；高教论坛 提高高校经济困难学生创业意识初探 郭小辉孙刚汪斌刘筠 以校园格子铺为例 （昆明理工大学，云南昆明６５００５１） 中图分类号：Ｇ６４７．３８文献标识码：Ａ文章编号：１００３—２７３８（２０１３）０３—００１０—０２ 摘要：随着就业形势的转变，培养、强化创业意识成为社会和时代对高校思政教育提出的新课题。针对经济困难学生创业人数的逐年增多以及经济困 难学生创业需求的加强，文章将通过调查并了解经济困难学生的创业意识，探究高校经济困难学生创业意识的培养策略。 关键词：经济困难学生；创业意识；培养策略 一、提高经济困难学生创业意识的重要意义 创业意识是指在创业实践活动中对人起动力作用的个性心理倾 向，包括需要、动机、兴趣、思想、信念和世界观等心理成分。它集 中表现在创业素质中的社会性质，支配着创业者对创业活动的态度和 行为，是创业素质的组成部分。随着我国高等教育从“精英化”迈向 “大众化”步伐的不断加快，高校毕业生就业形势日益严峻，而我国 的大学生创业教育尚处于起步阶段，创业意识的缺失成为经济困难学 生创业的主要障碍之一。然而针对高校经济困难学生这一特殊群体他 们的创业意识该如何培养等问题。因此，如何引导经济困难学生树立 正确的创业意识，培养经济困难学生的创业能力，是需要认真思考和 研究的问题。 近年来，中国高校毕业生数量逐年增多，大学生面临严峻的就业形 势，加之当前金融危机的影响，毕业生的就业受到前所未有的挑战，大学 生在毕业后能否顺利就业，已成为全社会普遍关注的热点问题。就业 是民生之本，民富之源，民心所向，但中国就业矛盾长期存在就业形 势很难短期改变。创新是一个国家发展的不竭动力，创业是创新的主 要平台和载体。励志照亮人生，创业改变命运，提高高校经济困难学 生创业意识，这不仅能让他们深知这个社会的就业压力，同时也能够 知道创业是解决就业的根本途径。大学的创业教育是一种综合素质教 育，是让高校经济困难学生具有创业的意识、心态和创业精神，让他 们对市场经济有所了解，成为一个独立自主、自力更生的人。提高高 校经济困难学生创业意识使其更新观念、提高认识、开发潜能、提高 自我管理、人际沟通和适应社会等方面的能力，把理论知识付诸于实 践，使其为进入社会创业打下坚实基础，并在其今后走向社会之际提 高竞争能力，做一个对社会对国家有用的人才。 二、经济困难学生创业意识的现状分析 为了了解经济困难学生的创业意识和对创业的态度，笔者针对参 与昆明理工大学“提高经济困难学生综合能力”项目——格子铺召开 了一次关于创业意识调查座谈会，现场进行了提问和互动。 １．被动接受。在调查中发现，只有少数学生考虑自主创业，大 多数学生选择在毕业后参加工作或继续深造。可见创业意识在经济困 难学生中还没有得到广泛的认同和接受。尽管随着社会创业氛围的日 益成熟和创业教育的深入开展，许多经济困难学生已经对创业有了基 本的认识，选择自主创业这种方式能被大多数学生认同，但是就目前 而言，经济困难学生自觉的、理性的创业意识和创业行动尚未形成主 流。从昆明理工大学城市学院“提高经济困难学生综合”能力项目校 园格子铺不难看出经济困难学生对于创业是属于被动接受，城市学院 ２０１Ｏ级贫困生约有５００多人，校园格子铺所能提供的参与名额是１ ７５ 个，但是实际参与的贫困生人数不足一半。这从一方面反映了经济困 难学生对于创业是处于被动接受的。 ２．认识片面。通过对城市学院没有参与“提高经济困难学生综 合能力”项目——校园格子铺的经济困难学生调查访谈得知，很多学 生认为在大学生期间创业没有必要更趋向于毕业后自主创业，认为创 业会影响学业创业必然会投入很多时间，话费很多精力。当前大多数 经济困难学生对创业的理解流于表面，仅仅是在社会、高校进行创业 教育的过程中，懵懂地接收着各种有关创业的信息。很少有学生关注 （转下页） （接上页） 相对不高，动手实践操作能力却相当较强。一味采用教室授课，学生 的主观能动性没有得到充分的调动，多媒体教学可以给学生的视觉上 带来一定的冲击，但毕竟没有真实场景的冲击力大。