2019-2020年高中政治唯物主义和唯心主义学案新人教版必修4

2019-2020年高中政治唯物主义和唯心主义学案 新人教版必修4

知识点把握

1、 两个概念——唯物主义与唯心主义

2、 五种形态——古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辨证唯物主义和历史唯物主 义，主观唯心主义、客观唯心主义

3、 一对关系一一辩证法与形而上学

知识点梳理

（一）唯物主义：

1、唯物主义与唯心主义的根本分歧是：

2、 唯物主义的根本观点：物质是 ________________ 的，意识是 ___________ ,先有 _____________ 后有

___________ ，物质 _______________ 意识。

3、 唯心主义的观点是： ______________________________________________________________________________ 。

4、 唯物主义的三种基本形态：

⑴古代朴素唯物主义认为 ___________________________________ 是正确的，但都有自身的局限性， 这种

观点只是一种 _________________ ，没有科学依据，它把 __________________________________________________ 。

⑵近代形而上学唯物主义， 在总结自然科学成就的基础上， 丰富和发展了 ___________________________ ，但它

把物质归结为原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性，因而具有 ______

等局限性。

⑶辩证唯物主义和历史唯物主义：

地位：是现时代的思想智慧，是 _________________________________________________________________ ，是我

们认识世界和改造世界的伟大思想武器。

正确性：正确揭示了 _________________________ 的基本规律，反映了 ______________________ 客观要求，反

映了最广大人民群众的根本利益。

（二）唯心主义

1、 主观唯心主义把 _________________________ 夸大为唯一的实在， 当成本原的东西， 认为客观事

物以至整个世界，都依赖于 ___________________________________ 。

2、 客观唯心主义把 __________________ 看作世界的主宰和本原。

导学过程

一唯物主义

1唯物主义和唯心主义的分歧

世界本原 谁先谁后 谁决定谁

唯物主义 唯心主义

2、唯物主义的三种基本形态

探究：通过阅读课本 P12探讨下列表格各种观点的合理性和局限性。

常见观点 合理性 局限性

古代 朴素 唯物

主义 五行说：生成万物的基本兀素是 金、木、水、火、土

荀子：天地和而万物生，阴阳接 而变化起

范缜：形存则神存，形谢则神灭 王夫之：气者，理之依也

赫拉克利特：世界是一团永恒燃 烧的活火

泰勒斯：“水”是万物的“始基”

近代

形而

上学 唯物 主义 认为原子是世界的本原。如：狄 德罗：自然界由数目无穷、性质 不同的兀素构成。

培根：万物的基础是原始物质， 是基本元素

马克 思唯 物主

义 生产力决定生产关系，生产关系 对生产力的促进或阻碍作用。

社会存在决定社会意识，社会意 识反映社会存在。

生产力是人类社会发展的根本动 力。

人民群众创造历史及个人（英雄 人物）的作用。

辩证（一分为二、片面和全面）

的观点

二唯心主义

1、 唯心主义的根本观点： _____________ 是本原的，物质 ___________________ 意识。不是物质 ______________

意识，而是意识 ____________________ 物质。 唯心主义

2、 唯心主义的两种基本形态

探究：探讨下列表格各种观点的合理性和局限性。

常见观点 合理之处 局限性

主观唯

心主义 孟子：万物皆备于我

王寸仁：心外无物

陆象山：宇宙便是吾心，吾心既是宇宙

笛卡尔：我思故我在

康德：理性为自然界立法

贝克莱：存在就是被感知、 物是观念的

集合

休谟：我们的直觉是我们的唯一对象

费希特：世界是自我创造的非我

普罗泰戈拉：人是万物的尺度

叔本华：万物是我们的表象

杜威：世界是我的观念，我的活动，我

的经验

客观唯

心主义 中外“神创论”

柏拉图：理念论

黑格尔：绝对观念论

老子：道牛一•一牛二.二牛三.三牛

万物

朱熹：理生万物，理在事先

三哲学史上还存在辩证法和形而上学的对立：

哲学发展史上，除了唯心主义和唯物主义的斗争以外，还可以看到辩证法和形而上学的

对立。但是，相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说， 辩证法和形而上学的斗争具有从属意

义。

1各种辩证法或形而上学的思想总是 ____________________ 唯物主义或唯心主义的哲学体系。

2、 没有 ____________________________________________________ 的辩证法或形而上学的独立派别。

3、 辩证法和形而上学要么与 ______________________________ 结合，要么同 __________________ 结合。

知识结构：

巩固练习：

1．宋有富人 , 天雨墙坏。其子曰 : “不筑 , 必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财。 其家甚智其子 , 而疑邻人之父。这一事例说明了其子和邻人之父的看法是（ ）

①唯物主义的态度 ②唯心主义的态度 ③客观的看待事物 ④以主观想象替代客观事实

A、①③ B 、①④ C 、②④ D 、③④

2、甲说：“我在故我思。 ”乙则说： “我思故我在。 ”从甲乙两人的观点可以看出 （ ） ①两者的观点反映了唯物主义与唯心主义的对立 ②甲的观点是辩证法的， 乙的观点是 形而上学的 ③甲的观点是唯物主义的，乙的观点是唯心主义的

④两者的根本分歧在于物质与意识谁决定谁的问题。

A、①③④ B、①②③ C①②④ D②③④

3．富贵在天，生死由命这是属于（ ）

A.机械唯物主义观点 B ．客观唯心主义观点

C主观唯心主义观点 D ．朴素唯物主义观点

4．中国明代的王守仁在一次春游时说．“你未看此花时，此花与你同归于寂；你来看此花 时，则此花颜色一时明白起来，便知此花不在你的心外。”下列说法，与王守仁的观点相一 致的是（ ）

