如何培养孩子的空间想象力与几何思维

【快乐课堂】　

让孩子想象的翅膀自由飞翔　

——浅议如何在小学语文教学中培养孩子的想象力　

刘建梅　

（甘肃省酒泉市新苑学校，甘肃酒泉７３５０００）　

摘要：情感是创造的灵魂，兴趣是创造的先导，想象是创造的核心。在低年级语文教学中，老师要创设情境，通过形式　多样的教学活动拓展学生的想象空间，培养学生的想象能力，让学生展开畅想的翅膀自由翱翔。　关键词：想像的翅膀；教学活动；拓展　中图分类号：Ｇ６２３．３　文献标志码：Ｂ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）４６—０２７４一（）２　

曾经看过这样一个故事，在１９６８年，美国内华达州一位　

叫伊迪丝的　岁女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“ｏｐｅｎ”的　第一个字母…Ｏ’。这位妈妈很吃惊，问她是怎么认识的。伊迪　

丝说：“希拉小姐教的”。这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉　

状把希拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园　

剥夺了伊迪丝的想象力，因为她女儿在认识…Ｏ’之前，能把　“ｎ”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西。＿Ｊ个月后，　

此案开庭，幼儿同败诉，因为陪审团的二十　名成员被这　位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。她说，我曾到某个　

国家旅行，在一家公园里曾见过这么两只天鹅，一只被剪　去了左边的翅膀，就放在较大的一片水塘里；另一只完好　

无损，被放在一片较小的水塘里。管理员告诉我，这样能防　

止它们逃跑，剪去一只翅膀的天鹅无法保持平衡，飞起后　就会掉下来；在小水塘里的虽然没有被剪去翅膀，但起飞　

时因没有必要的滑翔路程，而老实地待在水里。当时我非　

常震惊和悲哀。今天我为女儿的事来打这场官司，是因为　

我感到伊迪丝变成了幼儿园的一只天鹅。他们剪掉了伊迪　

丝的一只翅膀，一只幻想的翅膀；他们早早地把它投进了　

那片小水塘，那片只有ＡＢＣ的小水塘。这个故事告诉了我们　

想象力有多么重要。情感是创造的灵魂，兴趣是创造的先　

导，想象就是创造的核心。想象与童心相伴。想象属于每个　

学生，需要我们去挖掘与开拓。那么，在低年级语文教学　

浅谈小学生空间想象能力的培养

摘 要：如何才能有效地培养学生的空间想象能力呢？可以从以下几个方面展开：“虚”“实”结合、动静结合、实践与反思相结合。

关键词：想象；空间；实践

《义务教育数学课程标准（2011年版）》对空间观念进行了详细的描述，其中包括根据物体的特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；能想象出物体的方位和相互之间的位置关系等。在描述中，提到最多的是“想象”二字，可见培养空间观念离不开空间想象能力的培养。小学生空间观念的发展水平直接影响着学生几何概念的形成和发展，影响着学生空间想象力的发展水平。

在小学阶段培养好学生的空间想象能力，不仅有利于学生将来学习中学几何的知识，而且有利于培养学生的创新能力。由于小学生的思维还处在具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，头脑中积累的感性认识和感性经验还比较少，学生的空间想象力还比较差。在这样的状况下，如何才能有效地培养学生的空间想象能力呢？我认为可以从以下几个方面展开。

一、“虚”“实”结合

这里的“虚”指的是学生头脑中形成的表象，“实”是指现实原型。

在教学中，不仅要按照儿童认识事物的规律，向学生提供丰富的现实原型，帮助学生形成一定的表象，而且要重视将学生形成的表象通过一定的方法再现出来，做到“虚”“实”结合。例如，在教学完长方体和正方体的特征后，学生已经初步形成了一定的长方体和正方体的表象。然而这种表象并不深刻，因此要形成清晰的表象还必须让学生将已形成的表象进行再现。表象的再现可以通过画图的方法来实现。比如，让学生画一画指定长宽高的长方体，或给学生一部分图示让学生补充完整等可以让教师实时看到学生空间想象能力所达到的水平。

