《社戏》

1 品味景物美 体悟人情美

——16、《社戏》案例

嘉鱼县牌洲湾镇蓝天中学 安娟 骆甜

一、案例背景：

1、教材分析：

《社戏》是人民教育出版社七年级下册第四单元的第一篇课文，是回忆童年时一段看社戏的往事的小说。全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。文字中弥散着浓郁的江南水乡气息，理想图景之中包含着作者对美好童年生活的回忆与留恋之情。

2、学生分析：

对于七年级的学生来说他们对鲁迅并不陌生，小学时就接触过他的文章。上学期学过他的一篇回忆性的散文诗《风筝》，下学期第一单元又学过他的一篇回忆童年生活的散文《从白草园到三味书屋》。

对于小说这种文学体裁他们也略知一二，因为在第二单元刚学过都德的短篇小说《最后一课》，当时结合课文讲解并分析过小说的三要素等知识。这些都为他们学习《社戏》这篇小说奠定了一定的基础。

3、设计理念：

本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者如何抓住特点描写景物，又如何融情入景的；理清故事情节，学习叙事详略的写法这是本文教学的重点。本文通过“社戏”来表达作者对童年美好生活的回忆、留恋之情，如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。从学生实际出发，以多媒体作为辅助教学手段：图片、视频等主要用于情景创设以增强直观感，增强学生对江南水乡文化生活的感性认识；文字材料的展示用于提高课堂教学效率，增强课堂知识容量；播放课文录音把学生引进课文所描述的画面，受到美的熏陶。

4、教学目标：

﹙1﹚知识目标：

学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，从故事情节入手，把握课文基本内容；通过分析人物形象把握小说的主题。

﹙2﹚能力目标：

人物描写方法对刻画人物形象的作用；体会景物描写的诗情画意和抒情作 2 用。

﹙3﹚情感目标：

体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年美好生活的回忆、留恋之情。

二、教学过程：

﹙一﹚创设情境导入(播放《童年》)

《社戏》课文原文

社戏课文原文

《社戏》是鲁迅的短篇小说，以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来二次看戏的经历，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。

《社戏》原文

我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康建，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。那地方叫平桥村，是一个离海边不远极偏僻的，临河的小村庄:住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。但在我是乐十:因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。然而我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出"犯上"这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。

我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的。其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。这时候，小朋友们便不再原谅我会读"秩秩斯干"，却全都嘲笑起来了。

至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。赵庄是离平桥村五里的较大的村庄:平桥村太小，自己演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。当时我并不想到他们为什么年年要演戏。现在想，那或者是春赛，是社戏了。

就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了。不料这一年真可惜，在早上就叫不到船。平桥村只有一只早出晚归的航船是大船，决没有留用的道理。其余的都是小船，不合用;央人到邻村去问，也没有，早都给别人定下了。外祖母很气恼，怪家里的人不早定，絮叨起来。母亲便宽慰伊，说我们鲁镇的戏比小村里的好得多，一年看几回，今天就算了。只有我急得要哭，母亲却竭力的嘱咐我，说万不能装模装样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心。

创作时间：二零二一年六月三十日

创作时间：二零二一年六月三十日 《社戏》之老阳三干创作

创作时间：二零二一年六月三十日

一、在括号内填上恰当的词语并分析表达作用

1.母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经开船,在 桥石上一 ( )几尺,即又( )出了桥.

作用：

2.我的很重的心忽而( )了,身体也似乎( )到说不出的年夜.

作用：

二、请根据文章顺序排列下面事件的先后,并作详、略归类.

1.六一公公送豆给“我”.

2.看社戏后归航偷豆.

3.夜航赴赵庄看戏.

4.钓虾放牛的乡间生活.

5.看戏前的波折.

6.随母亲归省小住平桥村.

7.和伙伴们在赵庄看社戏. 创作时间：二零二一年六月三十日

创作时间：二零二一年六月三十日 顺序：

详写：

略写：

三、整体感悟课文后回答：

1.作者为什么说平桥村“在我是乐土”?

2.双喜和六一公公分别是一个怎样的形象?

3.试举例说说本文景物描写有什么特色?

4.你怎样理解课文的结尾?

四、课内语段阅读

甲：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里.淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢.他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几焚烧,料想即是戏台,但或者也许是渔火.

乙：未几久,松柏林早在船后了,船行也其实不慢,但周围的黑暗只是浓,可知已经到了深夜.他们一面议论着戏子,或骂,或笑,一面加紧的摇船.这一次船头的激创作时间：二零二一年六月三十日

创作时间：二零二一年六月三十日 水声更响亮了,那航船,就像一条年夜白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝彩起来.

3.你怎样理解甲段中“朦胧”和“踊跃”这两个词语?

4.“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”这句话用了什么修辞手法?什么描写方法?这样写的好处是什么呢?

《社戏》知识讲解

编 稿：王胜华 审 稿：徐冬杰 责 编：陈为华

童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符。说不尽，道不完。今天我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。

学习目标

1．学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略得当的写法。

2．体会小说景物描写对于表现文章的中心思想所起的作用。

3．体会小说通过描写语言、行动刻画人物性格的方法。

知识汇总

1．写作背景。

《社戏》一文写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军阀的统治下，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有进步，一切都没有朝气。在这种气氛之下，儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。枯燥无味的教育内容，僵化呆板的教学方法，使得学生身心都得不到健康发展，而且倍受摧残。少年儿童们渴望自由，追求发展，向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关系。鲁迅先生的《社戏》，正是在这种背景之下，以一个少年儿童观察社会，观察人情的角度，生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊：封建教育制度是非推翻不可的了！

2．关于社戏。

演社戏是我国浙东一带农村集镇过去的一种民俗。旧时乡村里分为一个一个的“社”，每个社有社庙。社庙大多临河而筑，前面留一大片空地，对面临河筑一个永久性的戏台。台柱用石头做的。戏台一半在岸上，一半在河上。演戏目的是祭天地、敬鬼社。祈求全社太平、富足。演戏时间一般在丰收后的农闲季节，各社出钱请戏班演戏，一连演好几天，非常热闹。

3．给下列加红字注音。

撺掇 絮叨 怠慢 蕴藻 纠葛

凫水 潺潺 漂渺 家眷 皎洁

4．多音字注音并组词。

┍ ＿＿＿（ ）

乐┍ ＿＿＿（ ） 哄┝ ＿＿＿（ ）

┕ ＿＿＿（ ） ┕ ＿＿＿（ ） 喝┍ ＿＿＿（ ） 壳┍ ＿＿＿（ ）