如何提高学生的写作能力

如何提高学生的写作能力

1注重平时积累，学以致用

1.1通过写今日感悟来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于我们是小班化学校，学校发了家校联系本，便于和家长们沟通。由于内容空的多，我就让孩子们每天写今日感悟。让他们以感悟的形式把听到的、看到的、想到的写下来。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用感悟的形式写出来。

1.2根据课文内容来积累。 作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累：比如课文中的好词、佳句、精彩片段等，我们都可以让学生做下笔记、仿写。

2培养语文素养，提高写作能力

口语交际是一个很好的培养语文素养，提高写作能力的训练手段。

低年级可由看图为训练点。先由单幅图开始，逐步过渡到多幅图的训练，教师要教会学生仔细观察，培养观察力，还可在一些基本图示画面上进行自由贴画游戏。贴什么画，贴在什么地方，儿童根据其认识程度的差异自有不同的想象，正是培养他们创造性思维的良好时机。

中年级进行多幅图说话写话时，可先打乱图序，再让学生展开想象，按事情发展顺序进行重新排列，最后连贯地表达图意。此外，看电视讲新闻、看无声录像讲故事等等都是很好的训练方法，既能激发学生兴趣，又能培养学生的思维能力和表达能力。

高年级段，可根据某些片断，进行一些扩写和续写的训练。有时，还可录放一组模拟音响或音乐片断，让学生展开想象进行自由创作，把音乐画面用文字描述出来，有话则长，无话则短，既培养思维、想象的兴趣，又不加重负担。

3无生活、不作文，拓展学生的作文视野

有的教师在作文教学中，往往注重书本范例，以本为本，致使学生视野狭窄。例如：三年级上学期学写一处景物，教师一番常规性的指导后，就以校园一角为题，让学生自由观察，然后作文，学生往往会一窝蜂地涌向一处，写的内容也是大同小异。我在教这篇作文前，利用午休时间，分别带了几组学生在校园内从多角度进行了实地观察指导，同学们兴趣盎然，以前看似平常的景物，现在经过老师的引导，却是那么美好。这样，不仅让学生身临其境，学会了观察，而且还有话可写了。从作文的结果来看，也确实令人满意。

如何提高学生的写作能力

作文教学作为语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度，应当受到重视。

那么，应如何提高学生的写作能力呢?

一、激发学生写作兴趣，开展活动作文

有兴趣就有写作的潜力。一旦作文课使学生产生了兴趣，他们就会迸发出对作文训练的积极性、主动性。因此，我们在实施活动作文的过程中，首先应根据学生身心的活动，如拔河、小足球赛等活动，让学生不仅玩得痛快，同时产生写作欲望。然后结合单元重点训练项目的要求，对学生适时进行指导，把活动中令人感兴趣的部分，先让学生口述，有条理地说出，再指导学生如何运用写作方法和一定的技巧把其中的趣味写出来。

二、要在课文教学中体现作文教学

课本上的每一篇文章都可以说是典型的习作例文。教师在分析课文时，要注意引导学生学习课文的写法。例如《醉人的春夜》这篇课文中有这样一句话：“她觉得今天晚上的路灯格外的亮，亮的耀眼。空气中也仿佛有种醇美的甜美。”这句话的作用是什么呢?通过分析，学生明白了，原来是她(陈静)的心情好而感受到的。当一个人心情好或坏的时候，听到和看到事物的感受是否相同呢?同学们就此纷纷发表见解。经过训练，学生在写作时都注意到了景物的渲染作用，因而文章内容不再单调。

三、加强创新思维训练 1 启发联想

联想就是由一种事物想到另一种事物的心理过程。如由“鸽子”联想到“和平”；由“中秋赏月，家人团聚”联想到“为保卫祖国而守卫边防的解放军战士”等，这些联想可以丰富文章内容，增加表达效果。在此基础上，出示一些看似没有联系的事物，让学生经过联想，从中找出事物之间的联系并解释，更能激活他们的思维火花。如出示“衣服——黑板”，“老鼠——蓝色——房屋”等让学生根据所给事物编故事。

2 引导幻想

教育家卡伯曾指出：正是童年期的幻想引发形成了以后所有创造性的活动。童年时代，他们愿意借助神话故事、童话故事、寓言科学幻想等来描写自己内心世界的某种愿望。教学中，有意识地提出一些激发想象的题目，有利于发展想象力，如《孙悟空后传》、《未来奇遇记》等。

如何提高学生的写作能力

作文教学是中学语文教学的重要组成部分，它是识字写字，用词造句，布局谋篇，运用语言文字表达思想感情的综合训练。在作文中，往往集中地反映出学生在思想认识、生活经验、知识基础以及语文技巧等作文可以作为衡量的重要尺度。

