《光的传播》教学设计
教学课题 光 的 传 播
教
学
目
标 知识与技能 （1）了解：光在均匀介质中沿直线传播。
（2）知道：光在真空中的传播速度。
（3）能简单解释常见的光沿直线传播的现象。
过程与方法 （1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。
（2）经历探究过程，有初步的探究意识。
情感、态度与价值观 （1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。
（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
教学重点 通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。
教学难点 探究光在同种均匀介质中沿直线传播。
教学方法 自主探究式教学法。
教学媒体 激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器
教学环节 教学内容 教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活
动
课前准备 预习 布置预习及上课时要带的学生器具 预习及准备器具
引
入
新
课 激发兴趣
（一）光源 光把世界打扮得如此美丽动人（出示迷人夜景图），同学们对光感兴趣吗？ 观察
进
行
新
课 引
题 同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？ 思考、讨论
列举例子 除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？
（板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母
火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯
能够自然发光的物体，叫“天然光源”；
由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 讨论、交流
反馈练习 反馈练习1：
下列物体不属于光源的是：
A．月亮。 B．萤火虫。 C．水母。 D．霓虹灯。 练习
提出问题 （二）光的传播 手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。
有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？ 观察、思考
猜想假设 请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。 猜想
进
行
新
课 设计实验
（二）光的传播 让学生讨论回答。（光是沿直线传播的） 讨论、回答
光沿直线传播
一．教学目标：
理解光的直线传播及其应用 能解释常见的光沿直线传播的现象
光在真空中传播速度是3×108m／s
二．重点和难点
教学重点：理解光直线传播规律。教学难点：对光直线传播条件的认识
三．教学流程：
分析与思考：
问题：`1、影子为什么会随手形而变化？ 2、为什么手的后面没有光？ 3、影子是怎样形成的吗？
猜想：光是沿直线传播的。（图片2张）
活动2：你能用桌子上的器材设计实验证明光在任何条件下都是沿直线传播呢？（问题4）
方法1：用红光笔发出光竖直照射盛有水的烧杯，观察光路。
方法2：向烧杯中加色拉油，再用红光笔竖直照射 ，再观察光路。
方法3：将红光沿纸面射过，观察光路
（1）水、色拉油、色拉油等物质叫做光的传播介质。光在这些介质中传播，这些介质有什么共同的地方。或者说光的直线传播需要什么条件？
结论：光在同种、透明、均匀介质中是沿直线传播的
（2） 思考：为什么要竖直照射,不可以从烧杯旁边照射呢？
光线：沿光的传播路径作的带箭头的直线来表示光的传播方向。
知识应用：
1、解释自然现象（1）、现在你能解释影子的形成吗？（问题5）
因为光 传播的，光在传播过程中遇到 （不透明/透明）的物体，光的传播被挡住，在物体的另一面形成一个光不能到达的暗区，即形成影子。（图片：路灯下的影子.立竿见影.手影.皮影戏。）
（2）、日食、月食的形成（动画、图片） (3)小孔成像（动画）
思考：烛焰发出的光能把屏全部照亮吗？为什么？（问题6）
因为光是沿直线传播的，只有通过小孔的光才能到达光屏，形成亮斑。亮斑的形状应该与烛焰相同，这称为像。
思考：像为什么是倒立的？（问题7）
因为光是沿直线传播的，从烛焰上部发出的光只能射到光屏的下面，所以像是倒立的，与小孔形状无关，成像大小也可以改变（图）。
2.光直线传播在生活中应用：在晴天，我们常常可以在树荫下看到一个个圆形的小亮斑
物理教案
教 师 学 科 物理 年 段 初 二
课 题 光的传播 时 间
课程标准的要求 1、通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。
2、通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
教学目标 1. 知识与技能:
（1）了解光源，了解光源大致分为天然光源和人造光源两类。
（2）理解光沿直线传播及其应用。
（3）了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。
2.过程与方法
观察光在空气中、水中和玻璃砖中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法，体验探究的过程和方法。
3.情感、态度、价值观
（1）通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。
（2）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
教学重点 光沿直线传播的规律的理解
教学难点 探究“光沿直线传播” 的过程。
教 学 步 骤
（体现教学内容、教学问题设计、时间安排、板书设计、学法指导、作业布置和预习等） 教学方法
教学手段
教学说明
一、创设情景，引入新课（4分钟）
师：谜语：一个西瓜在它被切开以前是什么颜色的？
（分析：学生们根据自己的生活体验，西瓜瓤可能是红色的，也有可能是黄色的，如果是生西瓜，还可能是白色的，所以学生可能得到上述的三个答案，即红色、黄色、白色。）
答案是黑色的。学生们觉得很惊奇，一定会问：为什么是黑色的呢？
师：因为西瓜没有切开以前，里面是没有光的，任何物体自身不发光也没有反射其他物体发出的光，那是黑色的。
这个道理和在漆黑的夜晚，我们看什么东西都是黑色的是一个道理。假设这个世界没有光，我们看什么东西都是黑色的，或者说我们什么都看不见。光对人来说是很重要引入部分选用一个谜语，以此来激发学生的学习兴趣。
“光的传播”教学案例
一、教学目标
1．知识与技能
（1）了解什么是光源；
（2）知道光在均匀介质中沿直线传播；
（3）知道光在真空中的传播速度。
2．过程与方法
（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；
（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
3．情感、态度与价值观
（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；
（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
二、学生实验器材
激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、中间有孔的不透明硬纸板、盛水的小烧坏（水中放适量粉笔末）、果冻。
三、教学过程
1、设置情景 课前启动 利用多媒体课件播放：伴随着舒缓的音乐，播放一幅幅美丽的城市夜景。
2、导入新课
师：伴随着美妙的音乐，同学们欣赏到了美丽的城市夜景，此情此景，同学们想对老师说点什么呢？（学生谈感受）是的，正是有了这色彩斑斓的光，城市才被打扮的如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习《光的传播》。
3、新授
（一）光源
师：同学们，刚才我们看到了美丽的城市夜景，那么，这些把城市点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢？
生：结合图2.1-1天然光源和图2.1-2常见的人造光源，阅读课本。然后讨论交流。
师：是的，是从光源发出来的。除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光吗？
生：讨论交流。
师：很好，刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体，我们就把这些物体能够发光的物体，称之为光源。
像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。
（二）光的传播
1．提出问题
师：（手拿着一个激光手电射向天花板。）老师问同学们一个问题：从激光手电发出的光是沿着怎样的路径传播到天花板上去的？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。
