教师资格证科目三高级语文模拟题(一)答案

教师公开招聘考试中学语文（古诗词鉴赏）模拟试卷1 (题后含答案及解析)

全部题型 2. 第二部分 专业基础知识

第二部分 专业基础知识

古诗词鉴赏

1． 唐朝王湾《次北固山下》的第二联“潮平两岸阔”，有的版本作“潮平两岸失”，你觉得哪个字更好，为什么?

正确答案：“阔”字更好。原因：①“阔”是空阔、开阔之意；②“阔”字直抒胸臆地表达了大地春回，冰雪消融，春潮把江面变得渺远无际，两岸显得格外宽阔；③“阔”字，直接抒发了诗人视野更加开阔的强烈感受；④“阔”字读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。

江南春 杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

2． 诗人笔下的江南春景鲜明、生动、形象，请问：这种效果，是通过哪些写作手法产生的?

正确答案：动静结合，视觉听觉多角度描写(或声色结合)，点面结合等多种方法。

3． 明朝杨慎在《升庵诗话》中谈到这首诗。认为“千里”的“千”字应改为“十”。理由是：“千里莺啼，谁人听得?千里绿映红，谁人见得?”此言遭到不少学者反驳。你认为杨慎的观点错在何处?

正确答案：错在不懂得“千里”是虚写而非实写。既然写江南春景，以“千里”概之亦扣题目。

春思 贾至草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。

4． 诗的第一、二句写出了春天景色的什么特点?

正确答案：前两句描写了草青柳黄，桃李飘香，鲜妍明媚，生机盎然的春景。

5． 有人认为，全诗侧重表现了诗人对春天的喜爱之情。你认为是这样吗?诗歌中的景物描写对抒情起到了什么作用?试结合全诗作简要分析。

正确答案：不是，全诗侧重表现诗人内心的愁思。景物描写是抒情的基础和依据。诗歌前两句，诗人选取春天的景物进行描绘，着意渲染春天的绚烂风光；三、四句抒情，转写愁思，东风不能吹愁，春日却能兴恨，前面咏的美好之景，全成了春恨的铺垫。用美好景物反衬内心的愁恨(以乐景写哀情)，情感表达婉曲深刻。

2018年上半年中小学教师资格考试

语文学科知识与教学能力试题（高级中学）参考答案及解析

一、单项选择题

1．【答案】C。解析：C项，“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”意指之所以不怕浮云遮挡住

远望的视线，是因为身处于飞来峰的最高层。这两句诗蕴含着深刻的人生哲理，即人不能只着眼于

眼前的利益，应当放眼大局和未来；只有站得高，才能看得远；高度决定眼界；等等。2．【答案】A。解析：A项，契诃夫的小说《装在套子里的人》是俄国批判现实主义名著之一，

作者以讽刺手法塑造了一个保守、反动、扼杀一切思想的“装在套子里的人”的典型形象。该小说以社会环境描写为主，以夸张、讽刺的表达方式对俄国沙皇专制制度进行了猛烈抨击。B项，孙犁

