云南城建设职业学院

云南城市建设职业学院 适应社会需求能力自评报告 2018年9月 目录 第一部分 学院概况 ...................................... 1 第三部分 “双师型”队伍建设 ............................. 4 第四部分 专业人才培养 .................................. 5 第五部分 学生发展 ..................................... 19 第六部分 社会服务能力 ................................. 31 第七部分 改进计划和发展方向 ........................... 36 1 第一部分 学院概况 云南城市建设职业学院是云南省成立较早的民办全日制普通高等职业学院。由北京北方投资集团投资举办。学院前身是成立于2004年的云南北美职业学院，2011年正式更名为云南城市建设职业学院。 学校位于昆明杨林职教园区中心区域，南接云大滇池学院；东接师大商学院；西临昆医海源学院；北邻师大文理学院等多所本科学校。校园优美，教学生活设施齐全、功能完善，为广大同学提供学习生活的良好条件。 学院实行董事会领导下的院长负责制，聘任了长期在高校工作，有着丰富教学和管理经验的知名专家担任校长和副校长。省委高校工委派驻了一名多年在教育厅行政部门工作的处级干部担任党委书记兼督导专员。设置建筑工程、经济管理、机电信息、五年制与基础教育4个二级学院和思想政治理论课教学部。 学院办学特色鲜明，专业优势明显。按照“市场导向、主业聚焦、专业集群”的专业建设思路，做强土建类专业，做实管理类专业、做精机电信息类专业，形成了土工建筑、经济管理、汽车与电子信息、医药健康、教育等五个专业群，。拥有一支专兼结合、专家型、“双师”型的教师队伍。 学校始终坚持育人为本的教育方针，把人才培养作为根本任务，本着“打造行业领先，社会认同的高职学院”愿景和“坚信学生有才，帮助人人成长”的使命，遵循“教师有品位，学生有品质，学校有品格”的价值观，秉承“成事成长、建德建能”的校训，积极践行2 “建形筑魂、敬业厚生”的教风和“勤学敏行、筑梦铸新”的学风，着力培养身心健康、职业道德高尚、具有一技之长的高技能人才。不断深化教育教学改革，采用工学结合、“双证书”培养模式，与云南建工集团、云天化等67家企业签订校企合作办学协议，学生在获得高校毕业证书的同时，还拥有相应的各类职业资格证书。毕业生就业率长期保持在96%以上，连续多年荣获省教育厅就业创业工作二等奖。 十余年来，在上级部门的关怀指导下，在投资方北京北方投资集团的大力支持下，全体师生员工艰苦拚搏，学校办学实力和专业优势不断增强，办学特色日趋突出，学校各项事业不断发展。2012年顺利通过“人才培养工作评估”； 2012年荣获云南省级文明学校称号，2015年顺利通过复查；2013年学校成为唯一获得云南省高校思政课合格评估的民办高职院校；2017年学校成为云南省社会主义核心价值观教育示范高校；2017年成为云南省省级现代学徒制试点院校；2018年成为国家教育部现代学徒制试点院校。 第二部分 办学基础能力 2016年，学院顺利通过云南省内涵特色人才培养工作评估，办学条件得到全面改善，办学基础能力得到全面提升。学院占地面积279841平米，校舍建筑总面积136218.04平米，其中教学科研及辅助用房84747.93平米。学院有校内实践基地40个，校内实践教学工位数1840个。有校外实训、实习基地75个，设有国家职业技能鉴定所和市级定点培训机构，可为大部分专业学生提供职业技能培训、考3 核和鉴定。 表1. 学校占地及建筑面积 学院拥有固定资产19436.130万元，其中教学科研仪器设备值2763.00万元，生均4854.18元。学院拥有教学用终端808台，多媒体教室62间，阅览室座位数108个。校园网出口带宽300Mbps，网络信息点1550个，数字资源总量120G,上网课程数15门，学院图书馆、办公区等区域实现了无线网络覆盖。教学管理、招生就业、学生管理、财务管理、图书管理等实现了信息化管理。 表2. 2017学年学校办学经费情况 4 第三部分 “双师”队伍建设 师资是学校发展的根本，学院高度重视师资队伍建设，努力打造一支师德高尚，业务精湛，专兼结合的“双师型”师资队伍。 学院现有教职工435人，其中专任教师287人，双师素质教师占专业教师总数的47.04%。专任教师中副高以上职称占29.5%；具有硕士学位教师92人。 图1 学校教职工情况分析 图2 专任教师年龄结构分析 5

