《装在套子里的人》课堂教学实录

《装在套子里的人》专家课堂实录第一篇：《装在套子里的人》专家课堂实录《装在套子里的人》专家课堂实录上课一开始，我对学生们说：“我们昨天学习了《祝福》，读到了鲁迅对专制社会的控诉。

这里的专制不是用刀子上的杀人，而是用礼教杀人，甚至让人自己杀自己。

真正高明的专制统治者不是明目张胆的抓人杀人，最高明的是麻醉你的灵魂，让你真心诚意地觉得自己有罪，祥林嫂就是这样，她不但被周围的人杀了，她自己也在精神上把自己给杀了。

因此，最厉害最可怕的是对统治者对老百姓灵魂的控制。

像这样情况古今中外都有。

今天我们要学的《装在套子中的人》也反映的是这种情况。

作者是俄国的契诃夫，你们以前还学过他那些作品？学生们说：“《变色龙》！”“《凡卡》！”我说：“是的，你们初中学过他的《变色龙》。

看到变色龙我就想到今天某种人，在当官的那儿是一副面孔，在民工那里又是另一副面孔。

契诃夫，欧亨利，莫泊桑，都被称为短篇小说之王。

除了同学们提到的《变色龙》和《凡卡》。

你们课余还读过他那些小说呢？”学生在思索回忆。

我提示道：“还有一篇小说，不知同学们读过没有？也是比较有名的，《一个小公务员之死》。

谁看过？” 裴丹举手了。

我说：“好，你给大家说说。

”裴丹说：“一个小公务员，在看戏时打了一个喷，结果打到将军身上，他就不断地道歉，将军很生气，说我不生气了，你怎么老缠着我？后来这个小公务员非常郁闷，最后死了。

”我说：“这篇小说表现了一个小人物的卑微，面对权势的卑微。

这种人其实现在有。

还有一个小说我不知道读过没有，叫《渴睡》，写的是一个小保姆，大概十岁左右，她受雇于一个主人家里看孩子。

因为她工作量太重了，晚上根本没有时间睡觉，她就想睡。

但不行，她带的孩子要睡。

整个小说很简单，就是不断地写小保姆的疲倦，写她渴望睡觉，但不能睡。

最后她忽然想我为什么不能睡呢？哦，原来是因为那个婴儿不断的哭闹。

她最后想怎么才能睡呢，很简单，把她弄死就行了，结果她果真把那婴儿掐死了。

结尾就是写她非常满足的睡着了。

公开课《装在套子里的人》教案设计（精选8篇）公开课《装在套子里的人》教案设计（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的公开课《装在套子里的人》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

公开课《装在套子里的人》教案设计篇1【设计意图】《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。

因此，我在教这篇课文时，采用合作互动的教学模式，打破常规，力求创新，特设计了如下教学方案：教学目的和重点：1、把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。

2、思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。

教学难点：准确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。

难点突破：组成“别里科夫之死”专案调查组，让学生在合作互动中，兴趣盎然地深入理解课文内容，为把握人物形象和小说主题做好充分准备，然后在老师的引导下水到渠成地完成教学重点，突破教学难点。

【设计提要】一、简介作者和文章写作背景。

二、组成“别里科夫之死”专案调查组。

讨论合作，写出调查报告并交流。

三、写出“结案报告”并交流。

四、把握人物形象，领悟小说主题和它的现实意义。

【设计实施】一、简介作者和文章写作背景。

［意图］明确学习内容，识记必要的文学常识，为后面的学习做好铺垫。

［操作］1、关于作者契诃夫：他的成就、作品、小说风格和创作特点。

2、写作背景(略)二、组成“别里科夫之死”专案调查组。

讨论、合作，写出调查报告。

［意图］激发学生深入研读课文的兴趣，在合作互动中深入理解课文内容。

在民主讨论中积极创新，从而为学生把握人物形象和小说主题打好基础。

［操作］1、板书：自杀？他杀？----“别里科夫之死”专案组调查报告2、导语激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男职工宿舍里，发现一具中年男尸。