的小说《芦花荡》主要描写了一个老英雄帮助部队运送资源、护送同志，用自己的本事同敌人英勇

无畏地进行抗争的故事。其自然环境描写富有诗情画意，充满水乡的气息，雅致隽永，同时又能在

小说中起到烘托环境氛围，突显环境险恶，交代故事发生背景等重要作用。C项，鲁迅的小说《社

戏》以饱含深情的笔墨，对其少年时代在农村观看社戏时所见之景、所遇之人、所赏之戏展开了生

动的描写，表达了作者对童年故乡景物美、人情美的留恋与怀念之情。小说中出现了多处景物描写，

集移步换景、大笔写意以及优美的修辞手法的运用于一体，既展现了江南水乡月夜之景的美，又体

现了作者对童年故乡的爱。D项，海明威的小说《老人与海》主要描写了老渔夫桑提亚哥在海上捕

鱼时捕获大马林鱼以及与鲨鱼搏斗的种种经历。小说中对海上景象的生动描写，既渲染了情节气氛，

又突出了主人公老渔夫在海上捕鱼时的艰难境遇以及他不屈服于命运，即使身在苦难中也能凭借勇

气与智慧坚持到底的精神。3．【答案】B。解析：A项，郁达夫的《春风沉醉的晚上》属于小说体裁作品，不符合题干要

求。B项，散文《秦腔》对秦腔这一地方剧种的生成、变迁进行了绘形绘色的描写，同时又通过对

秦川大地上风土人情的描绘，展现出当地人热情蓬勃的生命力，其文章乡土气息浓厚，符合题干要

2016年上半年中小学教师资格考试

语文学科知识与教学能力试题（高级中学）参考答案及解析

一、单项选择题

1．【答案】B。解析：A项，《苏武牧羊》节选自《汉书·苏武传》，取材自史事“苏武杖汉节

牧羊”。作者重在记叙苏武出使匈奴、身陷匈奴，后历尽艰辛、饱受苦难，持节19年而不改其志的

历史典故，突出苏武“威武不屈”的操守，似并未对这一典故及人物进行评说，故不选。B项，《阿

房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇借古讽今的赋体散文。杜牧借阿房宫的兴建及毁灭，生动形

象地总结出秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，并以此向唐朝统治者发出警告，表现出一个封建时代

