高中政治-7.1世界是普遍联系的

《世界是普遍联系的》教学设计方案（第一课时）

一、教学目标

1. 学生能够理解联系的含义及特征，并掌握唯物辩证法联系的观点。

2. 学生能够理解普遍联系和孤立存在之间的区别，以及系统优化对于个体的重要意义。

3. 学生能够通过实际案例，应用联系的观点分析和解决问题。

二、教学重难点

1. 教学重点：联系的含义及特征，联系的普遍性和客观性。

2. 教学难点：运用唯物辩证法联系的观点分析和解决实际问题。

三、教学准备

1. 准备相关PPT课件，包含图片、视频、案例等素材。

2. 准备一些与课程内容相关的案例，以便在课堂上讨论和讲解。

3. 准备一些练习题，供学生巩固所学知识。

4. 了解学生的已有知识水平，以便更好地组织课堂教学。

四、教学过程：

一、导入新课 通过展示图片或视频展示一些学生日常生活中常见的联系，如植物的光合作用与二氧化碳的关系，人体与食物的关系等，引导学生思考这些事物之间的联系，并引出课题“世界是普遍联系的”。

二、新课教学

1. 联系的含义和特点

通过举例和讨论，让学生理解联系的含义和特点，如联系的普遍性、客观性、多样性等。

2. 联系的普遍性和客观性

通过讲解和讨论，让学生了解联系的普遍性和客观性，如“蝴蝶效应”等例子。

3. 联系的多样性

通过图片和视频展示，让学生了解联系的多样性，如直接联系和间接联系、必然联系和偶然联系等。

4. 整体与部分的关系

通过讲解和讨论，让学生了解整体与部分的关系，并让学生思考如何正确处理整体与部分之间的关系。

5. 实践与认识的关系

通过案例分析和讨论，让学生了解实践与认识的关系，并让学生思考如何正确处理实践与认识之间的关系。

三、学生互动

组织学生进行小组讨论，讨论日常生活中常见的事物之间的联系，以及如何正确处理联系的特点和关系。 四、小结与作业

1. 小结本节课的内容，强调联系的含义、特点和实践应用等重要概念和原理。

2. 布置作业：要求学生运用所学的知识分析一些社会热点问题，如环境问题、社会公平问题等，以提高学生的分析问题和解决问题的能力。

1 世界是普遍联系的

课题 世界是普遍联系的

教学

目标 知识目标：识记联系的含义、联系的客观性和普遍性。理解联系的多样性。运用唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学。结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。

能力目标：通过学习，使学生初步具有从复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力，培养学生综合运用知识的能力，及运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。

情感态度价值观目标:通过学习，使学生树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观，坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识世界和改造世界取得成功的关键。

教学

重难点 重点：联系的三个特性

难点：联系的三个特性

教学过程

导入新课：

如果我们班组织一次家长会的话，有些同学会都很担心家长会到来,但有些同学不仅不担心,反而有点期盼家长会的到来,为什么有这种区别?

生:考得好,考得差

师,因为考得差,担心父母回去之后,自己就得屁股开花了,因为考得好，可能父母会给自己一些物质奖励等。这是一种因果关系,这种关系用我们今天所要讲的课来说,就是一种联系。那哲学上所讲的联系,又是什么？

讲授新课：

2 一、联系的含义

师:事物之间以及事物内部各要素相互影响、相互制约和相互作用。

同时还要注意是哲学上所讲的联系跟具体联系是共性与个性的关系

二、联系的特点

1、普遍性

（1）表现

事物之间:一切事物都与周围其他事物联系着。例：父母和老师,和我们的班集体和学校

事物内部:每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的。例：八班同学,

期中成绩由各科共同决定,十指连心,

整个世界：世界是一个普遍联系的有机整体

(图片展示)食物链

(图片展示)是不是鲁滨逊漂到孤岛上就没有联系了?不是,和水,火,粮食,绳子。

世界是普遍联系的

1．宋代徐玑在《黄碧》中说，“水清知酒好，山瘦识民贫”。其中所呈现的水与酒、山与民的关系告诉我们( )