图3 专任教师专业技术职务结构分析 学校制定了《关于教师下企业锻炼管理暂行办法》，激励有条件的教师到工厂、企业或实习（实训）基地参加实践锻炼，下企业锻炼期间给予交通及伙食补贴。2017-2018学年，共安排32名教师下企业参加实践锻炼，专任教师企业一线工作时间累计3172天。鼓励教师通过企业实践、考取职业资格证书等形式取得双师素质资格。支持教师通过参加各级各类培训提升专业实践能力。2017-2018学年选派27名教师参加“高等职业院校教师素质提高计划”培训，其中国内培训22人，企业顶岗5人。学校出台政策，对“双师型”教师在职称评聘、定职、定级，评优、评先等事项中给与鼓励和支持。对于取得双师素质资格的教师给予专项科研经费补贴。 第四部分 专业人才培养 学校积极贯彻国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（国6 发〔2014〕19号）、教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成〔2015〕9号）等文件精神，以区域经济发展需求为依据，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，推进产教融合，深化校企合作、工学结合，促进专业与产业对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。 一、人才培养模式改革 学校科学定位专业发展目标，切实做好资源配置、专业发展、教育教学和管理工作，提升专业实力和水平，增强专业培养人才、服务行业、服务社会的能力。 （一）科学规划，构建专业体系。 按照“服务社会设专业，依照行业建专业，校企合作强专业”和“做强土建类专业，做实经管类专业，做精信息工程类专业的”专业建设思路，及时进行专业结构调整优化。学校在原有土建、经管、机电信息三大专业群，根据市场需求动态，适时增设学前教育、护理等新专业。 1．建立科学的专业结构动态调整机制。 主动适应云南省经济社会发展的需要，坚持依托行业，突出特色，积极与相关行业、产业对接，为云南省城市建设培养高素质技术技能人才。近三年来，学校围绕着土建、经管、机电信息、医药健康、教育五大专业群，停招了22个专业，新设了5个专业，形成了与云南省经济发展相适应的专业动态优化机制。 7 2．不断探索各具特色的专业人才培养模式。 强化优势，突出重点，实施品牌专业战略，提高实践性、开放性和职业性，推进“建筑工程技术”“室内设计技术”“会计”“计算机应用技术”4个校级特色骨干专业，不断探索实践“分层递进、工学交替”“项目导向、课岗证结合”“校企双主体介入”等工学结合人才培养模式。 3．有序构建工学结合课程开发与教学模式。 推进“产品导向、技能递进”的新型课程教学模式，进一步深化“校内仿真实训，企业顶岗实做”的改革实践力度。实施“布拉纳室内装饰”等企业冠名班联合培养模式；把原来的软件操作应用类课程有机整合,重构《建筑工程应用软件》课程；引入云南省建装行业协会，参与室内设计专业人才培养方案制定和校企合作课程开发，人才培养的针对性、灵活性和开放性不断提高。 4．“1231”模式促进了学院的良性发展 多年来，学校始终坚持“坚信学生有才，帮助人人成长”的教育理念，坚持“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的办学思想，坚持“面向服务产业、服务区域经济、校企合作、工学交替”的办学思路，根据云南建设民族文化强省和旅游强省的省情，探索“以服务区域经济社会为导向，德能并举、学以致用，培养学生良好的职业能力和素养、创新精神和实践能力，以制度为保证，改革为动力，推进校企合作、工学交替的应用型人才培养模式”，即“1231”模式。 