《装在套子里的人》教学实录及反思有鉴于此，近两年来，一直尝试一种名为“关键词”的深度教学方法。

简言之，就是一堂课就一两个主问题进行深入的剖析和探讨，集中力量用重锤敲打。

周一是我上组内公开课，我就选择这种方法以“三类人”(别里科夫、我们和华连卡姐弟)为突破口来剖析“套子”之意象以及如何撕破套子的问题。

后来评课时，耿宏辉老师说我的课堂有两个特点：一是选择一个很小的突破口，开拓较深;二是引用大量的例子。

其实小的突破口一发深度教学的开端，切入点不大，但可以深入的挖掘。

而在挖掘中要想深入理解文章有时仅靠文本中的内容还远远不够，这时就要借助精当的课外文字来帮助理解。

但这课堂上的很不理想。

或许是学生对文本不够熟悉，更可能是因为自己的目的性太强，很多时候，学生的答案和教师预设的问题之间有很大的差距，而且由于能力和课堂气氛调动方面的问题，这种差距并没有得到很好的弥补。

感觉课堂中教师和学生的对话并没有真正的展开，给人割裂开始的感觉。

今天，部分实习的教师还要听我《装在套子里的人》的第二课时，而我本身是准备给学生随便说说，混上一节课的。

因为有人要听课，便认真起来，恰巧一实习教师和我探讨作者借这“恋爱的故事”想要表达的主旨。

于是在对话中，课便真正的备好了。

主要是通过和别里科夫相对立的华连卡姐弟来进一步表现其被套子束缚之深重。

有两个重要的问题，一是别里科夫为何要结婚;二是别里科夫为何在安然无恙的情况下突然死去?细读文本，慢慢会发现平常所忽略的文字中隐藏着深刻的答案。

因为自己只是有一个大致的思路，一些具体的细节并未精雕细刻，于是在课堂上充分调动学生参与进来，给他们时间，让他们提出问题，果然学生的问题非常精彩，有了这样一个好的开始，其它同学在解答问题时同样积极并有超常的发挥和表现。

不知不觉中我和学生一起创造了精彩和美丽。

这是开学以来上过的最幸福的一节课。

《装在套子里的人》教学实录及反思关键词：1、三类人；2、恐惧：3、破毁套子。

问题：一、《装在套子里的人》的体裁是？一一小说。

二、小说的三要素？人物、情节、环境。

三、这三要素之中最重要的人物。

人物是一篇小说的灵魂。

《装在套子里的人》写了几类人物？A别里科夫；B我们（学校和城里的其它人）；C新来的柯瓦连科和华连卡四、我们首先來认识别里科夫。

看看他有怎样的特点？晴天穿雨鞋.带雨伞，穿棉大衣眼戴黑眼镜，耳用棉花堵脸藏在竖起的衣领里有形的套子伞、表、刀装在套子里坐上马车，支起车篷卧室像箱子，床上挂帐子歌颂过去，歌颂从没存在过的东西用所教的古代语言躲避生活只信政府的告示和报纸文章无形的套子对不介规矩的事闷闷不乐只求不出乱子五、别里科夫为何喜欢把自己藏在套子里（用课本上的文字）？1、现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。

2、使他借些躲避现实生活。

3、他一上床就拉过被子來蒙上脑袋。

房里又热又闷，风推着关紧的门，炉子里嗡嗡地叫, 厨房里传来叹息声-不祥的叹息声……他躺在被子底匚战战兢兢，深怕会出什么爭，深怕小賊溜进来。

他通宵做恶梦……4、我找到了《装在套子里的人》译文的另一版本，是这样写的：他躺在被子里恐怖之极。

他生怕会出什么爭情，生怕阿法纳西会宰了他，生怕窃贼溜进家来，这之后就通宵做着噩梦。

我们能否用一个字或词总结别里科夫为何要躲在套子里？——怕。

一个词？一一恐惧。

也就是说，别里科夫只所以把牢牢的自己装在套子里是因为他生活在恐惧中。

六、和祥林嫂生活在恐惧中要躲在洞穴里不同的是，生活在恐惧中的别里科夫经常要出來活动，而且能量极大。

我们看看他和第二类人物的关系。

七、我们是怎样的人？一一我们这些教师都是有思、想的、很正派的人，受过屠格涅夫和谢德林的陶冶……但是我们这些人却都受着别里科夫的¥辖制Y,这太不可思议了！这是为什么？学生此处会有多种答案：1、别里科夫是沙皇的什么什么，但很明显的文本中缺少相关的证据。

