高中政治导学案 必修4：7.1世界是普遍联系的
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世界是普遍联系的教案
【学习目标】
1、熟记并理解联系的含义
2、理解联系的普遍性、客观性和多样性及其方法论要求
3、学会用联系的观点看问题的能力
【学习重点与难点】
重点：联系的特征；用联系的观点看问题；人为事物的联系是客观的。
难点：人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的联系。
【使用说明与学法指导】
1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材-页内容，对概念、关键词等进行梳理，作好必要的标注和笔记。
2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。
3、熟记基础知识梳理中的重点知识。
一、问题导学
1．“一只南美洲亚马逊河流域热带雨林的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。”
蝴蝶效应说明了什么？请列举一些生活中的实例。
2.世界上任何两个事物之间都存在着联系吗？为什么？
3．人为事物的联系是客观的。对吗？为什么？
4.有人把“8”视为吉利的数字，而把“4”视为不祥的数字。你如何看待这种现象？你还可以举出类似的例子吗?
二、知识梳理
唯物辩证法的总特征是联系和发展
（一）联系的普遍性
1、联系的含义：
所谓联系，就是事物之间以及之间的相互、相互和相互。
2、联系的普遍性表现：
①世界上一切事物都与 有着这样或那样的联系。（事物之间）
②每一事物 各个部分、要素之间是相互联系的。（事物内部）
③世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。（整个世界）
3、方法论：
联系的普遍性原理要求我们要用联系的观点看问题，既要看到事物之间的联系，又要看到事物内部诸要素之间的联系，反对用孤立的观点看问题。
（二）联系的客观性
1、含义：
联系是客观的，是事物本身所的，不以人的意志为转移。
2、表现：
联系的客观性分类：就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和。
3、方法论：
（1）我们要从事物 联系中把握事物，切忌主观随意性。
（2）联系是客观的，人们可以根据事物 联系，改变 ，调整原有的联系，建立新的具体联系。（P56相关链接处）
（三）联系的多样性
1、原因：
世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样。
2、表现：
有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。
3、方法论：
（1）要求我们注意分析和把握事物 。（2）我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注重客观条件，又要恰当运用自身的 ；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的 ；既要认识事物的有利条件，又要重视事物的 。总之，一切以 、 、 为转移。
归纳总结：
★唯物辩证法原理及方法论（联系观）（要熟记）
（1）联系的普遍性
【原理内容】
①每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（事物内部）
②世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（事物之间）
③世界是一个普遍联系的有机整体。（整个世界）
【方法论】要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。
（2）联系的客观性
【原理内容】
联系具有客观性联系是客观的，是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的
【方法论】要求我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
（3）联系的多样性
【原理内容】
世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样。
【方法论】把握事物存在和发展的条件，一切以时间、地点为转移。
三、预习自测
1 2 3 4 5
1.哲学上的联系概念与社会生活中人们常讲的具体联系之间的关系是( )
①抽象与具体的关系 ②共性与个性的关系 ③主观与客观的关系 ④多数与少数的关系
A.①② B.②③C.②④D.③④
2.一些人为了追求眼前的经济利益,不惜破坏自然资源和生态环境,掠夺式地开采资源。这种错误的做法,破坏了宝贵的自然资源和人们的生存环境。从辩证法角度看,上述事实说明( )
①任何两个事物之间都存在着一定的联系 ②事物之间存在着相互影响、相互制约的关系 ③事物之间的联系都是人创造出来的 ④事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.②④
3.“君处北海,寡人处南海,唯是风马牛不相及也。”这个典故告诉我们( )
A.不与其他事物相联系的事物是客观存在的
B.事物的联系具有客观性,不能主观臆造联系
C.联系是事物存在的前提条件
D.世界上任何两个事物都相互联系着
4.互联网改变着世界,也改变着我们的生活:人们足不出户就可以在网上阅读报刊、购物,并能在网上和远隔千里之外的网友就一些问题展开讨论,各抒己见。这说明( )
A.世界上的任何事物之间都存在着直接联系
B.人们可以任意改变事物之间的联系
C.人们可以改变事物的状态,建立新的具体联系
D.事物的联系复杂多样,人们无法具体把握
5.(2012·海南单科)在我国农业产业化的发展过程中,许多地区将一家一户分散的农户组织起来,采取生产、加工、销售一体化的经营方式,通过对初级农产品的加工和转化,延长农业产业链条,促进了农户增收。农业产业化过程中形成的产业链条表明( )
①人们可以在原有联系基础上建立新的联系 ②人为联系是人的能动活动的产物,是主观的 ③人们建立人为联系的活动都是有条件的 ④人为联系的本质在于改变事物的原有属性
A.①② B.①③C.②④ D.③④
四、知识体系构建
我的疑惑：
我的收获：
探究案
一、合作探究
探究1、
材料：地球孕育了生命，地球是人类的摇篮，但21世纪地球生态环境问题日益严峻。人类为了眼前的经济利益破坏性地利用自然：乱砍乱伐导致森林破坏、水土流失；过度耕种放牧导致土地沙化、沙尘肆虐；过度消费加剧空气污染、物种退化。
结合材料运用联系的观点分析生态问题。
思路小结：
探究2、
材料：随着工业化的进程，我国面临着资源缺乏和环境恶化的双重压力。在探索解决该问题的过程中，某企业利用当地丰富的小麦资源生产味精，形成了四次增值和生态循环，构建起粮食加工和养殖产业链，实现了生态农业产业化。这四次增值和生态循环是：①生产味精带动小麦种植，小麦加工成味精、氨基酸、面粉等；②对生产废水、副产品进行生物技术加工，变成优质饲料和肥料；③用加工处理后的饲料养牛；④将牛肉、牛奶和皮革制品稍往国内外。
运用联系的观点，分析材料中实现资源循环与价值增值的哲学依据
思路小结：
二、总结整理
1、核心知识：
2、重点问题解决：
训练案
一、课中检测与训练（能在5分钟之内完成）
二、课后巩固促提升
1、反思提升：熟记重点知识，反思学习思路和方法，整理典型题本
2、完成作业：《课时作业：》选择题、主观题
3、温故知新：阅读课本-页，并完成新发的预习案；探讨《随堂优化训练》中的问题