在教学时不仅要从具体到抽象，还要重视将抽象的东西通过适当的形式再现出来。“虚”“实”结合是将学生空间能力的培养落到实处重要途径。

二、动静结合

教学中，不仅要向学生展示模型实物等静态物体，而且还要根据实际情况，适时将一些静态的图形通过一定的方法展示它动态的活动过程，做到动静结合。

培养幼儿的空间意识和几何概念

在幼儿教育中，培养幼儿的空间意识和几何概念是非常重要的一项任务。通过增强幼儿的空间认知能力，可以促进其发展智力、思维和创造力。本文将探讨如何有效地培养幼儿的空间意识和几何概念，并提供一些方法和技巧。

一、认识空间意识和几何概念的重要性

空间意识是指对于物体空间位置及其相对关系的认知能力，而几何概念则是指对图形形状、大小以及其属性的理解。这两者的培养不仅有助于幼儿对周围环境的感知和探索，还可以为其日后的数学学习打下基础。

首先，培养幼儿的空间意识和几何概念可以促进其智力的发展。通过观察、比较和分析对象之间的空间关系，幼儿可以提高自己的观察力和思维能力。同时，学习几何概念可以培养幼儿的逻辑推理和问题解决能力。

其次，加强幼儿的空间认知能力可以促进其思维的发展。幼儿在学习过程中需要将抽象的概念与具体的实践相结合，而几何概念的学习正好提供了这样的机会。通过操作实际物体和进行空间构建，幼儿可以更好地理解数学概念。

最后，培养幼儿的空间意识和几何概念有助于激发其创造力。几何学不仅仅是一门死记硬背的学科，更是一个鼓励幼儿进行观察、实验和创作的学科。通过构建和设计物体，幼儿可以培养自己的创造思维和想象力。

二、培养幼儿空间意识和几何概念的方法与技巧

1. 创设丰富的学习环境：为幼儿创造一个充满空间元素的学习环境，如在教室中设置各种几何形状的玩具、图书和画面，并让幼儿进行观察、摸索和探索。

2. 游戏与活动结合：通过游戏和活动的方式培养幼儿的空间意识和几何概念。例如，可以参与搭建积木、拼图、堆叠和拼贴等游戏，也可以组织户外活动，如追逐、定向寻找和绘画。

3. 手工制作与艺术创作：通过手工制作和艺术创作，让幼儿将几何概念应用于实际操作中。例如，组织幼儿用纸板剪贴成各种几何图形，或教导幼儿采用不同颜色和形状的材料进行拼贴创作。

4. 利用数字教具：使用数字教具，如幻灯片、电子白板和互动软件等，可以直观地展示几何概念，并激发幼儿的学习兴趣。在学习过程中，教师可以引导幼儿进行操作和交流，进一步加深他们对于空间关系和几何形状的理解。

如何提高小学生的数学空间想象能力

当提高小学生的数学空间想象能力时，以下方法可能会有所帮助：

1. 使用视觉化工具和教具

利用各种教具如拼图、积木、几何模型等，帮助学生直观地理解空间关系。

教师可以借助投影仪或板书，展示二维和三维图形，引导学生探索几何图形的属性和关系。

2. 引导学生进行实践操作

给学生提供一些问题或任务，让他们动手操作、观察，并尝试解决问题。例如，让他们构建简单的几何图形或模型。

鼓励学生在实践中发现数学规律和空间关系，培养他们的探索欲望和发现能力。

3. 探索几何与日常生活的联系

将几何知识与日常生活情境相结合，让学生发现数学在生活中的应用，如建筑、美术、地理等领域。

给学生提供日常场景下的几何问题，引导他们用空间想象力解决问题。

4. 练习几何推理题

鼓励学生练习解决几何推理题，锻炼他们的逻辑思维和推理能力。

提供不同难度的几何推理题，逐步提升学生的空间想象和解决问题的能力。

5. 培养团队合作能力

组织学生进行团队合作的几何建模活动，让他们共同规划、设计和完成任务，锻炼空间想象和沟通能力。

鼓励学生分享思路和解决方案，促进彼此之间的学习和成长。

通过以上方法，可以激发小学生的学习热情，提高他们的数学空间想象能力，培养他们的创造力和解决问题的能力。希望以上建议对您有所帮助。