部编版语文八年级上册三峡 课件(完美版)

《三峡》文本解读

1.时代背景

郦道元（约472—527），生活于南北朝北魏时期，出生在范阳郡一个官宦世家，世袭永宁侯。少年时代就喜爱游览。后来他做了官，就到各地游历，每到一地除参观名胜古迹外，还用心勘察水流地势，了解沿岸地理、地貌、土壤、气候，人民的生产生活，地域的变迁等。他发现古代的地理书——《水经注》，虽然对大小河流的来龙去脉缺乏准确记载，但由于时代更替，城邑兴衰，有些河流改道，名称也变了，但书上却未加以补充和说明。郦道元于是亲自给《水经》作注，写下了其中著名的《水经注》，其中记录了上百条大小河流，包括三峡。

2.文题诠释

本文题目《三峡》直接点明了作者写作的对象：三峡。

三峡，即长江三峡又名峡江或大三峡，地处中国的腹地，西起重庆市奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，全长193千米，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。

三峡两岸崇山峻岭，悬崖绝壁，风光奇绝，两岸陡峭连绵的山峰，一般高出江面700-800米左右。江面最狭处有100米左右；随着规模巨大的三峡工程的兴建，这里更成了世界知名的旅游热线。三峡旅游区优美景区众多，其中最著名的丰都鬼城，忠县石宝寨，云阳张飞庙，瞿塘峡，巫峡，西陵峡，宏伟的三峡工程，大宁河小三峡等。

3.主旨

《三峡》以凝练、生动的笔墨，描绘了三峡山高岭连的地貌和不同季节雄奇险峻、清幽秀丽的景色，展示了祖国河山的雄伟奇丽、无限壮观的景象，抒发了作者对祖国大好河山的热爱和赞美之情。

4.内容解读

《三峡》是《水经》中的“（江水）又东过巫县南，盐水从县东南流注之”的一条注。作者抓住了三峡景物的特点，描写三峡的形势和景色，以凝练生动的笔墨写出了三峡雄奇险拔，清幽秀丽的景色，表现了他热爱祖国河山的深厚感情。

作者善于抓住景物的特征进行描写。写山，突出山的连绵不断、奇险高峻、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了，水势凶猛，船行速度飞快。“春冬之时”，雪白的激流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有高猿长啸”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转久绝”。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底。写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字；写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。

文档鉴赏

部编版8年级语文上册三峡课后练习说明及答案

思考探究

1.朗读并背诵课文。说说作者是按什么顺序写三峡景物的,这样写有什么好处。

设计意图:引导学生把握文章写作思路,体会作者谋篇布局之严谨

参考答案:作者先总体描绘三峡概貌,突出其雄伟气象;接下来,按照特点的不同,具体描绘三峡四季的不同景象。作者未按照四季更迭的顺序写,而是借着文脉之势,先写夏水襄陵之峻急雄壮,与第1段一脉相承;再写春冬与秋天,转为沉静,虽氛围、特色不同,但文脉转缓,文气相贯。

从另一方面看,三峡之所以成为“峡”,是因为旁有群山约束,中有江水流淌,二者缺一不可。山为屏障,是峡之外围,所以第1段先写山,勾勒全貌;水是峡之筋骨,所以后两段重点写水,而又从动、静两方面写其特色;最后又将目光聚焦于山,首尾呼应。三写景要抓住景物特征。

2.说说作者笔下三峡不同季节的景物各有怎样的特征

设计意图:引导学生领会文章抓住景物特征进行描写的特点

参考答案:夏天,江水满溢,一泻千里,给人以惊心动魄之感。

春冬季,水流和缓潭深水碧,优美、雅致。秋季,万物萧条,凄清哀婉,引人悲伤垂泪 文档鉴赏

积累拓展

3.三解释下列加点词的含义

⑴自．三峡七百里中自．非亭午夜分

孤常读书,自．以为大有所益

⑵沿溯阻绝．

绝．巘多生怪柏

哀转久绝．

⑶素．湍绿潭

可以调素．琴,阅金经

设计惫图:引导学生辨析常见实词的不同义项,积累实词。

参考答案:

⑴在;

如果;

