］ＰＩ∞戴永增则探　

讨了徐特立教育科学发展观，认为“徐特立的教育科学发展　

观是以人民群众为本位的发展观；是教育、科研、经济“三　

位一体”的发展观；是以创造教育为核心的发展观；是当代　

中国教育改革发展的实践进一步证实了的发展观……在２ｌ　世纪仍然具有重要的现实意义”［３］Ｐ６２一。徐厚道也认为徐特　

立“教育原本属于群众，为了群众兴办教育”，“开辟多种　教育途径，做到群众学有所教”，“合理配置教育资源。力　

求群众满意教育”的“群众本位”教育观“对于帮助处理教　育中的许多现实问题的确具有十分重要的指导作用”。　【‘】ＰｌＩ叫　孙海林对徐特立　小学各科教授法》进行较为系统　的研究后认为，“该书将小学１　ｌ『丁学科的教学法集于一体，　具有开创性、科学性、实效性等诸多特点，并有着深厚的思　

想基础、实践基础和理论基础”，“对于革新教学思想、内　容、方法、手段，提高教育质量；对于‘坚持三个面向　，　培养‘四有新人’，实施科教兴国战略，都有着极为重要的　意义和作用”。［ｔ］￣２ｏ６孙海林还进一步研究了徐特立　小学　

各科教授法・总论　，认为　总论＞）所述之“教授之定义”、　

“教授之原则”、“教授之目的”、“教授之材料”、“教　

授之方法”，构成了小学各科教授法的总纲，使　小学各科　

教授法））更具有开创性、科学性、实效性等诸多特点，可称　划时代的小学教学论。ＩＪｌＰ　田景正、袁揽则比较系统地分　

析和研究了徐特立的教学论思想，认为徐特立“在长期而丰　

富多彩的教育实践基础上形成和发展起来的教学论思想在　

我国教育史上产生了深远的影响，对当前的教育理论研究和　实践具有积极的启示”Ⅲ　竹。龚海霞侧重研究了徐特立语　

文教育思想，认为徐特立在长期的语文教学实践中对语文学　

科的教育目标、学科性质、学科教材、学科教学、课程评价　

以及教师素养都提出了独到的见解。他是中国语文教育发展　

史所不容忽视的一位语文教育家，其语文教育思想对于当今　的语文教育改革和发展仍然具有借鉴意义。｝４　

徐特立历来重视对学生的思想教育，并有一系列重要的　

论述和丰富的实践。随着党和国家对青少年学生德育工作的　进一步重视，徐特立的德育思想研究也相应加强。肖乐、廖　

义军对徐特立德育思想进行了研究，认为徐特立关于“造成　

一定立场、一定方向又无限生动发展人格”的德育目标，对　

青年一代进行马克思主义世界观（宇宙观）教育、开展政治　教育和思想品质教育的德育主要任务以及言传与身教结合、　

启发疏导与人格感化结合、诗教结合的德育方法等思想，对　

当今德育工作的深人开展，特别是提高德育的实效仍有较　大的启示作用。［１］Ｐ１５４－－１５９孙晖认为，“徐特立德育思想突出　

人格教育在思想政治教育工作中的地位，并提出了富有现代　

性的德育理论体系，是德育发展史的重要典范。其人格塑造　

思想中的德育为先、以学生为本原则、学生日常生活的养成　

教育、学生创造性的培养、身教的实施等重要内容，对深化　

当代思想政治教育理念，创新思想政治教育模式，更新思想政　

治教育方法，提供了重要的理论参考。”　对于徐特立有关教师素质思想的研究，近年来随着党和　

国家对教师素质和师德问题的进一步重视，也成为这一时期　

学者们所注重的课题，产生了一批积极的成果　瀚青、范玉　

凤认为，徐特立对教师工作和师道理论有深刻的认识和研究，　

主张应提高教师的社会地位，以使其完成肩负的历史使命；坚　持能者为师的择师标准，认为教９币应具备品德高尚、勤奋学　习、以身作则、懂教育科学的良好素质；坚持建立民主平等、　

相互学习、互相批评的新型师生关系；重视师资培龇倡导教　师既做经师又为人师。这些思想极大地丰富了我国师道理论　宝库，至今仍极具借鉴意义。【３】眦　赵士启认为徐特立教师职　

业素质思想主要包括毕生从教，矢志不移；以身作则，为人