正直文人忧国忧民、匡时济俗的情怀。《阿房宫赋》是评说历史的文章。C项，《赤壁之战》出自北

宋司马光所著《资治通鉴》。本文详细记载了赤壁之战的全过程，其中又以描述战前准备为主。作者

重点描述了战略决策的巧妙运用、孙刘联盟的结成过程以及最终抗曹计策的制定，但并未对这段历

史多作品评，故不选。D项，《烛之武退秦师》记述的是公元前630年，秦、晋寻衅合攻郑国，而郑

国烛之武只身涉险与秦穆公交涉，最终以不卑不亢之态、剖析利弊之言，退秦国之兵的史实。文中

也无品评之论，故不选。本题当选B项。2．【答案】D。解析：“韦编三绝”出自《史记·孔子世家》，常用以比喻读书勤奋。《史记》言

“孔子晚而喜《易》”“读《易》，韦编三绝”，即赞颂孔子为研究《周易》而反复翻读，以致穿连竹

简的牛皮绳都被磨断了好多次。“闻鸡起舞”最早出自《晋书·祖逖传》，用来比喻有志报国的人即

时奋起。《晋书》中记载，相传东晋时期将领祖逖在年轻时便立志报国，为精进武艺，振奋精神，半

夜一听到鸡鸣，就与好友披衣起床，拔剑练武。“洛阳纸贵”出自《晋书·左思传》。比喻作品风行

一时，广为流传。《晋书》中记载：西晋时期左思的《三都赋》历经曲折后为世人所知，风靡京都，

盛行一时，“豪贵之家竞相传写，洛阳为之纸贵”。故本题当选D项。3．【答案】A。解析：《普通高中语文课程标准（实验）》第三部分“教学建议”中明确指出：

1 2021一、单项选择题1.【答案】C。解析：《寡人之于国也》是议论性散文，论述了如何实行“仁政”，以“王道”统一天下的问题。故本题选C。2.【答案】B。解析：《红楼梦》描写贾宝玉的爱情和婚姻悲剧，即贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧以及贾宝玉和薛宝钗的婚姻悲剧。作者真实细致地描写了悲刷发生和发展的复杂现实内容，揭示造成悲剧的全面而深刻的社会根源。围绕着爱情婚姻悲剧，同时铺开一个由许多有关人物构成的广阔的社会生活环境，从而展示渐趋崩溃的社会的真实内幕。贾宝玉、林黛玉等人对自由和幸福的向往追求，反映那个时代对个性解放和人权平等的要求，闪烁着初步的民主主义精神。它与封建主义冲突所造成的悲别，生动地表明封建社会的不合理，使读者预感到这个社会已日暮穷途，即将走向灭亡。当时的人们很少有这样的认识的，封建官僚对其持厌恶态度，不会把它作为教育孩子的教材。故本题选B。3.【答案】A。解析：A项，出自司马迁《史记·周本纪》：“祸成矣，无可奈何！”B项，比喻坚贞不渝，出自《诗经·邶风·柏舟》的“我心匪石，不可转也”。C项，比喻在天灾人祸中到处都是流离失所、呻吟呼号的饥民，出自《诗经·小雅·鸿雁》的“鸿雁于飞，哀鸣嗷嗷”。D项，过分计较无关紧要的小事，出自《诗经·周颂·执竞》的“自彼成康，奄有四方，斤斤其明”。故本题选A。4.【答案】B。解析：A项，作者是舒婷；C项，作者是艾青；D项，作者是顾城，故本题选B。5.【答案】A。解析：《汤姆叔叔的小屋》是美国作家哈利切·比彻·斯托的作品，深刻揭露了美国南方奴隶制度的残暴，激起了美国人民对蓄奴制度的极大义愤，成为1861年南北战争的导火索之一。B.《荒野的呼唤》描述在美国淘金热的背景下，一名叫巴克的狗经历磨难最终回到自然的野生环境的故事。C.《百万英镑》以极具讽刺的笔法描写2 一个穷人因为一对兄弟的赌注获得100万英镑的借款，也因此得到了美丽的妻子和三万英镑的利息及一份体面的工作，揭示了资本主义社会金钱至上的残酷现实。D.《假如给我三天光明》讲述一位小女孩因一场疾病导致失明、失聪和失语，但在一位充满爱心的老师的帮助下成长和成才的故事。6.【答案】D。解析：“八荒”与“六合”（上下和四方）、“四海”“海内”都有“天下”之意；“中原”狭义的指今河南省一带，广义的指黄河中下游地区或整个黄河流域。故本题选择D项。7.【答案】D。解析：婉约派为宋词一大重要流派。婉约，即婉转含蓄。内容多侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。代表人物有柳永、晏殊、秦观、李清照等。《定风波》为苏轼作品，该词作通过野外途中偶遇风雨，于简朴中见深意，写出词人旷达豁然的胸襟及超凡脱俗的人生理想，属于豪放派词作的佳品。8.【答案】C。解析：A项，以“金戈铁马”来代指精锐的部队；B项，以“摧眉”表示低头；C项是比喻句；D项，以“口舌”代指辩说。故本题选择C项。9.【答案】B。