鉴于此，笔者认 为，公共英语教师可根据教学内容，将学生带到实训室，面对真实的 仪器设备，让学生在训练翻译技能的同时，也动手实际操作。尤其在 讲授操作手册的翻译时，学生如果没有正确理解翻译技巧，必定会导 致操作失误，这样也可以让学生在错误中不断总结翻译技巧，真正地 做到专业知识和翻译技巧相结合。 ４．翻译师资专业化。从上述分析不难看出，有效的翻译教学离不 开公共英语教师的行业背景，高职院校的公共英语教师如果只懂英语 而不懂专业，是很难适应现代高职英语教学的，公共英语教师的职业 能力发展迫在眉睫。因此，高职院校的公共英语教师应该首先对自己 定位准确，也要对英语这门课程定位准确，不能简单地把语言作为自 己的专业。其次，确定自己的专业方向，不定期地到相关行业企业锻 炼，搜集相关专业的最新机械、设备等信息资料，并熟悉操作流程， 在翻译课堂教学中加以运用传授。第三，充分利用本校的资源，深入 相关专业课程教师的课堂，进入实训室，系统掌握相关行业知识。 ５．语料库建设。随着科技的不断发展，计算机的功能日趋强大， 生产一线的翻译材料有很多类似相通之处，针对其特点，不妨在高职 院校中尝试建立小型语料库，专门针对高职学生职业中的常见翻译。 语料库的建设既可以为教师、学生在处理行业翻译时提供词汇、句 ０１０ Ｉ时代报告２Ｏ１ ３年３月下 型、术语等方面的帮助，也可以为高职院校公共英语教师从事翻译研 究提高参考。 参考文献： ［１］戴炜栋 构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系［Ｊ］．外语教学与研 究，２００１（５）． ［２］傅政，等．中国入世对大学英语教学的影响分析及需求预测［Ｊ］．外语界， ２００１，（５）：２ｌ一２６ ［３］刘法公．论基础英语与专门用途英语的教学关系［Ｊ］．外语与外语教 学，２００３，（１）． ［４］Ｂｒｉｎｄｌｅｙ，Ｇ．Ｔｈｅ Ｒｏｌｅ ｏｆ Ｎｅｅｄｓ Ａｎａｌｙｓｉ ｓ ｉｎ Ａｄｕ１ｔ ＥＳＬ Ｐｒｏｇｒａｍ Ｄｅｓｉｇｎ［Ａ］．Ｉｎ Ｊｏｈｎｓｏｎ，Ｒ，Ｋ．Ｔｈｅ Ｓｅｃｏｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ［Ｃ］Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ： Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ，１９８９ 作者简介：沈瑞姝（１ ９７６～），女，四川人，重庆城市管理职业学 院，讲师，外语硕士，主要从事高等职业院校外语教学研究。基金项目： 重庆城市管理职业学院２０１ １年度院级教学改革研究项目资助阶段性成果之 一。（项目编号：２０１１ｊｇｋｔＯ０６） 基金项目：重庆城市管理职业学院２０１ １年度院级教学改革研究项目资 助阶段性成果之一。（项目编号：２０１１ｊｇｋｔＯ０６）
城市建筑学术研究 2019年5月第16卷总第319期Urbanism and Architecture
11基于建筑类型学的场所营造马雨桐，刘肇宁（昆明理工大学建筑与城市规划学院，云南昆明 650500）摘要：城镇化进程正面临越发趋同的态势，如何使城市的空间变得独特而富有场所精神？本文在分析了场所营造必需的条件后，在新地域主义中建筑类型学的基础上提出由乡土建筑提取和抽象一系列“原型”，并将其运用到城市空间和建筑设计当中去，最后提出了四条建筑类型学运用于场所营造的策略。二者结合既可以唤起人们关于场景的记忆，激活城市的场所感，又可以使建成遗产得到灵活的传承。