教师如何指导学生写好作文

如何指导学生写好作文的结尾

摘 要 作文是语文考试中的一个重要环节，其也逐渐成为教师教学重心之一。作文的开头和结尾是作文的重要部分，其中作文的开头起到引领作用，结尾起到总结作用。语文教师充分认识到了作文的开头和结尾的重要性，并将其列为教学过程中的重点工作。近年来，我国高中语文作文教学取得了较大的进步，但是作文的结尾仍是许多教师和学生在写作方面遇到的瓶颈。本文主要从三个方面展开探讨，即学生作文结尾易犯的毛病、作文结尾应遵循的原则、五种常用结尾法。通过阐述自身的几点看法，供大家参考，希望能有效地提高学生作文的写作能力。

关键词 作文结尾；常用结尾法；首尾呼应；画龙点睛

一、学生在作文结尾中容易犯下的毛病

（1）偏离作文主题。很多高中学生在撰写作文时，会将作文的开头和中心思想作为写作的重点。在编写结尾时，却由于没有有效结合文章中心思想出现偏离作文主题的现象，这是我国高中学生在作文结尾中容易犯下的毛病之一。结尾主要起到总结全文思想的作用，其目的在于让读者能够透过结尾有效地把握全文的感情基调和主要内容。很多学生在进行作文结尾写作时，由于偏离了作文的主题思想，导致教师并不能完整地感受到文章传达的思想，是整篇文章的漏洞所在。

（2）结尾十分随意。学生在进行写作时，对文章的题目、开头和所需运用的修辞手法的重视较大。但是较多学生对于作文的结尾有一定的误解，片面地认为作文的叙事过程和开头才是整篇文章最重要的部分。由于他们对作文结尾的忽视，使得很多学生作文的结尾却十分随意。随意的结尾让读者并不能有效地感受到文章需要传达的情感或信息。这种现象成为了我国高中学生语文作文结尾写作中的弊端，严重阻碍了学生写作能力的提升。

（3）忽视文章重点。作文的结尾对整篇文章有着深远的意义，但是很多学生并没有充分认识到结尾对作文的重要性。很多学生在结尾时十分匆忙，忽视文章的重点内容。在没有明确表明文章主题的情况下，便急忙结尾。这种现象使得读者在最后并不能清晰地了解学生文章所表达的真实内涵，导致作文失去了整体性。匆匆结尾是我国当前高中学生在作文结尾写作中经常犯的错误之一，其在一定程度上阻碍了学生写作能力的提高。