装在套子里的人（课堂实录）《装在套子里的人》课堂实录重庆市丰都中学马竹青时间：2014.10.20授课班级：高2016级2班教学目标：较为全面的认识别里科夫的形象一、简介作者，重点正音“诃”。

二、认识别里科夫（一）在“我”的眼里，别里科夫是一个（）人。

1.用原文中的一个概括性的词语回答。

生：怪人2.“怪”在什么地方？生：把自己装在套子里。

3．具体表现在什么地方？生（略）小结：别里科夫：孤僻、保守、懦弱、固执、敏感、神经质。

4.别里科夫为什么会把自己“装”起来？生（略）小结：别里科夫的“装”，是一种对现实的“逃避”，是一种对现实的“怕”，既怕政府（保守势力）的迫害，又怕社会变革。

（二）师：我想问问女同学，如何以后有人把这样一个“怪人”介绍给你做男朋友，你会愿意吗？（生笑，摇头）师：恋爱婚姻都讲究匹配，这样的一个怪人，校长夫人为什么把出色的华连卡介绍给别里科夫？而华连卡竟然答应了？（生一片沸腾）师：任选一个问题，组内交流，结合文本与现实经验作答。

（生交流，时有自我鼓励的掌声）生1：校长夫人应该是觉得华的父亲是五品文官，家境不错，长得也不赖，对别里科夫也不坏（有生笑，小声说“她对所有人对热情”），别里科夫应该会“晕”了头，考虑结婚。

师：有点道理，能不能重点从“匹配“的角度或从华连卡的角度分析下。

生2：恋爱主要靠撮合（师：原文是）怂恿，我想可能是大家受别里科夫的迫害太深了，所以怂恿他们，想借华连卡来改变他，同时拯救自己。

（大家一起笑，师：拯救自己，顺便也拯救别里科夫。

）生3：从第2段看出，别里科夫总是怀疑政府的告示和报纸上总还有些东西没说出来，他应该没有我们想象的那么保守（师：你的意思是他能读出言外之意，还是很头脑，还是）生3：是没那么保守，不是别人说什么就是什么。

师：大家觉得呢？生4：不是保守，是他多疑，什么都要多想。

师：你们觉得呢？（生：是这样的）生5：我觉得华连卡是新来的，应该不了解内情吧。

生6：别里科夫总是依照政府的政令和报纸行事，老是怕出什么乱子，在校长夫人的眼里，应该是很守规矩，很老实，不会出乱子的人（师：再说好听点）生7：老实稳重生8：遵纪守法的良民。

《装在套子里的人》课堂实录(网友来稿) 教案教学设计共3篇《装在套子里的人》课堂实录(网友来稿) 教案教学设计1《装在套子里的人》课堂实录(网友来稿) 教案教学设计今天上午，我参加了一节有关《装在套子里的人》的课程。

这节课是由一位英语教师精心设计的，她是我最敬爱的老师之一。

本文将对这节课进行实录和教学设计的介绍。

一、课程准备这位老师在课程之前做了很多准备工作。

第一，她在白板上写下了本节课的主题：《装在套子里的人》。

第二，她安排了观看电影《装在套子里的人》的时间。

最后，她准备了一份工作纸，要求学生完成相关的问题和讨论。

二、课程过程1.教学前奏老师首先向学生们介绍了电影《装在套子里的人》的主题和相关的背景。

她告诉我们，在这个电影里，主人公要求他的妻子在没有经过他允许的情况下，绝对不能离开家。

而这个主人公的妻子对这种控制感到很窒息，最终她决定要离开这个家庭。

2.观看电影随后，老师开始安排学生们观看电影《装在套子里的人》。

在观看电影的过程中，老师要求学生们记笔记，以供随后讨论时参考。

3.问题讨论观看完电影后，老师开始就相关问题和学生进行讨论。

她分成小组让学生们讨论电影中主人公的行为是否正确，以及我们如何对待控制和自由之间的平衡。

4.总结最后老师对这节课的内容进行总结，她总结了学生们对主人公行为的看法以及对我们在日常生活中如何保持控制和自由之间的平衡的看法。

三、教案设计本节课所设计的教案，包含以下四部分。

1.课程目标本节课的教学目标包括以下几点：·学习电影《装在套子里的人》的背景和主题；·了解主人公的行为以及对这些行为的看法；·学习如何在日常生活中保持控制和自由之间的平衡。