8 “1”即一个主旨。坚持“德能并举、学以致用”，培养学生良好的职业能力和素养、创新精神和实践能力为主旨，推动教学理念、教学体系、教学模式的改革。 “2”即两个平台。建立两大平台：一是校内实践教学平台，强化职业技能的学习与训练。二是校企合作平台，实现校企结合、工学交替。 “3”即三位一体的人才培养体系。学校建立理论教学、实践教学、素质养成三位一体的应用技能人才培养体系。即理论教学体系、实践教学体系、素质养成体系。 “1”即一套完善的人才培养质量监控与保障系统。建有较为完善的人才培养质量监控与保障体系，通过制度保证应用型人才的培养质量。 （二）搭建平台，培育专业特色。 积极探索专业建设的途径方式，不断提升专业建设质量和建设水平，专业优势和特色日趋显现。 1．体现职业教育特点的人才培养方案初步形成。 高度重视专业人才培养方案的编制与修订工作，2012年人才培养评估以来，根据评估专家组反馈的意见建议，2次修订人才培养方案。在2013年重新修订的人才培养方案中，构建了由公共课、职业基础课、职业核心课、职业拓展课、综合能力课等5个模块组成的以职业能力培养为核心的课程体系，实现了教学目标与工作目标、教学过程与工作过程的一致性。经过不断的人才培养实践，本着“学生中9 心、校企协同、课证融合、德能并举、手脑并用”的理念，2016年再次修订的人才培养方案，构建了公共基础、专业技能、素质能力 “三大平台”，以及通识、专业基础、岗位技术、职业能力拓展、综合实训、素质能力“六个模块”的课程体系。 2．人才培养模式呈现专业特色。 根据学校专业定位，按照“一主多元”，标杆带动一般，骨干辐射普通的专业群建设理念，形成了以土建类为主，经济管理类和机电信息类为两翼，其他专业为补充的专业集群体系。目前，构建了以建筑工程技术专业为龙头，建筑工程管理、工程造价、工程监理、水利水电建筑工程、道路桥梁工程技术、工程测量技术专业为支撑的建筑工程技术专业群，占专业总数的46.5%。专业群建设重点突出，特色明显，各专业优势互补，整体推进。学校毕业生在建筑工程技术管理、建筑经济管理、项目管理等职业岗位，技能达到同类同层次职业人才的领先水平。根据专业群中各专业的服务特点，按照工学结合的人才培养模式要求，构建以工作过程为导向的课程体系，重点加强工学结合课程开发和师资队伍建设，共享实训基地，全面提高建筑工程技术专业群的综合实力。 会计专业依据企业对会计人才的素质知识和能力的要求，科学确定会计专业人才培养目标——“重诚信、会核算、懂管理、善沟通”、“不违法，会做账，双证书”的德智体美全面发展的优秀高端技能型会计人才。以市场需求为导向，以工学结合为切入点，按照会计专业高素质高技能人才职业素质和职业能力培养要求，加强与企业深度合10 作。科学构建“校企互动、分层培育、三位一体、实境育人”会计人才培养模式。坚持完善“多证书”制度，加强教学环节的实践性、开放性和职业性，营造职业情境，努力实现理论教学和实践教学一体化，为各行各业输送符合社会发展需要的“精操作、能管理、懂经营”的高素质技能型专门人才。 计算机应用技术专业注重素质教育，全方位提升学生综合素质；重视实训课程体系建设，落实技能为重，以职业能力为核心，构建满足学生职业能力培养要求的实践教学体系；探索思维型课堂教学模式和现代学徒制的应用。 （三）校企合作推进专业建设。 高度重视校企合作，进一步推动工学深入融合。根据专业建设需要，与行业、企业广泛深度合作，搭建多类型校外实训平台，探索多种形式的人才培养模式。 大力推动实习基地建设。建成45个校外实训基地，为学校人才培养模式改革、学生技能训练及顶岗实习提供有力保障。实施校企合作“三个共同”“三个一致”。即：共同建设混编教学团队，共同打造实训基地，共同制定专业人才培养方案；做到主干课程与职业岗位要求、教学标准与职业能力标准、人才培养与实际生产“三个一致”，有力促进专业办学特色、优质课程资源建设、高素质人才培养的全面协调发展。如，与云南省建装协会、昆明金芒果装饰工程有限公司、云南农问家业科技有限公司、云南缵禾生物科技有限公司、中华会计网、成都贝格财务咨询公司等多家单位建立深度合作，开展“现代学