如何指导学生写好作文

作文是一种信息输出，其信息来源于实实在在的丰富多彩的生活。作文的形成过程可以归纳为这样一种程式：真实观察生活→生活信息→选择输入信息→加工输出信息。《九年义务教大纲》规定：指导学生作文，要从内容入手，由上式可以看出，要解决好从内容入手的问题，使具有生命力的，能准确反映命题要求的信息成为作文信息，必须要抓好观察积累生活和正确选择材料这两个环节。只有从内容入手，才有可能指导组织材料，加工料，写好作文。 一、 培养观察能力，增加信息积累 “生活是写作的唯一源泉”尽管作文写作的起点不同，如有的作文，要先有目的观察，活动再作文；有的作文，特别是考场作文，是根据积累在大脑的已有生活信息来源写，但归根结底都直接或间接来源于真实生活。试想，如果没有信息的摄取和储存，哪来的信息加工输出呢？所以，一方面我们要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物。培养学生自觉地、主动地观察分析周围事物的习惯；一方面要指导学生积极参加参观、观察、操作、实验等实践活动，扩大知识领域，丰富作文内容，还要加强课内课外阅读，增加信息积累。具体可以从以下几个方面入手。 （1）练习写观察日记 观察是学生获取作文材料的主要来源，学会观察事物，提高写作能力，练习写日记是一种行之有效的办法。教师要教给观察方法，要选择好观察对象。要指导学生运用多种感官来认识事物，抓特点、抓关键，少年儿童充满活力、热爱生活，而丰富多彩的现实生活中，每天都能观察到许许多多的事物，如自然景物的状态、气候的千变万化、人物的音容笑貌、社会的各种现象。观察要做好记录。如果只观察不记录，那么有很多新鲜的印象、有趣的事物、生动感人的场面难免会忘记，即使日后回忆起来也不清晰。坚持观察，不但积累了丰富的写作材料，也培养了观察能力和习惯。扭转对写作的畏惧心理，同时也可避免写作文时抄书、抄报的不良倾向。 指导学生写观察日记，要从培养其观察兴趣入手，要通过参观、浏览等丰富学生的生活，培养他们热爱大自然，要注意激发他们的好奇心，充分调动各种感官感受大自然、感受生活。要按循序渐进的原则进行训练。低年级最好从自己身边最熟悉、最感兴趣的静物写起，写成简单的观察日记。随着年级的升高，逐渐写特点不明显，最易视而不见的人和事。教给学生观察的方法。如对静物部分观察；对动态事物要分阶段观察；宽大的事物要变换角度。 （2）有目的、有计划开展活动活动，做好写前准备。 纵观各册教材，没有提出明确的观察要求而回忆写出的作文为数不少。如果平时不积累，只是到了每次作文前才告诉学生准备其效果，有些学生能做到文章内容的较具体、主题正确 也较鲜明，但没有思想深度，写作水平停留在某个层次上，很难向前跨越。如何指导他们深化主题，使文章更上一个层次，较少行的办法是结合学生写作中所写的生活中的事情，从现象到本质、到社会意义作进一步的分析、开掘。 初中一年级学生第一学期的写作要求主要学习记叙生活经历和表达自己对生活的认识。这就是说，应先教会学生写生活中的真人真事。也只有从生活真实写起，学生才能说真话、写真事、有物可写。但有些学生不是写太简单，就是像记流水帐，毫无特色，这就需要指导学生逐步学会自己所写的材料进行必要的加工、丰富文章内容。我在初一某一次记事作文中发现了好几篇作文，事物本身都很感人，描写生活中的真人真事，但文章就像光杆树木，没有干枝和树叶。如某生写了暑假前一天中午放学，走到家里，肌肠辘辘，却不见母亲人影，饭也没有做好，心中很火，来到桃园本想发发脾气，却见母亲满头大汗，刚从桃林中走出，于是主动回家做饭给母亲吃。显然，该生所写的材料好，问题在于对事物观察不细致，更不会艺术加工。如当时的环境、人物的外貌等都没写出来，自己的感觉也没有很好品味。藏克家说：想象的丰富与否，决定于对生活的深入和对宇宙万物的观察思考，是否了解事物的本质、属性及其相互关系。我要求该生把看到母亲的劳动场景详细写出来，并且把自己的不同感受写出来。该生很认真的思考了一会，对自己所写的事认真加工，对天气的热进行了环境描写，对妈妈钻出桃林时“热”的外貌进行了刻画，对自己见妈妈的前后心理变化进行了描写，吃不到饭蚶地的埋怨→看到大汗淋漓感动时妈妈的内疚→想到每年吃到妈妈种的水蜜桃时的感激→由衷地对勤劳能干妈妈的赞颂。 深入生活，要独具慧眼，具有敏锐的观察力和捕捉力。许多作家善于把那些细小卑微的事放大，善于把那些稍纵即逝的变化放慢写，他们的作品为我们提供了观察、体验生活的范例，鲁迅把人力车主动搀扶跌倒的老妇这一件事放大，写成寓意深刻的《一件小事》，歌颂了劳动人民无私无畏的可贵品质，揭示了进步知识分子的时代光芒，朱自清《背影》描绘了一幅父爱子的永恒图画。他们的作品成为我们学习典范往往不理想。为了在准备阶段做到明确要求，心中有全局，在学年前，把每学期的几次作文题材范围及训练要求分类列成表格，然后从整体着眼，拟定出作文准备的计划。作文课上，指导学生从内容入手，首先要调动学生的积极性，再帮助学生回忆有关的人和事，打开他们记忆的仓库，把生活的积累取出来，帮助学生从记忆中选出最合适的材料来做本次作文的内容。再让学生重温这些趣事，热到讨论，这样学生就有了作文的欲望，写起具体也有真情实感。 （3）开展阅读活动 阅读能力是作文能力的“根”，没有比较强的阅读能力，就不可能有较强的作文能力。因此，要积极开展阅读活动。不仅要重视深入阅读，而且要重视课外报刊的阅读。阅读书报，是扩大知识面、信息量，增加积累的好方法。我们在班上每天安排10 分钟时间由学生轮流读报、了解新闻。书报上的新闻趣事都可以成为学生作文中的内容。广泛开展“读书、读报、 讲故事”比赛活动国，为作文提供了丰富的素材。 二、审清题意，确定立意选择材料