解析：作业系统也叫语文实践活动系统和训练系统，是指语文教材为帮助学生复习、巩固所学过的语文知识进而培养和提高其语文能力而专门设计的各种思考和练习，故本题选择B项。10.【答案】C。解析：板书需要体现本课的教学内容和重点，促进学生对知识的理解，起到强化记忆的作用。题目中的板书按照小说三要素系统地梳理了《祝福》一文的主要内容。A选项是从整体上对板书内容进行了概括；B选项是从情节提炼出采用倒叙的方式叙述了祥林嫂的命运悲剧；D选项中板书里描述的环境均属于社会环境。而C选项中主要人物众多有错误，并非采用多线叙述，在情节处可以得知，本文主要人物是祥林嫂，采用单线叙述的方式体现祥林嫂命运的悲剧，其余人物均为次要人物。故本题选择C项。11.【答案】C。解析：材料中“在展示素材时，教师须组织学生一起分析鉴赏，明确给出正面或反面的案例，使学生在学习素材中明确细节描写的标准”，是在大量的案例中，让学生学习细节描写，而不是单纯地划定标准，限制学生的思维。故本题选择C项。12.【答案】B。解析：B项于文无据，属于无中生有。故本题选择B项。3 13.【答案】C。解析：题干中主要是运用三个活动，培养学生的语言表达能力、情感体验能力以及进行调研的能力，并未涉及组织实践活动。故本题选择C项。14.【答案】A。解析：以“囚绿”为线索，引导学生思考作者“囚绿”是出自“爱绿”，进而引导学生思考“作者为什么把它看成生命，希望？这与他当时的心情和处境有什么关系？”，这样就可以帮助学生理解作者对光明、自由的向往。故本题选择A项。15.【答案】B。解析：B项将“丁香”这一意象扩大至古典诗歌意象，没有紧扣“丁香”含义，及“丁香一样的姑娘”的形象分析。故本题选择B项。二、案例分析题16.【参考答案】（1）①教师深入钻研教材，深入了解学生。该教师在平时的课堂教学中，没有照抄或照搬教师教学用书的观点或现成的教案，而是用心去解读文本，在尊重文本的基础上，依据平日对学生的了解，设计出独具特色的教学方案，演绎出精彩无限、创意无限的语文课堂教学。②充分地体现了学生的主体地位。采用师生互相尊重，信任和平等的“对话”式的方式进行教学，引导了学生心灵和文本的碰撞，让学生的集体智慧得以充分的突显，活跃学生的思维，培养学生自主性、创新性阅读。③教学方式的多样化，学生通过观摩影片发表自我感悟，更好地进行对比学习。能够有效的激发学生的学习兴趣，从生活出发培养学生的学习习惯，养成学生独立思考的能力。④引导了学生的自主思考和自我表达，增强学生的自信，帮助学生不断增强理解文本的能力，不迷信权威，不断摆脱依赖老师讲解的心理。让学生能做到举一反三，“得法于课内，得益于课外”，最终提高学生的语文素养。（2）①该教师在学完课文后播放影视剧进行对比，让学生自主寻找不同点，但在学生回答后未能系统的进行总结点评。可以针对学生找出的不同进行系统的总结，并重播这些不同点以加深学生对于文本的印象。②在学生讨论后，教师只是进行了简单的引导，没有对于学生的回答进行针对性的点评。对于情节改编的处理，应该辩证地看待，教师没能做到正确的引导学生的价值观。建议在学生讨论时及时予以点评，从多个角度看待影视剧改编，在后期进行优劣双方面的总结，更好地让学生学会理性看待问题。4 17.【参考答案】错别字：“只离破碎”改成“支离破碎”，“深黯”改为“深谙”，“莲篷”改为“莲蓬”，任选两个更正即可。病句：童真的目光，或许就像是穿越时空，能够照亮冰点以上的风景。应改为：童真的目光，或许就像是穿越时空的爱，能够照亮冰点以上的风景。18.【参考答案】这篇文章的优点主要表现在以下三个方面：（1）精彩开头，新颖别致。文章以排比句式开篇，再辅以比喻，描述一颗童真是如何消失的，既扣住材料的内涵，又巧妙点题，引人入胜。（2）感悟深刻，娓娓而谈。作者从容而冷静地漫谈自己对童心与童真的理解，感悟深刻。谈面对童真的消失，我们不应该仅是抱怨，更多的应该是反省；谈当今的社会环境对童真的扼杀，引起人们疗救的注意；谈遗失的童真被一种潜在的暴力撕扯得支离破碎，呼吁人们的深究与珍惜，字里行间渗透自己的生活阅历和生命体验，生活气息浓郁，富有真情实感。（3）语言灵动，富有意蕴。文章有描写、有抒情、有议论，一扫议论文枯燥乏味之文风，句式灵活而多变，整散结合，长短结合，既很好地表达了感情，又显得十分有文气有底蕴，如“不是童亵渎了神，而是神亵渎了童”“梦过于美好，守护也便更加沉重”等句子，意蕴丰赡，耐人咀嚼。（可从中选择一个点回答。）三、教学设计题19.