人教版4年级语文-19. 我们家的男子汉

19 我们家的男子汉-类文阅读

我们家的男子汉（节选）

王安忆

他爱妈妈，也崇拜爸爸

他和父母在一起的时候很少，和父亲在一起，就更少了。假如爸爸妈妈拌嘴，有时是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，站在妈妈一边攻击爸爸，阵线十分鲜明；并且会帮助妈妈向外婆求援。有一次因为他叙述的情况不属实，酿成了一桩冤案，父子二人一起站在外婆面前对证，才算了结了此案。然而，假如家里有什么电器或别的设施坏了，他便说：“等我爸爸回来修。”有什么人不会做什么事，他会说：“我爸爸会的。”在他心目中，爸爸是无所不能的。

他的眼泪

“他哭起来眼泪很多。”这是一个医生对他的评语。每当眼泪涌上来的时候，他总是一忍再忍，把那泪珠儿拦在眼眶里打转。他从不为一些无聊的小事哭，尤其不为挨打哭。挨打就够屈辱了，何况为挨打哭。因此，打他时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久地笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。后来，他终于去了安徽和他爸爸妈妈在一起生活了。有一次，我给他写信，信上说：“你真臭啊!”这是他在上海时，我时常说他的一句话。因为他很能出汗，无论冬夏，身上总有一股酸酸的汗味儿。据姐夫来信说，他看到这句话时，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块毛巾捂住了脸。他用拼音字母回了我一封信，信上写：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋。”这也是他在上海时，时常说我的一句话。

（选自《写人叙事散文选 小学卷》花山文艺出版社）

1.写出下列词语的反义词。

无聊——（ ） 攻击——（ ）

光滑——（ ）

2.“他爱妈妈”体现在

；“崇拜爸爸”体现在 。

3.分析文中的画线句子，说一说他为什么会有这样的情绪转变。

19* 我们家的男子汉

名师教学片段实录

◆感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格 (教学重点)

师：刚才我们一起归纳了“我们”家的男子汉身上的许多可贵的品质。请大家从这些品质中挑出你认为最重要的一点。

生1：坚强。男人都比较坚强。

生2：理智。

生3：独立。男子汉不能依靠别人。

师：不光不能依靠别人，还要让别人依靠你，对吗？

生1：对！

生2：我认为理智最重要。它能改变你不够坚强和独立的缺点。

师：如果一个男子汉光是坚强和勇敢，但不理智，那也不行，甚至很可怕。

生：没有理智的强人可能会成为草莽英雄。

师：对！所以相比之下，老师也认为理智最重要。学了这篇课文，大家对“男子汉”有了自己的理解和定位。请大家拿出一张纸，写上一句话，说出你心目中的男子汉应该是怎么样的。可以是文中的话，也可以是自己的话，语言可以生动形象，也可以富有哲理。

(学生在纸上构思书写，然后交流)

生：男子汉不流泪，不喊疼。

师：虽然通俗，但很具体，很形象。

生：理智第一，能干第二，坚强第三，独立第四，理智与能干并肩，坚强与独立同行。

师：结构工整，富有诗意，也很有哲理。

生：男子汉是家中的顶梁柱。 师：男子汉不仅是家中的顶梁柱，而且是民族的顶梁柱。比喻得非常形象，很好！

生：男子汉的胸怀宽如海。

师：非常赞同。老师最不喜欢小肚鸡肠的男孩子。

生：男子汉，不蛮干。

师：精巧，有意思。同学们都写得很好，就不再一一交流了，大家课后可以交流一下。

师：有位同学根据这篇课文的内容，写了一首小诗——《小小男子汉宣言》，既能概括课文的内容，也能表达同学们的心声。现在，老师把小诗中的一些内容空了下来，请同学们根据课文内容试着填写。

(学生尝试填写并交流)

师：现在老师公布答案，看看大家和那位同学想的是不是一样。(投影展示)

小小男子汉宣言

我是一个男子汉

自己的事情自己干

我是一个男子汉

男儿有泪不轻弹

我是一个男子汉

男子汉不怕有困难

我是一个男子汉

部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教学设计含课后作业设计

一. 教材分析

《我们家的男子汉》是人教版四年级语文下册第19课的一篇课文。课文通过讲述一个家庭中的男子汉成长的过程，展示了他在家庭、学校和社会中的表现，从而让学生感受到男子汉的担当和责任。课文语言生动，情节丰富，具有很强的趣味性和教育意义。

二. 学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于家庭和学校生活中的事情有自己的认知和感受。然而，对于男子汉的担当和责任，他们可能还没有深刻的理解。因此，在教学本课时，需要引导学生通过课文内容，体会男子汉的担当和责任，激发他们对成长的向往和追求。

三. 教学目标

1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解男子汉的担当和责任。

2. 过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力；通过小组讨论，培养合作意识和团队精神。

3. 情感态度与价值观：感受男子汉的担当和责任，激发对成长的向往和追求；学会尊重和理解他人，培养良好的品德素质。

四. 教学重难点

1. 重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解男子汉的担当和责任。

2. 难点：体会男子汉的担当和责任，激发对成长的向往和追求。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文内容，提高阅读理解能力。

2. 讨论法：通过小组讨论，培养合作意识和团队精神，激发学生对成长的思考。

3. 情感教育法：通过引导学生在朗读和讨论中体会男子汉的担当和责任，培养良好的品德素质。

六. 教学准备 1. 课文朗读录音带

2. 与课文内容相关的图片或视频资料

3. 教学课件

4. 小组讨论记录表

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

利用课件或图片，引导学生回顾上节课学习的内容，激发学生对本节课的兴趣。然后，宣布本节课的学习内容：学习第19课《我们家的男子汉》。

19* 我们家的男子汉

学生预学案设计

课题 我们家的男子汉 时间建议 10～15分钟

预

学

内

容 熟读课文 1.课文共有( )个自然段。

2．默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。

预习字词 1.给加点的生字选择正确的读音，再读一读。

A．fáng B．huī C．jué D．xù E．zhǔ

安徽．( ) 妨．碍( ) 情绪．( ) 倔．强( ) 嘱．咐( )

2．给下面的多音字注音并组词。

3．联系上下文或借助工具书理解下列词语，并选词填空。

沮丧 嘹亮 拘束 妨碍 轮廓

上面的词语中，有“使事情不能顺利进行；阻碍”的意思的词语是____________，有“(声音)清晰响亮”的意思的词语是____________。

内容感知 这是一篇成年人写孩子趣事的文章，课文分别从____________________、____________________、____________________三方面生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。

资料搜集 搜集关于本文作者王安忆的资料。

阅读质疑 1.题目中“我们家的”是指谁家的？

2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：

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