如何指导学生写好作文

如何指导学生写好作文，我通过长期的教学实践，认为可以从以下几个方面入手。

一、丰富生活，指导学生获取作文的材料

叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。指导学生作文如何从内容入手。

１、开展活动

为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班会、课外活动时间，开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。要求学生在故事会上人人讲一个不同英雄或同一英雄不同内容的故事，力求做到脱离书本，声情并茂；“唱颂扬英雄的歌曲”，之后给学生讲要在社会上大做好人好事，送温暖，搞调查，提建议，做家庭的小主人。然后举行系列活动事迹报告会和成果展览。通过开展这些形式多样的活动，加深学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。

２、参观访问

当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观访问。如，旅游名胜古迹，可写有关名胜古迹的作文，却写不清楚，

写不具体。可见，学生对一些景物观察没有留心，对一些游乐设施了解不具体。作文前，教师就应有目的地组织学生再次游览名胜古迹，并布置学生回来写游记。游览时，教师应指导学生注意观赏花草树木，逐个了解各种古迹的名称、特点，认真观赏古迹中悬挂的字牌，重点观察几处并作好笔记。回来后，稍作指点，大多学生都能写出内容具体的好文章。

３、观察积累

这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。指导时，老师要培养两种学习能力。一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。

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如何指导学生写好作文

作者：梁广文

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第10期

摘要：指导学生写好作文，既要发挥学生的主体作用，又要帮助学生拓展思路。在平时的教学中，既要做好读与写的结合，又要做好课内与课外的结合以及作文与做人的结合。这样，学生的写作水平才会不断提高，也才能让学生喜欢上写作文。

关键词：指导 喜欢 写好

作文，历来是语文教学的一个难区。作文指导课难上，这是大多数语文老师的感慨；作文难写，也是很多学生的心声。怎样才能真正地上好作文指导课呢？

一、 发挥学生的主体作用

作文指导课，不能只停留在老师一个人的讲解、说教上，要充分发挥学生的主体作用。

首先，要尽量让学生自己去发现问题。以往的作文指导课上，往往有以老师的要求去代替学生的思考、代替学生的发现等现象。要改变这种局面，教师必须明确自己的“导”的作用，把主动权还给学生，让学生通过读题，自己找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂的地方或有困难的地方帮一下就即可。

其次，教师要注意教给学生学习的方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。在作文课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如

审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，并有意识地让学生在反复的实践中去巩固、运用。

发挥学生的主体作用，还要教师看到学生是活生生的人，鼓励学生说真话。关键在于教师要鼓励学生敢说真话，让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事原原本本地记录下来，哪怕是错的也不怕。只有这样，学生的作文才有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。

二、帮助学生拓展思路

学生作文思路太窄，是作文教学中常见的毛病。有许多老师把这一点归因于学生的生活空间太窄，生活积累太少。这一点确实存在，但并不是主要原因。出现这一毛病的主要原因还在于教师不善于拓展学生的写作思路，学生在思维上已经形成了一种定势，这种定势直接影响到学生作文时的立意、选材甚至行文当中。这就严重影响了学生的作文质量的提高。 龙源期刊网