《石灰吟》、《竹石》教学设计
培新学校李艳红
【教学目标】
1、读诗时抓住关键词，了解石灰和竹石的特点。
2、知人论诗，体会诗人托物言志抒发自己清正、廉明，正直、坚韧不拔的品质与高尚情怀。
【教学重难点】
1、了解诗句托物言志的特点。
2、联系作者生平，体会作者的志向。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入
1、三年级的时候，我们曾经学过贺知章的咏柳，有谁能来背诵一下。
2、咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩，历代诗人把在自然中得到感染与启迪，还有自己的感情凝注于自然景物，写出了一首首脍炙人口、流传千古的诗歌。这节课我们就一起走进咏物诗的殿堂，学习鉴赏咏物诗两首《石灰吟》、《竹石》。
二、对比诗题，感悟题意。
1、自读诗题，领悟题意。
石灰吟 竹石
2、找题目的相同点。预设：都是咏物、都有赞美的意思……
三、整体通读，把握诗境。
1、吟读，按自己的理解和体会读。
2、译读，找出两首诗的相同点。
四、分步解读，品悟诗情
（一）石灰吟。
1、抓住关键词，体会石灰的特点 （1）从诗题我们可以看出诗人吟诵的是石灰，那么石灰有什么特点呢？诗中用哪些词描写了石灰的经历？
①自学指导自由读诗，请从诗中找出描写石灰经历的词语。（千锤万凿 烈火焚烧 粉骨碎身）
②选择其中一个词，结合自己的想象，说说你的理解和感受。
（2）学生小组交流、汇报。
①千锤万凿
A、学生谈体会。
B、千锤万凿是不是把石头锤一千次，凿一万次呢？这里的千和万都是形容次数很多，是虚词。你还知道哪些含有虚词的四字词语？（千山万水 千言万语 三言两语）那我们古诗中还有哪些诗句，也有类似使用虚词的呢？课件出示：竹外桃花三两枝 桃花潭水深千尺 千里江陵一日还
②烈火焚烧
A、学生谈体会。
B、看，这就是被烈火焚烧的石灰石（出示相应的图片）假如你是其中的一块石头，你会有什么样的感觉？
③粉骨碎身
A、学生谈体会。
古诗三首《石灰吟》《竹石》 《夏日绝句》教学设计 【教材简介】 《石灰吟》《竹石》《夏日绝句》是 语文社Ｓ版小学语文六年级上册第 四单元第１６课中的三首古诗，本单 元以“民族之魂”为主题，旨在引领 学生走进历史的长河，认识一个个 被誉为“中国脊梁”的杰出人物，学 习他们充满自信、坚韧不拔、奋斗不 息的可贵品质。 【学情分析】 六年级学生对古诗有了一定的 积累，已初步掌握理解和朗读古诗 的方法，能够较好地运用搜集资料、 查阅工具书、合作探究等方式“自读 自悟”学习古诗。本课三首古诗的内 容对学生形成正确的人生观具有启 蒙价值，写法同中存异，不同的背 景、不同作者的阅历以及不同的写 作目的会给学生造成相当的学习障 碍，但诗句语言质朴，通俗易懂，诗 意极浓，与六年级学生感性化思维 方式相契合，易于被他们读中理解、 想象儿童的动作、语言、心理。 （３）指导练说，感受童心童趣。 ５．联系一个“宿”字，揣摩诗人 惬意与悠然。 （１）揭示诗题，简介作者。 （２）巧用组词法，理解“宿”字的 意思。 （“宿”是住，过夜，夜里睡觉的 意思。用组词法可以理解成“投宿、 住宿”。） （３）动笔书写，体会感情。 质疑：诗题中有一个“宿”字，诗 中怎么没一个“宿”字？这样写是不 是跑题了？白天他看到什么？晚上躺 在床上的他会想什么呢？他的心情 ｑ 语文软学通讯２刚。７—８，ｃ ＠马正军 读中感悟。 【设计理念】 古典诗词是中华民族精神文化 的凝结体。本文将三首古诗整合进 行组块教学，坚持循着“你读出了一 个怎样的民族英雄”来展开话题，力 求撑开文本解读的弹性空间，启发 学生思维的灵性，将主流化解读与 深度个性化解读相融合，着眼于学 生新鲜感与探究欲的同时，引导学 生走向文本深处，关注诗句背后的 人文因素，重精神塑造，让学生的语 文素养在欣赏美、品析美、展示美的 多维活动中得到提高，进而培养学 生高尚的人生情怀和高雅的审美情 趣。 【目标预设】 １．有感情地朗读并背诵课文。 默写《石灰吟》。 ２．引导学生结合注释读懂诗 意，体会作者所表达的思想感情。 ３．领悟学习古诗的方法，赏析 是怎样的？请拿起你的笔，把你想到 的写下来吧。 【设计意图】由读诗到释义到 悟情，再循序渐进由表及里，步步 为营，走进诗情画意，走进诗人的 内心世界。同时抓住“宿”字，进行 练写，让学生内化诗词，动笔书写， 让古诗仿佛出于学生之口，诗情自 然流淌。 四、两首相对照，感受诗歌情 １．说说这两首诗有什么共同的 地方？ （１）都描写了春天ｅｌ＝机勃勃的 景色。（２）都把镜头对准了农村，写 的是田园风光。（３）诗人、儿童的心 祖国语言文字之美。 ４．学习本课生字，正确认读 “焚”，会写“锤”、“凿”、“焚”。 【教学重点】 理解诗句的意思，培养学生自 能读懂诗意的能力。 【教学难点】 体会诗句所表达的思想感情。 