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中学教育学考试大纲

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中学教育学考试大纲

一，教育与教育学

1. 教育的概念:教育是培养人的一种社会活动.学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的,有计划,有组织的通过学校教育的工作,对受教育着的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向变化的活动.教育是人类特有的社会现象.

2. 学校教育制度:现代教育制度的发展趋势(重点):a加强学前教育并重视与小学教育的衔接b强化普及义务教育,延长义务教育年限c普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展d高等教育的类型日益多样化e学历教育欲非欲非学历教育的界限逐渐淡化f教育制度有利于国际交流

3. 古代中国学校教育的形态：六艺教育即：礼，乐，射，御，书，数。《大学》，《中庸》《论语》《孟子》四书被作为教学的几本教材和科举考试的依据。

古代学校一、教育的特征？阶级性，道统性，专制性，刻板性，教育的象征性功能站主导地位。

4．20世纪以后的教育：进入20世纪以后的教育，教育在数量上获得更大的发展，义务教普遍向中等教育延伸，职业教育发展受到普遍重视，政治道德教育普遍呈现除国家主义特征。

第二次世界大战以后，教育的改革和发展呈现出一些新的特点：即教育的终身化，民主化，多远化，教育技术的现代化。

5．中国古代的驾驭学思想：孔子很注重后天的教育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。孔子的学说以“仁“为核心和最高道德标准，重视因材施教。孔子很强调学习与思考相结合，学习与行动相结合。

6.西方古代教育学思想：苏格拉底的问答法分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺；第二步叫定义；第三步叫助产术。

柏拉图把人微分哲学家，军人，劳动者。代表作《理想国》。

亚里斯多德秉承了柏拉图的理性说，张按照儿童心里发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育，他的教育思想著作是《政治学》

7.教育学的建立与变革：a教育学学科的建立：教育学作为一门独立的科学萌芽于夸美纽斯《大教学论》。夸美纽斯强调教育的自然性。提出“泛智教育。B规范教育学的建立：从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特《普通教育学》（1806年）为标志

美国教育家杜威主张教育即生活。主张“在做中学”，在问题中学。杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称。（杜威的主张）

8.当代教育学的发展：马克思提出了人的全面发展的学说，将社会劳动与教育相结合。1939年， 苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的 目标。

二，教育与社会的发展（重点）

1， 教育与政治经济制度：A政治经济制度对教育的制约：a政治经济制度决定教育的领导权，b政治经济制度决定受教育的权力，c政治经济制度决定着教育的目的d教育相对独立于政治经济制度B教育对政治经济制度的影响a教育为政治经济制度培养所需要的人才，b教育是一种影响政治经济的舆论力量，c教育可以促进民主

2， 教育与生产力：A生产力对教育的决定作用：a生产力水平决定教育的规模和速度b生产力水平制约着教育结构的变化，c生产力发展水平制约着教育的内容和手段，d,教育相对独立于生产力的发展水平B教育对生产力的促进作用：表现在驾驭再生产劳动力，教育再生产科学知识

3， 教育与科学技术：A科学技术对教育的影响：首先表现为对教育的动力作用，其次，科学的发展不但对驾驭的发展提供动力，而且还能为教育的发展指明方向，预示结果，引导教育遵循着科学的轨道前进。具体的说，科学技术能够改变教育者的观念，影响受教育者的数量和教育质量，影响教育内容，方法和手段B教育对科学技术发展的作用：a教育能完成科学知识的再生产b教育推进科学的体制化，c教育具有科学研究的功能，c教育具有推进科学技术研究的功能C信息技术与教育：a信息技术改变着人们关于知识的观念；b改变着人们关于学习和教育的观念c信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台

