华师大版历史九上中古时期的欧洲word教案2

第6课 中古时期的欧洲（二）

【内容标准】

一、以查理·马特改革和丕平献土为例了解西欧封建品级制度的特点和罗马教廷的地位。

二、通过讲述琅城起义的故事，了解西欧城市兴起的历史意义。

3、讲述君士坦丁堡陷落的故事，探讨拜占廷帝国衰落的缘故。

【教学目标】

一、知识与能力：明白查理·马特改革，丕平献土，欧封建品级制度，西欧城市兴起，君士坦丁堡陷落等史实；能归纳分析西欧封建品级制度的特点和罗马教廷的地位。

二、进程与方式：问题教学法，引导学生分析。

3、情感态度与价值观：天主教会的这一独特意位，可使学生从一个侧面了解到，宗教曾经对人类历史产生过何等重要的作用。

【教学要点】

重点：西欧封建品级制度与罗马天主教廷。

难点：西欧封建城市兴起的历史意义。

【导入新课】

温习上一课时重点知识导入。

【新课探讨】

二、罗马天主教

一、丕平献土——奠定了教皇国的基础。

说明：教会凭借罗马国教的余威阻碍西欧，而且乘隙扩张。“丕平献土”事实上确实是世俗君主与教会势力的相互结合利用（讲义36页小字第二段），尔后，教皇既是宗教领袖，又取得了必然的世俗权利。

二、基督教割裂（1054年）

东方：东正教

西方：天主教

3、天主教会阻碍：操纵西欧

经济：直接占有大量土地 ——财

政治：教皇是至高无上仲裁者 ——权

思想：操纵西欧思想和文化 ——势

4、中古欧洲基督教文明——西方文明主流

天主教是西欧封建统治的精神支柱，教会是西欧最大的封建主，拥有大量土地，从事土地剥削，教民还得交纳“什一税”作为向上帝的奉献，实际都落入教会腰包。

西欧封建社会，存在两大权利体系——世俗政权势力与教会神权势力。西欧封建制初期，罗马教廷势力超过世俗君主势力，干与各国内政，教皇凌驾于各国君主之上，拥有至高无上的权威，世俗君主屈从于罗马罗马教皇。可是他们两边既互有矛盾（讲义38页小字），又彼此勾结，一起保护封建品级制度。

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西罗马帝国灭亡后，欧洲开始进入封建社会，封君封臣制度、庄园与农奴制度是西欧封建社会的主要特征。随着西欧社会的转型，中古西欧的社会出现了许多新变化，主要表现为王权国家、基督教会和城市的兴起与发展。中古西欧文明是不同文明融合和嬗变的结果，具有鲜明的多元混合特色。拜占庭文明是古典文明与中世纪文明传承的纽带，也是东西方文明交往的桥梁，对欧亚文明的发展影响深远。俄罗斯兴起后，不断侵略扩张，成为地跨欧亚两洲的庞大帝国。

【教材知识梳理】

一、西欧封建庄园

1．西欧封建社会的主要特征：封君封臣制度、庄园与农奴制度。

2．封君封臣制度

(1)原因：社会动荡和自然经济的产物。

(2)内容

①地方领主为其家族和亲兵提供土地作为给养，封臣必须效忠封君，主要义务是服兵役。

②各级封建主都是土地事实上的占有者，享有土地上的司法、行政和经济等各种权力。

(3)影响

①国王或皇帝通过封君封臣制度与各级封建主联系起来，成为西欧社会的统治阶级。

②封建主在各自的领地内独立行使权力，政治上出现了不同程度的分裂割据局面。

3．庄园

(1)性质：庄园是中古西欧基本的农业经济组织。

(2)特点

①耕地组成：耕地由领主自营地和农民份地组成。

②义务：农奴需要为领主服一定时间的劳役，自由农民也要为领主服一定时间的劳役。

③庄园法庭：领主或其管家主持的庄园法庭审理庄园内的各种案件，维护庄园的秩序。

2 二、中古西欧的王权、教会与城市

1．王权衰落

(1)原因：封君封臣制度造成了西欧王权的衰落，也孕育着统一的力量。

(2)表现

①法国：15世纪，基本完成了法兰西的统一。

②英国：自11世纪中后期后逐步形成比较强大的王权。

③西班牙和葡萄牙：15世纪末，形成于伊比利亚半岛。

2．教会

(1)特权：拥有大量庄园和广袤土地，并向信徒征收什一税；形成了从教皇到各级神职人员的等级制度；控制着人们的精神生活。

(2)地位：教会利用强大的经济和精神力量，在西欧社会占据举足轻重的地位。

第二单元 中古时期的世界

第3课 中古时期的欧洲

【课程标准】了解中古时期欧洲的不同国家、民族、宗教和社会的变化状况，认识这一时期各区域文明的多元面貌。

【核心素养】

【唯物史观】通过中世纪西欧社会发展出现的新变化，理解生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点。