【教学流程】 一、竞猜激趣，聚焦民族英雄 １．阅读主题导语，激发学生情 感。 鲁迅先生说过：“我们从古以 来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干 的人，有为民请命的人，有舍身求法 的人……这就是中国的脊梁。”…… 正因为有这些人，中华民族才得以 生生不息，日益强大。 ２．竞猜民族英雄。（结合课前收 集的资料，说出民族英雄的典型事 迹，猜出民族英雄的名字。） ３．调动积累评英雄。 情变化一波三折，诗歌情趣盎然。 （４）字里行间都流露出对乡村风光 的赞美与热爱。 【设计意图】一篇课文两首古 诗，在教学上是一个整体，通过比 较，让学生发现两首诗的共同点，从 而深化主题，感受诗的特，最，感受诗 人对春光的赞美之情。 五、作业设计 １．背诵古诗。 ２．搜集与春天有关的古诗，摘 抄诵读，与同学交流。 （作者单位：江苏省班庄镇第二 中心小学）
《石灰吟》、《竹石》教学设计
培新学校李艳红
【教学目标】
1、读诗时抓住关键词，了解石灰和竹石的特点。
2、知人论诗，体会诗人托物言志抒发自己清正、廉明，正直、坚韧不拔的品质与高尚情怀。
【教学重难点】
1、了解诗句托物言志的特点。
2、联系作者生平，体会作者的志向。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入
1、三年级的时候，我们曾经学过贺知章的咏柳，有谁能来背诵一下。
2、咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩，历代诗人把在自然中得到感染与启迪，还有自己的感情凝注于自然景物，写出了一首首脍炙人口、流传千古的诗歌。这节课我们就一起走进咏物诗的殿堂，学习鉴赏咏物诗两首《石灰吟》、《竹石》。
二、对比诗题，感悟题意。
1、自读诗题，领悟题意。
石灰吟 竹石
2、找题目的相同点。预设：都是咏物、都有赞美的意思……
三、整体通读，把握诗境。
1、吟读，按自己的理解和体会读。
2、译读，找出两首诗的相同点。
四、分步解读，品悟诗情
（一）石灰吟。
1、抓住关键词，体会石灰的特点 （1）从诗题我们可以看出诗人吟诵的是石灰，那么石灰有什么特点呢？诗中用哪些词描写了石灰的经历？
①自学指导自由读诗，请从诗中找出描写石灰经历的词语。（千锤万凿 烈火焚烧 粉骨碎身）
②选择其中一个词，结合自己的想象，说说你的理解和感受。
（2）学生小组交流、汇报。
①千锤万凿
A、学生谈体会。
B、千锤万凿是不是把石头锤一千次，凿一万次呢？这里的千和万都是形容次数很多，是虚词。你还知道哪些含有虚词的四字词语？（千山万水 千言万语 三言两语）那我们古诗中还有哪些诗句，也有类似使用虚词的呢？课件出示：竹外桃花三两枝 桃花潭水深千尺 千里江陵一日还
②烈火焚烧
A、学生谈体会。
B、看，这就是被烈火焚烧的石灰石（出示相应的图片）假如你是其中的一块石头，你会有什么样的感觉？
③粉骨碎身
A、学生谈体会。
石灰吟《夏日绝句》《竹石》《石灰吟》教学设计 教学教案设计(S版六年级上册)
石灰吟《夏日绝句》《竹石》《石灰吟》
教学目标
1．认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
2．能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
教学过程
一、回顾旧知、导入新知
同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？
1．今天我们来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。
2．提问：你们知道题目是什么意思吗？
（吟：古代诗歌体裁的一种名称。）
3．简介作者，为理解诗情奠下基础。
二、看诗句，理解诗意。
1．老师范读或录音读。
2．学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不
会的则做上记号质疑。
3．指名读。读出韵味和节奏。
4．说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？
（讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。）
5．引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。
6．动画显示石灰的形成。
7．见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？讨论交流。
8．再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质？
三、朗读指导，领悟诗情。