自己。

⑵隔断;极(高);停止。

⑶白色;不加装饰。

4.翻译课文的中间两段,把原文和自己的译文都朗读一遍,边读边体会它们不同的语言特点。

设计意图:引导学生通过朗读领会文言文与白话文不同的特点,着重感受文言文特有的美感。

参考答案:略

教师应选择质量较好的学生译文与课文对比朗读,不宜直接用文档鉴赏

“资料链接”里的译文。要让学生反复读,自己得出结论,不要急于告知结果,更不要简单地做文言文翻译的校正。

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部编版8年级语文上册三峡课后练习说明及答案

思考探究

1.朗读并背诵课文。说说作者是按什么顺序写三峡景物的,这样写有什么好处。

设计意图:引导学生把握文章写作思路,体会作者谋篇布局之严谨

参考答案:作者先总体描绘三峡概貌,突出其雄伟气象;接下来,按照特点的不同,具体描绘三峡四季的不同景象。作者未按照四季更迭的顺序写,而是借着文脉之势,先写夏水襄陵之峻急雄壮,与第1段一脉相承;再写春冬与秋天,转为沉静,虽氛围、特色不同,但文脉转缓,文气相贯。

从另一方面看,三峡之所以成为“峡”,是因为旁有群山约束,中有江水流淌,二者缺一不可。山为屏障,是峡之外围,所以第1段先写山,勾勒全貌;水是峡之筋骨,所以后两段重点写水,而又从动、静两方面写其特色;最后又将目光聚焦于山,首尾呼应。三写景要抓住景物特征。

2.说说作者笔下三峡不同季节的景物各有怎样的特征

设计意图:引导学生领会文章抓住景物特征进行描写的特点

参考答案:夏天,江水满溢,一泻千里,给人以惊心动魄之感。

春冬季,水流和缓潭深水碧,优美、雅致。秋季,万物萧条,凄清哀婉,引人悲伤垂泪 文档鉴赏

积累拓展

3.三解释下列加点词的含义

⑴自．三峡七百里中自．非亭午夜分

孤常读书,自．以为大有所益

⑵沿溯阻绝．

绝．巘多生怪柏

哀转久绝．

⑶素．湍绿潭

可以调素．琴,阅金经

设计惫图:引导学生辨析常见实词的不同义项,积累实词。

参考答案:

⑴在;

如果;

自己。

⑵隔断;极(高);停止。

⑶白色;不加装饰。

4.翻译课文的中间两段,把原文和自己的译文都朗读一遍,边读边体会它们不同的语言特点。

设计意图:引导学生通过朗读领会文言文与白话文不同的特点,着重感受文言文特有的美感。

参考答案:略

教师应选择质量较好的学生译文与课文对比朗读,不宜直接用文档鉴赏

“资料链接”里的译文。要让学生反复读,自己得出结论,不要急于告知结果,更不要简单地做文言文翻译的校正。

10 三峡

教学目标

课题 三峡 课型 新授课 课时安排 2课时

课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

教

学

目

标 知识与技能 识记有关郦道元的文学常识，积累文中的重点文言词语，朗读并背诵课文。

过程与方法 借助联想和想象体会三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，学习课文用凝练生动的语言描绘景物特征的方法，学会翻译文言语句。

情感、态度与价值观 感受祖国山川的雄奇壮美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

课前准备

课

前

预

习

作者简介 郦道元（约470—527），字善长，范阳涿（ｚｈｕō）县（今河北涿州）人，北魏地理学家。他自幼好学，博览群书。成年后留心水道等地理现象，参阅了大量书籍，并通过自己的实际考察，终于完成了《水经注》这一地理巨著。其书名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代地理名著。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。

背景材料 本文节选自《水经注校证》卷三十四（中华书局2007年版）。题目是编者加的。三峡，瞿[WTXT](qú)[WT]塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。由于当时南北分裂，《水经注》一书记北方河流，综合运用了文献资料与作者实地考察的成果；涉及南方江河，则博采他人记述，精心选择，细致加工，融汇成文。郦道元当时身在北方，实际并未踏足三峡地区，本文是他在前人记述基础上整理加工而成的。

读准字音 阙．处（quē） 襄．陵（xiānɡ） 绝（yǎn） 属．引（zhǔ）

沿溯．（sù） 飞漱．（shù） 御．风（yù） 猿．鸣（yuán） 曦．月（xī） 素湍．（tuān） 长啸．（xiào） 郦．道元（Lì）

林寒涧．（jiàn）肃 重岩叠嶂．（zhànɡ）