A．事物之间都是有联系的

B．自在事物的联系是客观的

C．事物的联系是多样化的

D．人为事物的联系是客观的

答案 D

解析 材料中水与酒、山与民的关系是人类实践的产物，尽管它呈现着“人化”的特点，但仍然是客观的，不以人的意志为转移，所以D正确；A本身错误，并不是任何两个事物之间都有联系；B与材料中的人为事物的联系不符，排除；C没有体现，舍去。因此本题的正确答案是D。

2．“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心……心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”此论述体现的哲理是( )

A．联系是普遍的，事物都处在联系中

B．联系是客观的，人无法建立新的联系

C．联系是无条件的，任何两个事物都相互联系着

D．联系是多样的，不同联系对事物存在和发展的作用相似

答案 A

解析 联系是普遍的，事物都处在联系中，A正确。联系是客观的，人们可以根据事物之间固有的联系建立新的具体的联系；联系是有条件的，但并非任何两个事物都存在联系；联系是多样的，不同联系对事物存在和发展的作用是不同的，B、C、D错误。

3．中国古人把日全食称“天狗食日”。在古人看来，日食是天降灾难，预示着人间将会出现灾难。而事实上世界上每天都有灾难产生，大灾小难正好印证了这种观点的正确性。所以这种观点一直被很多人所接受。认为日食必然带来灾难这一观点错在违背了( )

A．联系的普遍性原理，认为任何两个事物之间都有联系

B．联系的条件性原理，没有认识到灾难是不需要条件的

C．联系的客观性原理，以主观想象联系代替客观真实联系

D．联系的多样性原理，忽视了其他因素也会引起灾难

答案 C

解析 联系具有普遍性，并不意味着任何两个事物之间都有联系，故A错误；灾难的发生也是需要条件的，故B错误；联系是客观的，这要求我们要承认联系的客观性，不能主观臆造事物的联系，而认为日食必然带来灾难这一观点就属于主观臆断的联系，因此它错在违背了联系的客观性原理，以主观想象联系代替客观真实联系，故C正确；材料中“认为日食必然带来灾难”是一种主观臆造的联系，违背了联系的客观性，没体现联系的多样性，故D不符合题意。故选C。

世界是普遍联系的习题

一、单项选择题：

1.（09江苏政治）中共中央多次强调，必须正确处理改革、发展、稳定的关系．把改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度统一起来促进社会和谐发展。这在哲学上体现了

A．任何两个事物之间都存在内在联系 B．事物的联系是多样的

C．事物是相互联系的有机整体 D．事物的联系是有条件的

2.（09广东政治）一个男人在社会上可能扮演父亲、儿子、学生、教师、管理者、被管理者等不同角色。这种现象从哲学上说反映了

A．联系的多样性 B．联系的客观性 C．联系的主观性 D．联系的普遍性

3．漫画中的母亲把自己牌桌上的失利（“输”）迁怒于身后看“书”的孩子，这一做法（图中妈妈说：别在妈后边看“输”）

①违背了联系的客观性 ②是唯心主义世界观的表现 ③违背了联系的普遍性 ④违背了事物规律的客观性

A．①② B．①③ C．③④ D．①④

4．一些年轻夫妇认为农历丁亥猪年生下的“金猪”宝宝一定健康富贵。这种想法

A．说明意识能够正确反映客观事物 B．正确把握了事物之间的内在联系

C．违背了事物联系的客观性 D．体现了意识对物质具有反作用

5．2009年9月，台湾当局制订了新的历史教学大纲。这部教学大纲把台湾说成是一个独立国家，把中华民国的国父孙中山也说成是外国人。他表示，我们说的是中国话，用的是中文，习俗也是中国习俗。历史不能篡改，也不能抹去。“历史不能篡改，也不能抹去”说明的哲学道理是：

A．否认台湾是中国的一部分不符合台湾同胞的根本利益

B．事物之间的联系是客观的，人们不能割裂事物固有的联系

C．客观事物之间相互影响、相互制约的关系就是联系

D．事物之间的联系不仅具有普遍性，而且具有多样性

6、漫画蕴涵的哲理是

A、一切从实际出发是做好各项工作的起码要求

B、人们不能把主观联系强加给事物