《用7、8、9的乘法口诀求商》评课稿

乘法口诀求商评课稿乘法口诀求商评课稿（精选5篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

下面是小编精心整理的乘法口诀求商评课稿，希望对你有帮助！乘法口诀求商评课稿篇1用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。

在第二单元就已经学习了用2——6的乘法口诀求商，本节课学习的用7——9的乘法口诀求商的思路、方法与前面的一致，所不同的只是数目大了些。

下面我就杨其鹏老师教学这一课肤浅谈谈自己的一些看法：一、创设情境，导入新课。

课一开始，杨老师创设同学们喜欢的“六一”儿童节，同学们为了庆祝自己的节日，正忙着准备彩旗、五角星和爱心气球。

有效激发了同学们的学习兴趣。

俗话说得好：兴趣是最好的老师。

孩子们有了学习的兴趣，才能积极投入到学习中去。

有了兴趣，才能掘发孩子们巨大的潜能。

出示主题图，林老师：“同学们，你们能从图中发现哪些数学信息？”同学们纷纷举手，争着把自己观察到的信息告诉老师。

在练习中，通过游戏情境，不仅激发了学生学习数学的欲望，进一步激起学习的高潮。

二、注意培养学生的数学素养。

在教学例1时，杨老师注意培养学生的数学素养，注意知识的迁移。

由于学生已有用2——6的乘法口诀求商的基础，老师在课堂上大胆放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成用7——9的乘法口诀求商的基本思路，培养学生用乘法口诀求商的基本技能。

老师在课堂上注意对学生的评价，如：“你回答问题声音真响亮！”“你说得很完整！”老师在课堂上有目的的引导学生有条理地表述，形成良好的数学表达习惯。

使学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有知识去解决，让学生经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。

通过讨论交流，引导学生概括计算方法。

三、老师的课堂评价过于单一，课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式。

小学数学观摩课《用7、八、9的乘法口诀求商》教学设计和反思教学目标： 一、学会利用7、八、9的乘法口诀进行求商。

二、能比较熟练地进行除法求商。

3、进一步进展学生解决问题的能力。

教学预备：课件教学设计：一、课前温习 一、齐背乘法口诀2次。

二、游戏：开火车：7×8= 6×9=5×8=8×9= 12÷3=15÷5=6÷2=8÷4= 师: 8÷4=你是如何算的? 生:想(二)四得八,商是二师:也确实是说"做除法想乘法,算式缺啥就补啥.”师：同窗们，咱们会用2—6的乘法口诀求商，这节课咱们一路学习如何用7、八、9的乘法口诀求商，比一比，看一看，谁学得快。

板书：二、教学新知一、情景导入：师：每一年的六月份，有一个节日，是每一个小孩都喜爱过的节日。

同窗们，你们明白是什么日子吗？生：“六一”儿童节。

师：为了预备那个属于咱们小朋友自己的节日，二（1）班的同窗们可都忙坏了。

瞧，他们在干什么呢？（课件出示P48情境图） 二、探讨体验：师：请同窗们按从上到下的顺序有序地观看：三个小组的小朋友别离在干什么呢？ 生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在预备爱心气球。

师：同窗们观看的真认真，这些小朋友正忙着为举行“六一”庆贺会而布置教室呢，你们能从图中发觉哪些数学信息呢？ 生：第一组做了56面彩旗，要挂成8行。

生：第二组做了49颗五角星，分给7个小组。

生：第三组带来27个爱心球，每9个摆一行。

（依照学生的回答顺序，课件依次出示三组信息。

） 3、提出数学问题 师：你能依照这些信息提出数学问题吗？ 生：平均每行挂多少面？ 生：平均每一个小组取得多少颗五角星？ 生：能够摆多少行？ （依照学生的回答顺序，课件依次出示有针对性的三个数学问题。

） 4、解决问题 咱们先来解决一下第一组的问题,读题:A、“第一组做了56面彩旗，要挂成8行，每行挂多少面？”师：如何列式？师:你是怎么算出来的？生：56*8=7 想：（七）八五十六商是七师：谁情愿再来讲一说你是如何想的,请情愿说的同窗站起来讲.师：也确实是说：做除法想乘法，算式缺啥就补啥.B、变换一个条件：“若是若是挂成7行呢？”组织学生独立计算；生：56*7=8 想：七（八）五十六商是八师：同窗们认真观看这两道除法算式，你发觉了他们都有什么相同点？生：它们的被除数相同，而且它们利用了同一句乘法口诀求商。

《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《用7、8、9的乘法口诀求商》。

我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

今天同样希望我的表现能得到在座各位的认可。

教学内容：我说课的内容是人教版数学二年级下册第49~51页。

一、教材分析：用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。

本单元，是学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

本节课中，教材通过一幅学生熟悉的“快乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。

通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘法与除法之间的联系。

二、学情分析：在表内除法（一）的学习中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生利用7、8、9的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生不会有什么困难，但是这要建立在学生已经对乘法口诀基本熟练的基础上。

另外，本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的，对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键。

三、教学目标及教学重点、难点教学目标：1、让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商的基本方法。

2、使学生能比较熟练地进行除法的求商计算。

3、使学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：使学生熟练应用7、8、9的乘法口诀求商。

教学难点：运用已有知识与经验自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。

四、教法和学法的设计：1、教法：学生已掌握了用2~6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一事实，教学本节课时，我采用“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味故事、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。

《表内除法（二）用7、8、9的乘法口诀求商》教案（一）【教学目标】1.知识与技能:学会利用 7、8、9 的乘法口诀求商,能比较熟练地进行除法求商。

2.过程与方法:经历探索除法计算方法的过程,进一步了解用乘法口诀求商的思路。

3.情感、态度与价值观:培养学生认真计算的好习惯,发展学生解决问题的能力。

【学情分析】教材安排了既符合儿童生活实际又符合儿童心理需求的情境:布置教室的情境图,来作为学习的案例,能够抓住儿童学习的兴趣点,便于开展探究活动。

接着提出三个问题,安排了学生学习“用7—9的乘法口诀求商” 这一知识内容,让学生经历用不同的方法解决简单问题的过程,并在这个过程中体验用乘法口诀求商比较简便,掌握用口诀求商的方法。

教材在编排上注重培养学生发现问题、解决问题的意识,能够在观察情境图的过程中发现有用的数学信息,从而解决简单的问题,既是对除法知识运用的实践,也是计算方法探究的过程。

【重点难点】1.学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

2.能根据数学信息提出数学问题 ,并解决问题。

【教学过程】活动1【导入】用7、8、9的乘法口诀求商一、复习旧知1.口算练习。

3× 5= 5 × 7=7 × 9=9 × 4=7 × 3= 6 × 8=9 × 5=8 × 8=7 × 8= 3 × 6=9 × 9= 6 × 7=2.将下列口诀补充完整。

( )八五十六三( )二十七六( )五十四七( )六十三二( )一十八 ( )七二十八3.计算下面各题。

24÷6=15÷3=说一说,你是怎样求商的。

活动2【讲授】用7、8、9的乘法口诀求商二、合作探究1.国庆节快到了,同学们在老师的带领下正忙着布置自己的教室呢!(1)从上到下,图中一共有几个画面?(3个)(2)这 3个画面分别说的是什么?生:第一小组做了 56面小旗,要挂成 8行;第二小组做了 49颗星,分给 7个小组;第三小组带来 27个彩气球,每 9个摆一行。