①我思故我在 ②气者，理之依也 ③人的理性为自然界立法

④形存则神存，形谢则神灭 ⑤存在即被感知 ⑥物是观念的集

合

7.材料一：王守仁：“你未看此花时，此花与你同归于寂，你来看此花时，则此花颜色一时 明白起来，偏知此花不在你的心外”。

材料二：理生万物，理主动静，未有此气，先有此理，万一山河大地都陷了，毕竟理却 还在这里……若在理上看，A.①②③④ B.①②④⑤ C.②④③⑤⑥

5．“正是有了我和我的意识， 才有了地球”“没有地球哪有我们的意识呢” 这两种观点（ ）

①是对哲学基本问题的讨论

③第二种属于辩证唯物主义思想

A ．①②③④ ②第一种属客观唯心主义思想

④是唯物主义与唯心主义的对立

B.①②④ C.①

D.②③ 6 下列属于唯心主义观点的是（ ）

①巧妇难为无米之炊 ②按图索骥 ③画饼充饥 ④削足适履

A、①②③④ B③④ C②③④ D①②③ 则虽未有物，而已有物之理。

(1 )材料一和材料二所反映的观点分别是什么？二者有什么共同点？

(2 )材料二的观点在现实生活中很有影响，试列举他体现在哪些方面？

2. 2 唯物主义和唯心主义

1 A 2 A 3 B 4 D 5 A 6 C

7. (1)材料一把人的主观精神当成第一性的东西， 认为整个客观事物乃至整个世界都依赖

与人的主观精神。是主观唯心主义的观点；材料二把客观精神看作世界主宰和本原， 认为世

界只是这些客观精神的外化和表现。 是客观唯心主义的观点。 二者的共同点都是把意识当作

世界的本原。

(2)宗教思想都认为在客观世界之外有一个万能的主宰，是典型的客观唯心主义，另

外一些封建迷信思想， 尽管不系统，但都认为有超现实的理念或者上帝神等主宰世界， 也属

于客观唯心主义。

2019-2020年高中政治唯物辩证法的发展观教案新人教版必修4

【教学内容】

本框题分为两个目。

第一目，发展的普遍性。逻辑顺序是：自然界是发展的一一人类社会是发展的一一人的 认识是发展的。本目的重点是让学生理解世界上的一切事物，从自然界到人类社会再到人的 认识都是永恒发展的，都经历了一个由低级到高级、由简单到复杂的漫长的不断发展的过程。

第二目，发展的实质。逻辑顺序是：唯物辩证法是从事物前进性和方向性出发来理解发 展一一发展的实质是事物的前进和上升一一是新事物的产生和旧事物的灭亡。最后得出结论: 没有发展就没有自然界，就没有人和人类社会。

学习了唯物辩证法的发展观，就要学会理论联系实际，学会在生活、学习和工作中进一 步运用所学的知识，处理好生活中的实际问题。

【教学重点】

发展的实质。

【教学难点】

判断新旧事物的客观标准。 【教学目标】

知识目标：1、识记发展的实质，新事物、旧事物的含义。 2、理解发展的普遍性。

能力目标：培养学生用发展的眼光看问题和分析问题的能力，初步形成正确地对待生活 中失败与成功、困难挫折与理想目标之间关系的能力。

情感、态度和价值观目标： 培养学生唯物辩证法的发展观，自觉抵制形而上学的静止观， 增强对社会发展的信心，培养学生脚踏实地的精神，自觉树立远大理想和崇高信念。

【教学方法】

情境教学法、自主探究法、讨论法

【教学过程】

一、 导入新课

唯物辩证法的两个特征：联系的观点和发展的观点。事物之间相互联系相互作用引起事 物的变化，推动事物的发展。

让学生回忆：

哲学把世界分为几大领域？

学生讨论回答：

自然界、人类社会、人的认识

教师提出问题：

那么自然界、人类社会跟人的认识是发展的嘛？

二、 新课讲授

（一）发展的普遍性

1、自然界是发展的

多媒体展示：人的进化还有青蛙的进化

教师活动：从人的进化还有青蛙的进化可以得出什么结论？

教师总结：自然界是变化发展的。

整个自然界经历了一个从无机物到有机物， 从无生命物质到生命物质，从生命物质到人的

漫长的前进和上升过程。

2、人类社会是发展的

通过广州的发展以及人的通讯方式的改变让学生以感性的方式理解人类社会是变化发展 的。

多媒体展示：第一幅图片：牛耕一一第二幅图片：机械化农业生产

第三幅图片：手工纺织一一第四幅图片：机器纺织

教师总结：人们的生产工具不断的发展从而使人的生产力得到极大提高，我们可以知道人类社 会是不断发展的。

再展示图片：飞鸽传书T信件邮递T固定电话T手机通讯T电脑网络

教师总结：人的通讯方式发生了巨大的改变。

再从社会形态的不断发展，由原始社会T奴隶社会T封建社会T资本主义社会T社会主义

社会从人类社会的宏观上阐明人的社会是变化发展的。

3、人的认识是变化发展的

通过人类对月球的探索来理解人的认识是发展的。

多媒体展示：第一幅图片“嫦娥奔月”的传说一一第二幅图片“把酒问青天”的概叹一一第 三幅图片“可上九天揽月”