关键词：场所营造；乡土建筑；建筑类型学［中图分类号］ TU984.113 ［文献标识码］ APlace Making Based on Architecture TypologyMa Yutong, Liu Zhaoning(Faculty of Architecture and City Planning, Kunming University of Science and Technology, Kunming Yunnan 650500, China)Abstract: How to make the space of the city become unique and full of place spirit when urbanization process is becoming more and more convergent? After analyzing the necessary conditions of site construction, based on architectural typology in the new regionalism, this paper proposes to extract and abstract a series of “archetypes” from vernacular architecture and apply them to urban space and architectural design. Finally, it puts forward four strategies for the application of architectural typology to site construction. The combination of the above two can not only arouse people’s memory of the scene, activate the sense of place of the city, but also enable the built heritage to be flexibly inherited.Key words: place-making; vernacular architecture; architectural typology1场所营造人类学家克利福德•格尔茨（Clifford Geertz）曾在《地方知识》一书中写道：“No one lives in this world in general.”笔者很难准确地对这句话进行翻译，但毋庸置疑的是，人们生活在某些会引发对故人旧地感怀之情的场所，某些可以提供抵御生活变迁的庇护性场所。这些场所并非标志性建筑或是建筑师宣称的通过设计一种能作为整个城市的象征的独特大楼结构而营造出的场所感，它们或许是一间茶馆，或许是一座庙宇，甚至可能是一个社区。1.1场所的起源首先，场所起源于人们每日生活情景的交集。这些情景既取决于城市的物质形态，即其布局和规划，又取决于治理城市生活的法则和条例：对它们而言，是人们在城市微小空间中的日常生活使其变得无拘无束。因此，贯穿整个历史，地点制造一直是充满了对政府、抗争和迁移的勉强妥协着的社会进程。其次，物质空间通过使用进而转化为拥有名称和身份的场所。在城市的小空间中，比如社区或是街区，栖居影响着可见的生活模式和节奏，这样的生活以执行着的、创造着新主体的日常程式的当地机构为中心。这些当地机构可以被描述为相遇的场所，有些是公共的，比如政府办公室、露天集市或是公园，有些则是由当地的特殊人群使用的，例如庙宇、清真寺或是教区教堂，还有一些则是私有的，包括茶馆、咖啡馆、酒吧和一些人们常聚集在一起的地方。因此，区分场所与非场所空间最重要的一点就是空间中是否存在人们日常的生活和栖居。1.2场所的特征即便生活的模式和节奏一直存在着，场所却绝非永恒。场所经历着变迁：这是由人口迁移、老龄化、新建工程、损毁、洪水、战争、新的技术和风俗以及其他无数因素共同导致的——场所的特征是具有延续性和复杂性的，很难以某一时间段内的场所存在去定义其他场所的特征，因此可以通过对不同时间段场所的分析来总结和发现其特征。John Friedmann在他的著作《Reflection on Place and Place-Making in the Cities of China》中将中国城市中的场所分成四个发展阶段：古代中国、中华民国、中华人民共和国建设时期和改革开放至今[1]，通过时间线索分析了场所的产生过程和特征。