【历史解释】通过西欧封建社会封君封臣制度，理解中世纪西欧社会的贵族体系与政局动荡的原因。理解认识查士丁尼法典的内涵与作用。

【家国情怀】理解欧洲各国、各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，初步具有世界意识。进而感悟“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富”的内涵，加强文明交流互鉴，促进共同发展。

【时空观念】 通过大量的史料分析和时空定位，了解在空间上涉及中古的西欧和中古的东欧，在时间上从公元5世纪到公元15世纪末16世纪初千余年的封建社会的历史状况，进一步认识城市兴起对中古西欧产生了的重大影响，进而理解城市的兴起架起走向近代的桥梁。

【史料史证】结合史料，用自己的话说出城市居民构成、自治方式、城市自治的影响，感受材料体现的中世纪基督教的显赫经济与精神力量，提高史料实证的能力，把握城市与宗教对于王权强化的重要影响，培养论从史出的学习方法。结合材料，比较中国西周分封制与中世纪西欧封建制度的异同。

【阶段划分】

远古：从距今约170万年前到公元前2070年这段时期，也就是原始社会。

上古：较早的古代，在我国历史分期上多指夏商周秦汉（公元前2070年——公元220年）

这个时期。世界史的奴隶社会为上古时期。

中古：较晚的古代，在我国历史分期上多指魏晋南北朝隋唐（220——684）这个时期。西方指5-14世纪。

近古：指武则天当政（684）到鸦片战争之前（1840）的一段时期。

第一单元为奴隶社会时期，第二单元为世界史的封建社会时期，第三单元则进入西方近代史。

【知识与思考】

一、西欧封建社会

1、西欧进入封建社会

背景：建立在西罗马帝国的废墟和日耳曼人迁徙后的一系列王国基础之上。

《基督教的兴起与法兰克王国》教案

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教学目标

(要求包

含学科

核心素养) 知识与技能：了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况；了解法兰克王国的建立和发展及分裂的基本史实；西欧封建制度形成，掌握封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点。

过程与方法：通过解读、分析、归纳教材的文字、资料和图片信息，培养学生从材料中提炼出有效信息的水平。

情感态度：通过本课的学习，使学生理解到，从奴隶社会到封建社会是历史的进步；中国进入封建社会比欧洲早1000年，在政治、经济、文化方面，在当时都显示出优越性，激发学生的民族自豪感。

教学重点 西欧封建等级制度

教学难点 封君与封臣的关系

学法指导 使用图示法，增强感性认知；史料教学法，联系教材佐证历史结论；自主探究法

教学设备

教学用具 教材；多媒体

教学过程 学生活动

一、导入新课

扑克牌的k就绘画了西欧历史上三位有名的国王。 有谁知道他们分别是哪几位国王？

今天我们来了解查理曼大帝。查理曼大帝是西欧封建社会时期的一位伟大的君主，他缔造了一个庞大的查理曼帝国。

前面第二单元我们一直在讲西欧的奴隶社会，那么西欧从什么时候进入封建社会的呢？

我们以476年西罗马帝国的灭亡作为起点，一直到1500年大航海时代的到来，整个时期作为西欧中世纪史，也就是封建社会。那么西欧封建时代人们的宗教信仰是什么？他形成了怎样的封建等级制度呢？我们今天一起来学习第七课。（出示教学目标）

学生回答：黑桃K是以古色列国的大卫王

梅花K：亚历山大大帝

方块K是罗马共和国时期的恺撒

红桃K：查里曼大帝

教学过程

二、课堂新授

（一）基督教的兴起

世界三大宗教是哪几个？

大家对基督教有什么理解呢，描述一下你知道的基督教节日？

那么基督教是如何产生，又因何产生？（学生阅读课文香港部分，并观看视频）

当时，犹太人长期遭受罗马帝国的压迫，生活在痛苦中，人们为了寻求精神上的解脱，创造了基督教，认为有一位救世主会降临人间，带领他们脱离苦难。