2.教学方法本节课使用了以下教学方法：·展示：老师在白板上展示了本节课的主题；·观看电影：学生们观看电影，以更好地理解主题；·小组讨论：学生们分成小组讨论相关问题；·总结：老师对这节课的内容进行总结。

•••••••••••••••••《装在套子里的人》课堂实录（人教版高二必修五）《装在套子里的人》课堂实录(人教版高二必修五)师：同学们，在外国文学中，有三位短篇小说家得到人们的特别推崇，有人称之为“短篇小说大师”，哪位同学知道他们是谁吗？生：是美国的欧亨利、法国的莫泊桑和俄罗斯的契诃夫。

师：对。

你能说说他们的代表作吗？生：欧亨利的代表作有《麦琪的礼物》等，莫泊桑的代表作有《我的叔叔于勒》、《羊脂球》，还有长篇小说《漂亮的朋友》、《一生》等，契诃夫的代表作有《小公务员之死》、《变色龙》等。

师：很好。

这三位“短篇小说大师”，不仅短篇小说的数量很多，而且都形成了各自独特的风格。

欧亨利以其“意料之外，情理之中”的结尾见长，莫泊桑的小说“以小见大，构思新颖”，哪位同学能根据在初中所学习的课文说说契诃夫的主要风格是什么？生：幽默讽刺。

（板书。

）师：今天我们一起学习他的《装在套子里的人》，进一步了解这位伟大作家的小说风格。

小说的标题叫“装在套子里的人”，现在请同学们快速阅读课文，数一数别里科夫身上有多少个套子。

请大家边看书边做符号，在套子下面画横线。

（学生看书，做符号。

）（大约三分钟。

）师：哪位同学先说说？生：13个。

师：请具体说说。

生：雨鞋，雨伞，棉大衣，伞套，表套，刀套，脸套子，衣领，黑眼镜，羊毛杉，堵耳朵眼的棉花，车篷，壳子。

师：大家先看看有没有重复的。

生：有。

“脸套子”就是“衣领”，还有“壳子”是一个总的说法，不能看见一个具体的套子。

师：很有道理。

那是不是就是11个套子呢？生：不是。

师：还有哪些套子呢？生：古代语言。

师：为什么呢？生：因为“古代语言，对于他来说，也就是雨鞋和雨伞”。

师：你的分析方法很好。

阅读理解就是要善于从文中找根据。

那还有没有其他的套子呢？生：还有许多。

如“那些从没存在过的东西”、“政府的告示”、“报纸上的文章”，对他来说，都是套子。

生：还有。

他最爱说的一句话“千万别闹出什么乱子来”，其实也是他的一个套子。

《装在套子里的人》教案精选4篇装在套子里的人教案篇一《装在套子里的人》教案优质课《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇名著小说成功地塑造了一个胆小怕事、反对一切社会变革的保守分子——别里科夫的形象传统教学往往按故事的时间顺序用两课时的时间从头讲到尾，这种教法费时多且易让学生产生厌倦感教学中，一个好的课堂切入点能激起学生浓厚的兴趣；为此，教师可打破小说时间顺序，设置情景，从别里科夫的葬礼切入，设置悬念，然后抽丝剥茧，层层分析，最后再回到葬礼，首尾圆合。