这里在其结论的基础上对场所的特征进行了总结：①明确划分空间秩序的符号，例如墙与门；②宗教对于空间形态的独特影响；③日常程式的重复和更新使空间具有中国式的“人情味”。总的来说，中国城市中的场所营造注重独特的、可以被识别的空间特征——“符号”，以及产生于人际交往的生活程式——“行为”，但可以被总结的特征并不意味着场所的营造有定式可循，接下来即是关于如何寻找符号和行为的探究。2新地域主义中的建筑类型学起源于《建筑十书》的建筑类型学在后工业时代结合新理性主义和新地域主义得到了更为完善的发展。其中，作者简介：马雨桐 （1997-），女，本科在读，研究方向：城市设计。通讯作者：刘肇宁（1978-），女，博士，讲师，研究方向：民居更新改造，邮箱：liu_zh_n@。城市建筑学术研究 2019年5月第16卷总第319期
昆明理工大学城市学院学生海外交流学籍异动办理表
填表日期： 年 月 日 学 号 姓 名 性别 班级
所属系部 专业名称
交流项目
交流学校
交流时间 至 联系电话
回校参加补修或考试的课程名称 1、 8、 2、 9、 3、 10、 4、 11、 5、 12、 6、 13、 7、 14、
班主任签名 班主任签名： 日 期： 国际交流部意见 签名（盖章）： 日 期：
所属系部意见
签名（盖章）： 日 期：
学院意见
签 名： 日 期：
返校情况 1、 国际交流部报到情况。 签章： 日期： 2、 返校后系（部）报到情况。 签章： 日期：
3、 教学教务中心销假情况。
注：本表一式两份，学生一份，交教学教务中心一份备案。返校后学生持本表到国际交流部、所在系部报到，到教学教务中心办理相关手续。
昆明理工大学城市学院 学年赴 大学海外交流生学分认定申请表
姓名： 专业： 学号： 联系电话：
交流期间应修总学分 ，其中必修课学分 ，选修课学分 交流学校课程及成绩 对应转换后课程及成绩 学分认定
课程名称 课程编号 课程类型 学分 学时 成绩 课程名称 课程编号 课程类型 学分 学时 成绩 认定 备注
注：本表一式三份，该记录作为学生访学期间学分认定的重要凭证，请各系（部）务必认真完成学分认定。 系（部）主任签字： 副院长签字： 学生确认签字：
绪论单元测试
1. 3ds Max不能做什么？
A:虚拟现实
B:游戏制作
C:室内设计
D:视频剪辑
答案:D
2. 下面哪个不是三维软件
A:MAYA
B:C4D
C:Photoshop
D:3ds Max
答案:C
第一章测试
1. 3ds Max是哪家公司开发的
A:Microsoft公司
B:3ds Max公司
C:Adobe公司
D:Autodesk公司
答案:D
2. Autodesk公司的官方网站下载的免费试用版软件可试用的年限是
A:2年
B:4年
C:1年
D:3年
答案:D
3. 大型软件或系列软件啊，都会有单独下载器，帮助你加速下载和管理软件。
A:错
B:对
答案:B
4. 主工具栏中还有一个隐藏功能，在带有白色角标的按钮上长按______，稍停片刻，可调出拓展命令按钮。
A:鼠标左键
B:鼠标右键
C:Alt键
D:Ctrl键
答案:A
5. 一般下载的软件都是英文版，如果我们要使用中文版需要重新安装。
A:对 B:错
答案:B
6. 3ds Max默认的标准体已经指定了UV。
A:对
B:错
答案:A
7. 3ds Max中Alt+Q可以孤立模型。
A:错
B:对
答案:B
8. 要将场景中的效果输出为图片或是视频信息，就需要____来完成。
A:输出
B:保存
C:渲染
D:导出
答案:C
9. 3ds Max中要单独编辑成组对象中的成员，需要用____命令。
A:【打散】
B:【炸开】
C:【解组】
D:【分离】
答案:C
10. 3ds Max模型的轴心不能调整。
A:对
B:错
答案:B
第二章测试
1. 素描课中常常见到的十字棱柱,最简单的建模方法是：_______。
A:画好结构线，用曲面修改器生成模型。
B:画一条样条线定义高度，画一个矩形线定义宽度，放样出模型。
C:画两条样条线，将可渲染属性打开，调整一下参数。
D:拉个长方体，选择模型面片进行复制，旋转一下做出模型。