【参考答案】教学目标：①知识与能力：积累文言实词、虚词、一些常见的特殊句式。理解关键词句的含义，整体把握文章大意，培养阅读和理解文言文的能力。培养学生的口语表达能力。②过程与方法：采用合作探究方式，诵读课文，概括文意。分角色朗读，赏析人物的语言和性格。读写结合，融理解鉴赏与表达交流于一体。③情感态度与价值观：感受烛之武在国家危难之际，置个人安危于不顾、勇于担当的爱国主义精神。确定依据：①教学目标的设立要符合课程标准的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设立，并完成三个维度目标的整合。5 ②本文是语文必修一中的一篇非常重要的讲读文言文。面对高一的学生要注重学生对文言知识的积累，通过积累文中实词、虚词、特殊句式等，可以扩充学生的文言知识储备，提升对文言文的理解能力。③《烛之武退秦师》是记述文人辞令的散文。该文形象鲜明，语言质朴，层次分明、组织严密，说理透彻、逻辑有力，是《左传》乃至中国文学史一篇优秀散文，通过读写结合的形式，可以更加深入地体会文中所传达的感情，加深对文章的理解。④文中的烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。分析其行为，帮助学生在其中体会烛之武勇于担当的爱国主义精神，树立自身的责任意识，激发爱国情怀。20.【参考答案】依据以下目标进行设计：过程与方法：采用合作探究方式，诵读课文，概括文意。分角色朗读，赏析人物的语言和性格。读写结合，融理解鉴赏与表达交流于一体。教学设计：一、文体导入提前布置学生预习，由学生的预习导入：投影课题——《烛之武退秦师》，问：这个“退”字该如何理解？请学生回答。导入语：孙子兵法云，“不战而屈人之兵”，这是兵法的最高境界。烛之武何能凭借三寸不烂之舌，就解除了秦晋两国对郑国的围困？这里面有着怎样的大智大勇，让我们一起走进那段历史，感受一下春秋时期的刀光剑影；走近这位古代的英雄，欣赏那惊心动魄的唇枪舌剑吧！二、整体感知（1）学生分别读四段内容，然后请学生思考讨论，教师相机点拨。A.“晋侯、秦伯围郑”的原因？（原话回答）B.两国驻军有何特点？（原话回答），为何详细写出驻军位置？C.虽有不被重用的牢骚，却答应临危出使，你如何看待烛之武？D.以危国之臣的身份说服对手，烛之武说服秦伯的出发点是什么？E.你如何看晋国退兵的原因？（2）根据文意，在空格处填写一个恰当的字进行评价。（投影显示）6 秦、晋征讨郑国，其理可谓（）矣；强敌大军压境，其势可谓（）矣；烛之武临危受命，其情可谓（）矣；一番说辞力挽狂澜，其言可谓（）矣；秦伯背盟结盟，其行可谓（）矣；晋文果断撤军，其人可谓（）矣。翻云覆雨敌我互换，其因皆为（）矣。参考答案：谬，危，义，妙，滑，智，利（意思对即可）。三、深入研读（1）分角色朗读课文，感知文本内容、节奏，感知人物形象。①教师点拨：注意每段的语意，注意语调、停顿、重音的处理。要求——读出人物的心理，读出个性，读出情韵，读出理趣。方法——先在组内自主分角色朗读，然后小组展示。教师相机进行点拨。②请学生思考、讨论：烛之武有哪些可爱之处？用林则徐的哪两句诗可以概括他的精神？“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！”（2）学生合作探讨烛之武说辞一段，把握高超的说理艺术。①点拨A.“秦晋围郑，郑既知亡矣”——坦言知亡，避其锐气。B.“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。措辞委婉而谨慎，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，而是从地理位置入手，巧妙地点明秦、晋之间的利害关系。既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础。C.“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。D.“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，有了前面的铺垫，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险。②你认为烛之武说服秦伯，他抓住最关键的哪一点？（彼此之间的利益关系）③学生朗读烛之武说辞一段文字。四、小结作业