4， 教育与文化：A教育与文化是相互依存，相互制约的关系：教育是一种特殊的文化现象，是整个人类文化的有机组成部分。教育与文化在相互依存，相互制约的过程中，不断的按照各自的运动规律运动，变化和发展。B学校文化：学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共有的思想观念和行为方式，a学校文化是一种组织文化b是一种正和性较强的文化c学校文化以传递文化传统为己任d校园文化——学校文化的缩影；C学生文化：学生文化的成因包括：a学生个人的身心特征，同伴群体的影响，师生的交互作用，家庭社会经济地位，社区的影响。b学生文化具有过渡性，非正式性，多样性，互补性。

三，教育与个人的发展

1．个体身心发展动因：a内发论：内发论着一般强调人的身心发展的力量主要来源于人自身内在需要。孟子是中国古代内发论的代表。b外铄论：

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教育知识与能力考试大纲

教育知识与能力考试大纲

教育知识与能力考试大纲

《教育知识与能力》（中学）

一、考试目标

1．理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。

2．理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。

3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。

4．理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。

5．掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。

6．掌握教师心理，促进教师成长。

二、考试内容模块与要求

（一）教育基础知识和基本原理

1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。

3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。

4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。

5. 了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。

（二）中学课程

1．了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。

《教育知识与能力》大纲(中学)

《教育知识与能力》大纲(中学)

《教育知识与能力》（中学）

一、考试目标

1．理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。

2．理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。

3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。

4．理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。

5．掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。

6．掌握教师心理，促进教师成长。

二、考试内容模块与要求

（一）教育基础知识和基本原理

1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。（绪论）

2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。（一、二、三章）

3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。（第五章 教育制度）

4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。（第四章

教育目的）

5. 了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。

（二）中学课程

1．了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。

中学教育学考试复习资料(已标注重点)

中学教育学考试复习资料(已标注重点)

1 中学教育学考试复习资料（已标注重点）

第一章 教育与教育学

第一节 教育的发展

1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。

2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4：（１）加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）高等教育的类型日益多样化；（５）学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）教育制度有利于国际交流．

4、不同国家古代学校教育的形态

（１）中国在夏代，就有了学校教育的形态。“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。中国古代社会的六艺教育P５；礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心。

（２）古代埃及教育的一大特征是：“以僧为师”、“以（书）吏为师”。

（３）古代雅典教育的目的及特点：

培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活。

（４）古代斯巴达教育的目的及特点：培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉。

5、古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。

6、近代教育的特点：

（１）国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；

（２）初等义务教育普遍实施；

（３）教育世俗化；与共了教育的发展相应，教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标，从宗教教育中分离出来。

（４）重视教育立法，以法治教。

7、二战以后世界教育的新特点： 教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。

古代 1840年鸦片战争之前

近代 1840-1919

现代 1919奶奶五四运动-1949新中国成立 2 当代 1949-至今

教育学大纲

教育学大纲

第一章 教育的产生与发展

1、教育的本质：

教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动、

2、狭义的教育

主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

3、学校的产生：

是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。

⑴生产的发展生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备；

⑵统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件；

⑶文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件、

4、古代学校教育的特征：

⑴与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动、

⑵为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性森严的等级性、

⑶内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性、

⑷教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学、

⑸教育的象征性功能占主导地位、

⑹出现专科教育和职业技术教育的萌芽、

5、现代教育制度的发展趋势：

教育终身化，社会化，生产化，民主化，国际化，现代化，多元化

6、现代教育的特点：

⑴具有鲜明生产、

⑵逐步走上了大众化道路

⑶内容日益科学化、

⑷班级授课制成为教学的基本组织形式、

⑸形成了比较完备的教育系统。

第二章 教育学的形成和发展

1、教育学

是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学、普通教育学任务包括理论建设和实践应用。

2、古代教育学思想：

孔子的教育教学思想、中国古代最伟大的教育家和教育思想家、孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中、孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”、战国后期，礼记中的《学记》，是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作、⑵西方古代的教育学思想苏格拉底是以问答法来启迪他人思想、分三步：①称苏格拉底讽刺；②叫定义；③叫助产术引导学生自己进行思索，自己得出结论、教师在过程中起助产作用、柏拉图的教育思想体现在《理想国》中、亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中。