培智学校生活数学教案(一年级上)
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本学期讲课打算
教材简析:
本册教材使用的对象针对中重度智力发展障碍的学生，从学生的认知能力出发，由浅入深，从低到高，帮助学生建立一些数前概念，初步渗透简单的抽象数学思维，重点认识数字1、2、3、4、5。教材内容符合学生学习兴趣，来源于学生实际生活，注重“生活化”教学原则。教法学法中呈现“做中学”的教学原则，综合画、圈、连线、涂色、摆、贴等学操作方式，最大限度地补偿弱智学生的数学缺陷。
教学目标及重点：
一、知识与技能
1能有物体恒存的概念，能指出或说出刚刚感知过的物品。
2能区分有无、大小，会将物体从大到小按顺序排列。
3有5以内量的概念，会唱数、点数、书写0到5的数字，能比较5以内数的大小，掌握5以内的数序关系。
二、过程与方法方面
⒈在生活中渗透时间概念的认识。知道星期几，初步培养时间概念。
⒉经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
⒊A组初步学会表达自己的思考过程。
⒋学生尝试独立思考，解决问题，并尝试在生活中运用。
三、情感与态度方面 ⒈对身边与数学有关的事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。
⒉经历观察、操作等学习数学的过程。
⒊体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
⒋使学生从小养成认真学习、认真作业、书写整洁的良好习惯。
⒌尝试独立学习，分工合作的能力。
班级学生情况分析（分层）：
本学期一年级新生8人，为中重度智力发育迟缓，3个自闭症倾向，3个唐氏综合症，1个脑瘫，1个中度障碍。班级学生整体认知能力较差，语言发展相对薄弱，除1位学生以发展出一些写字能力，其余学生均需协助。
A组：具有一定的数概念，能够认识10以内数字，在数感的建立方面仍需协助。T已发展出一些写字能力，其他两位仍需协助。
B组：已发展出一些语言表达，具备一定的生活经验，已发展出一些数字认识能力，写字能力仍需协助。
C组：主动言语表达能力较差，已发展出一些认知能力，写字方面仍需支持。
学生个别化教学目标（学生情况、本学期目标及教学策略）： A组：1.初步建立数前概念，能理解堆高、找相同、配对、能比较大小、知道有和没有。2.数的认识：会唱数、点数5以内物品数量，能认识数字0——5，会书写0——5。3.数的抽象建构：能比较5以内数的大小，掌握5以内数序关系。
B组：1.初步建立数前概念，能理解堆高、找相同、配对、比较大小、知道有和没有。以内数感建立：会唱数5以内物品数量，会点数5以内物品数量，能独立拿出5以内物品个数。3.数的认识：能认识数字0——5，描写5以内数字。
C组：1.初步建立数前概念，能够尝试堆高、找相同、配对、比较大小、知道有和没有。以内数感建立：能独立唱数5以内物品数量，跟着他人能点数5以内物品数量。3.数的认识：能认识数字0——5，描写5以内数字。
⒈适当渗透开放式教学，注重培养学生的思考能力。
教学中，重视学生获取知识的思维过程，对A组学生增加提问能力的培养。
⒉加强知识的迁移作用，降低难度，分散难点，减少教学步子，遵循“小步子，多循环”的教学原则帮助学生理解和掌握知识。
⒊加强直观教学。
增强操作、观察、在生活中渗透等教学手段的应用。从每位学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导每位学生乐于参与数学学习活动。
通过动手操作、课前提问等方法，让学生联系学生的生活实际，在快乐的氛围中学习计算。
⒋注重生活化教学。
增加生活实际的教学内容，在帮助学生感受数学与现实生活密切关系的基础之上，多引导学生将所学的知识运用与生活，并尝试运用知识解决一些简单的生活问题。
⒌注重课堂教学的有效性。
在课堂教学中，注意提一些有利于孩子理解的、在学生思维发展之内的、有价值的问题。课堂教学中，多关注BC组学生参与活动的积极性。尽可能的做到人人都能学，人人有所学。
⒍重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础。
提供学生熟悉的生活情景，帮助学生理解数学知识。注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。
教学进度表
周次 日期 教学内容 课时 备注