目前，作文教学本身问题比较多，老师付出大量精力，然而往往收效甚微，直接影响到整个语文教学水平的提高。因此，改进和加强作文教学是语言教学改革的一个重要问题。现在我们用的是九年义务教材，是新教材，这就是我们深入地研究教材，弄清作文的序列和内容，探索作文教学的新方法，提高学生的写作能力。

一、讲读和作文紧密结合。这可以使学生运用所学知识，达到学以致用的目的。

语文教学通常包括讲读和作文两个部分，这两个部分是相辅相成，互相促进的。讲读结合作文，作文巩固讲读。九年义务教材的作文设计，有的是一课一练，有的是一单元一练，有可资借鉴和模仿的范文。除仿效篇名命题外，学生从课文的思想内容、文章体裁和表现手法等方面受到启示，加以引申、摹拟、构思自己的作文。

例如，九年义务教材第四册第七单元，我们在教学《“友邦惊诧”论》、《驳“实惠”论》两篇文章之后，学习这两篇文章的驳论点的方法，采用结构较好的一篇为范文，写好单元练习中的《这是一件小事吗》这篇作文。再如，我们教完八年级上的《人民解放军百万大军横渡长江》一文后，指导学生牢固掌握新闻消息的特点和一般结构，归

纳语言、写法、结构等方面的特点，着重分析、理解导语怎样高度简明地概括消息的内容，主体部分采用怎样的结构，如何安排详略。另外，讲清消息以记叙为主，也可以穿插适当的议论和抒情，千万不可把它写成一般的记叙文，指导学生写《新学期新面貌》的新闻。再如，学习了《故宫博物院》，命题《我们的教室》，学习按空间顺序说明事物的方法。

学生写作文，自然会有一个有模仿到独立的过程。从一定意义上说，模仿是写作的第一步，是学习的最初形式。当然，模仿不是目的，要不断地引导学生从模仿中跳出来，把学到的东西化为自己的东西，在自己的作文中去灵活运用。鼓励学生在借鉴的同时，有创新，有发展，有提高。鲁迅先生曾经说过：“凡是以有定评的大作家，他的作品，全部就说明着应该怎样写，只是读者不容易看出，也就不能领悟。”我们讲授一篇课文，除了对学生进行思想教育，帮助学生提高阅读能力外，还在于让学生在读的过程中，懂得这些文章是怎样写出来的，为什么写得好，从而提高他们的写作能力。因此，我们要充分利用课文的讲读来启发、指导学生作文。作文教学紧密结合讲读教学，是提高学生作文水平的好办法。

- 1 - 如何指导学生提高写作能力

杜艳鸽

众所共识，写作能力是各种语文能力的综合体现，写作能力不提高或提高的幅度小，语文教学就很难说是成功的。写作能力的提高一直困惑着所有的学生和老师，多年来探索写作教学，仁者见仁、智者见智，已取得了很多成功经验。但有一点我觉得还很有必要突出出来，那就是指导学生认识写作活动的实质，遵循写作能力形成的规律来指导学生不断提高写作能力。具体有以下四个指导环节：

一、探求写作之源，加强对学生的生活指导

这是提高学生写作能力的根本，具体帮助学生解决“没啥写”的问题。所谓探源就是指导学生探求写作的本源。写作的本源在哪?就在鲜活的生动的现实生活中。我们都知道，写作必须首先要有思想感情和材料。为什么学生在写作时总是无话可说，靠硬挤、靠拼凑、靠抄袭？就是因为学生头脑中没有生活素材，没有由生活而引发的切实感受和独立的思想感情。

作为语文教师，要密切关心自己学生的生活，了解他们的兴趣爱好，了解他们的喜怒哀乐，真正走进他们的内心世界，成为他们的知心朋友。和他们一起畅谈国际风云、国家大事、社会热点、青年的理想和前途、学校和班级、友情和爱情、幸福和苦恼等等话题。只要他们感兴趣、有故事、想表达，教师就可以组织他们座谈、辩论。教师从中只要把握议题方向，做出正确的引导、点拨，有意激发出他们的思想感情，让他们在丰富的感情中寻找理智的坐标，不断认识自己、认识人生、认识社会 ，从而把握自己、把握生活，不断走向成熟，这才积累了生活，积累了思想感情，才积蓄了一定的写作之源。他们才会感到生活真是丰富多彩，生活中真是有很多要想的事情、要说的话、要写的东西。学生就会在不知不觉中积累和运用这些丰富的写作素材，训练其观察力、记忆力、思维和表达等能力。

二、探求作文之法，加强对学生的阅读指导

这是提高学生写作能力的前提，具体帮助学生解决“不会写”的问题。所谓的求法，就是探求文体的章法和写作的技法。现在很多学生的阅读量实在是太少，即使是教材上的选文，他们都没有读熟，只是勉强地跟着老师分析、讲解，这样的阅读指导就很难达到在写作上应用的实际效果。这也是当前阅读教学和写作教学严重脱节的病根。