学生理解本文应该没有难度，但容易停于文字表面，忽略深层含义《普通高中语文课程标准（实验）》中说：“教师既是与学生平等的对话者之一又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”所以，教师在这个时候应该发挥应有的作用，或提供材料，或巧妙点拨引导学生探究文章的深刻内涵，让学生在紧张的思考中和开心的笑声里体会对别里科夫和那个时代的嘲笑和批判[教学目标] 1 总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度[教学方法]情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法[教学时数]两课时[教学过程]一、导入穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的这是怎么一回事呢？就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧二、初步感知，挖掘深层含义切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读（学生齐读倒数第三段）师：这是谁的葬礼？人们称他作什么？明确：别里科夫，装在套子里的人人们为什么叫他“装在套子里的人”？别里科夫的表现反映了他的什么性格？明确（学生回答）：（1）穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷——总结出别里科夫的一个性格：封闭（2）居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋——总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑（3）引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去官方禁止的才觉得一清二楚违背法令的就闷闷不乐——总结出别里科夫的一个性格：怀旧，极力维护旧秩序（4）请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子要求读出他可笑的担忧心情(1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响？明确：“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢！”（2）他是校长吗？不是；他是市长吗？也不是；他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师可是他为什么能辖制全城“足足十五年”呢？补充背景：这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治受欧洲进步文明潮流的影响俄国也兴起变革之风，要求自由民主面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治明确：别里科夫之所以能辖制全城，是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行与思想都与沙皇专制制度一致，他自觉维护旧制度旧思想周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制三、继续探究，总结普遍意义不过，幸运的是，别里科夫终于死了，大家有什么感觉？明确：“大快人心”，大家从心里感到自由但为什么一个礼拜没完，生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？明确：只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活，所以必须从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治如果我们略去沙皇统治这一背景，文中的“套子”给人哪些启示？明确：一个别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着这个人不只是活在19世纪，他还活在21世纪甚至还会活在下一个世纪他也不只是活在俄罗斯，还有可能活在世界其他任何地方其实，在现实中，“骄傲”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子我们只有根除自身的陋习，驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的束缚，大步向前四、品味语言，分析华连卡姐弟的作用难道当时那个社会就没有一点亮色了吗？（学生答：有）对还有华连卡姐弟下面分角色诵读相应的段落（1）品读别里科夫和华连卡的语言请两个男生分别读：“天下竟有这么歹毒的坏人！”请两个女生分别读：“我们先走一步！多可爱的天气！多可爱，可爱得要命！” 问：你从这两句话中读出了人物什么样的心理和精神面貌？明确：别里科夫恼怒，老气横秋，性情孤僻；而华连卡愉快，朝气蓬勃，活泼开朗二人形成鲜明对比（2）品读别里科夫和柯瓦连科的对话请学生分角色朗读二人的对话部分，并请朗读者谈朗读感受问：在这段对话中，二人在思想性格等方面也形成了鲜明的对比，你能总结出来并找出关键句给大家读读吗？明确：守旧思想和新思想的对比如：别里科夫：“您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说是绝对不适宜的”“一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了！”柯瓦连科：“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事”“谁要来管我的私事，就叫他滚！”虚伪阴险和光明磊落的对比如：别里科夫：“说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下”柯瓦连科：“我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话我不喜欢背地里进谗言的人”“报告他？去，尽管报告去吧！” 2 全城的人都怕别里可夫，为什么华连卡姐弟不怕？明确：华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人，代表一种新生的进步力量，必然向旧势力斗争 3 为什么要写华连卡姐弟？明确：写华连卡姐弟，是为了反衬别里可夫，进一步揭露他套子式的思想和生活以他爱情和婚事的失败来说明这样的人绝不可能从“套子”里爬出来“恋爱”的过程实际上也是新旧两种思想斗争的过程，特别是他最后被华连卡的弟弟推下楼，最终郁闷而死，这充分表明当时的社会中别里可夫式的人物很多，但终将被送进坟墓，沙皇统治必将灭亡五、迁移延伸，警示后世之人让我们再回到葬礼上暮色四合，送葬的人渐渐四散离去我们发现别里科夫的墓碑上还没有墓联和墓志铭为警示后人让我们为别里科夫写一副墓联或一则墓志铭吧学生写作后在班内交流：披套而生，何苦；郁闷而终，何必在封闭的套子中忧郁而活，在忧郁的套子里无奈而死活在过去的套子中躲避现实，死在崭新的精神下大快人心装在套子里的人物，躺在坟墓里的时代六、小结（师生齐读）致别里科夫沉重的希腊文压弯你的躯壳，愚蠢的沙俄大衣，裹住一个没有血肉的灵魂权柄的黑伞能遮蔽太阳的光辉么？岸然的大盖帽，也难掩住伪君子的面影你的墨镜全然滤去春天的色彩，塞耳的棉花却敌不过飞鸟的齐鸣你有嘴，只会念叨残喘的文告，而你的双脚，永远永远在污泥辙印中踽踽独行你活着——是一只口袋，妄图将世界塞进你的套子；你终于死去——遗憾那一杯黄土没能埋葬你那游荡的幽灵！高中语文《装在套子里的人》教学教案篇二教学目标：1、了解作品创作的时代背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。