2 － 行为习惯教育 3
3 － 行为习惯教育 3
4 － 堆高 3
5 － 放假
6 － 找相同 3
7 配对 3
8 大小 3
9 有 没有 3
10 单元复习 3 11 数 数 3 12 认识1 3
13 认识2 3
14 认识3 3
15 单元练习 3
16 认识4 3
17 认识5 3
18 － 认识0 3
19 － 综合复习 3
20 － 综合复习 3
熟悉新朋友
第 2 周 第 1 课时 2021年9月12日
个别化教学分层目标 1、学生用普通话说自己的姓名。
A：能够自己说：“我叫某某某”。B：尝试说：“某某某。”C：跟着老师说。
2、记住几位同伴的姓名。
A：独立完成：说同学名字。B：能跟着老师说同学名字。C：能指一指。
3、初步培养大胆表现的意识。
教学重点 学生用普通话说自己的姓名。
教学难点 能够认识几位同伴的姓名。
教学准备 名字卡片、零食
教学过程： 教 师 活 动 学 生 活 动
一、引起兴趣：
1.师生问好。
学生说：“下课。” 老师说：“上课。”
2.引出主题：我们小朋友等会儿要做一个很好玩的游戏，你们开不开心？
二、学生尝试，老师引导。
1、示范介绍自己。
“我叫某某某。”
A组：我叫……。
B：ХХХ。
C：听到姓名有所反应。
三、游戏活动，激发兴趣。
1、坐在座位上，学生尝试游戏。
老师说：小朋友，做游戏；找找ХХ在哪里？
其他学生尝试说：“ХХХ在这里。”
2、游戏变式：
组织学生围成圈。
老师说：小朋友，做游戏；找找ХХ在哪里？
听到名字的同学起立。
其他学生尝试说：“ХХХ在这里。”
三、反复游戏，名字巩固。
在反复游戏过程中，们不但能大胆说出自己的姓名，
也可以记住自己身边同伴的姓名。
四、交流分享，课堂小结：
1、在今天的游戏中，我们小朋友都很大胆、勇敢地说了自己叫什么，老师很高兴！
2、我要请一位小朋友来说说看，在刚刚玩游戏的时候，你记住了哪几个同伴的名字？看看谁的本领最大？
3、看学生表现，发贴纸表示鼓励。
五、活动延伸：
A组：我叫……。
B：ХХХ。
C：听到姓名有所反应。
听到名字的同学起立。
认识同伴：
A：独立完成：说同学名字。B：能跟着老师说同学名字。C：能指一指。
做游戏：小朋友，做游戏，
找找某某某在哪里？
学习课堂行为习惯：
小眼睛看老师，
小手放放好，
小脚并并拢。
1、课后继续让在游戏中没有轮到的玩。
2、教师也可以利用这个活动，介绍自己的老师。
能力表示：“0”表示未完成；“1”表示在协助下完成；“2”表示部份完成；“3”表示较好完成。
认位置
第2周 第 2 课时 2021年 9月14 日
个别化教学分层目标 1、学生能够认识自己在学校中的各种位置。
A: 教室、餐厅、排队中的位置；
B：认识教室、餐厅的位置。
C：认识教室座位。
2、在学习过程中锻炼数学表达能力与观察能力。
3、培养学生良好的学习习惯。
教学重点 认识教室中的位置。
教学难点 认识自己在学校中的各种位置。
教学准备 《我是好宝宝》音乐flash
教学过程： 教 师 活 动 学 生 活 动
一、组织课堂，激发兴趣。
1.师生问好。
2.点名。
3.播放歌曲，激发兴趣。
《我是好宝宝》：
我是好宝宝，上课小手放放好。
小脚并并拢，小眼睛看老师。
小耳朵听好话，说话先举手，
才是好宝宝。
二、组织学生认识教室。
1.组织排队，带领学生逛校园。
问好
听到自己的名字，起立。
喊：“到。”
学生能够排好队，说说自己看到了什么。
在逛的过程中，引导学生认识：楼层，教室，老师，哥哥姐姐等。
适当培养学生的数学表达能力与观察能力。
2.认识自己班级的教室：
楼层：一楼
班级位置：隔壁班级，教室编号等。
二、组织学生认识餐厅。
1.组织排队，带领学生逛餐厅。
在逛的过程中，引导学生认识：餐厅位置。
适当培养学生的数学表达能力与观察能力。
2.认识餐厅座位：引导学生寻找自己的座位。
3.巩固座位，组织学生到餐厅门口，请学生自行找座位。
4．注意行为习惯教育。
三、组织学生在操场上
1.学生认识自己的排队位置。
2.游戏活动，请学生在操场上自由活动。
3.组织学生排队。
四．养成教育，课堂小结。
根据学生表现，表扬鼓励学生。
五．课堂组织
师生说再见。
学生能够认识餐厅的位置，知道餐厅是吃饭的地方。
学生能够认识操场，知道是做早操的地方。
熟悉物品
第3周 第 3课时 2021年 9月17 日
个别化教学分层目标 1、学生能够认识自己的物品。
A:杯子、勺子、毛巾、柜子；
B：杯子、毛巾、勺子。
C：杯子、勺子。
