三年级上册心理健康教育教案-换位思考

小学心理健康换位思考（教学设计）标题：培养小学生换位思考的心理健康教学设计引言：现代社会对于小学生的心理健康越来越重视，其中，换位思考被认为是培养孩子们社会情感和沟通能力的重要方法之一。

通过换位思考，小学生可以更好地理解和尊重他人，增强同理心以及解决问题的能力。

本文将围绕小学心理健康中的换位思考，设计一堂具体的心理健康教学课程。

第一部分：课程目标1. 培养小学生的换位思考能力；2. 提高小学生的情感沟通和冲突解决能力；3. 增强小学生的同理心；4. 培养小学生的自我认知和自我管理能力。

第二部分：课程内容和教学活动1. 导入环节：引发学生思考- 向学生提出一个问题，例如：“你对别人的想法和感受了解多少？”- 引导学生讨论，并反思他们在日常生活中是否关注他人的感受。

2. 课堂教学活动：所思即所得- 分成小组，每组分配一种小动物的角色（如猫、狗、兔子等）。

- 要求学生在所分配的角色中换位思考，分别描述这种动物在不同环境中的想法和感受，并用绘画或写作形式展示出来。

- 学生分享彼此的作品，并通过展示和阅读作品，互相理解和评价。

3. 情景模拟角色扮演- 将学生以班级为单位分成小组，每组分别扮演不同的角色，如父母、老师、同学等。

- 设计不同的情景，让学生在扮演不同角色的过程中体验换位思考的重要性。

- 引导学生讨论在不同角色中发现的问题和解决方法，鼓励他们提出自己的观点和建议。

4. 观察与讨论- 指导学生在班级、家庭和周围环境中观察到的不同情况。

- 鼓励学生描述这些情况背后的可能原因，并寻找解决问题的办法。

- 小组讨论，促进学生提出解决问题的具体措施，培养他们的团队合作和沟通能力。

5. 倾听分享与咨询技巧- 引导学生学习倾听和分享的技巧，包括言语和非言语沟通的重要性。

- 分组进行角色扮演，让学生模拟咨询师和求助者的对话过程，提供帮助和合理建议。

- 引导学生反思并总结有效沟通的方法，为未来与他人的交往提供指导。

第三部分：课堂评价和延伸活动1. 课堂评价- 老师观察学生在课堂活动中的表现，包括参与度、合作度和沟通能力。

小学心理健康换位思考教案（精选3篇）小学心理健康换位思考篇1知识目标：领会“己所不欲，勿施于人”的道理;了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善;懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人;学会理解他人，善待他人，欣赏他人。

能力目标：学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

情感、态度与价值观目标：体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。

初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。

初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。

教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”。

教学难点：在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。

：(一)导入情景活动一：某班一度流行起外号(活动设计意图：帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。

)※给同学起外号会有什么不好的影响?班级里有这种现象吗?※自己不喜欢的事能强加于人吗?为什么?※自己喜欢的事就一定能强加于人吗?为什么?(二)授新(1)“己所不欲，勿施于人”(换位思考的方法之一)《论语》中的一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。

我们在人际关系中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。

采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。

如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待别人。

情景活动二：出示事例，让学生讨论：下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想?怎样做?(三个事例)讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”。

结论：关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。

如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。

(2)将心比心，宽以待人(换位思考的方法之二)情景活动三：讲故事(马和驴子)“己欲立而立人，己欲达而达人”是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。

小学心理健康教育教案换位思考小学心理健康教育教案换位思考：培养同理心与情绪管理能力引言：当前，小学生面临的心理健康问题日益突出，给他们的成长带来了挑战。

作为小学教育工作者，我们应该关注并重视小学生的心理健康，并通过适当的教育方法来帮助他们解决问题。

本文将重点探讨一种有效的心理健康教育方法——换位思考，并提出相应的教案。

一、教育目标1. 培养同理心：通过换位思考，帮助学生理解他人的感受和需求，以及培养关心他人、尊重他人的价值观。

2. 提升情绪管理能力：通过换位思考，帮助学生学会理解和控制自己的情绪，有效应对压力和挫折。

二、教学内容1. 什么是换位思考：简要介绍换位思考的概念和原理，以及它对促进心理健康的重要作用。

2. 同理心的培养：a. 讲述优秀的故事：以真实或虚构的故事为例，让学生们感同身受，明白他人的感受和需求。

b. 角色扮演：让学生们分为小组，每个小组扮演不同的角色，通过亲身体验来理解他人的感受和立场。

c. 互助行动：组织学生们参与社区志愿者活动或实际的帮助行为，感受无私的善举，培养关心他人的意识和同理心。

3. 情绪管理能力的培养：a. 情绪认知：教导学生们认识自己的情绪，通过情绪日记等活动，让学生们对自己的情绪有更深入的了解。

b. 情绪调节：通过典型案例分析和情景模拟等活动，让学生们学习如何控制自己的情绪，以及应对压力和挫折的方法。

c. 情绪表达：鼓励学生们通过写日记、绘画等方式表达自己的情绪，帮助他们理解情绪的表达对心理健康的重要性。

三、教学过程1. 导入：通过观察和讨论一些情景图片或故事，引导学生们思考他人的感受和需求，并介绍换位思考的概念。

2. 同理心的培养：a. 讲述优秀的故事：选择一些有教育意义的故事，以情景模拟或角色扮演的形式，引导学生们思考他人的感受和需求。

b. 角色扮演：将学生们分组，每个小组扮演不同的角色，通过表演和讨论，让学生们从他人的角度思考问题。

c. 互助行动：组织学生们参与社区志愿者活动或实际的帮助行为，让学生们亲身体验和感受善举的重要性。

教学过程：一、做手指拼字游戏，导入新课伸出两个手指，拼成一个字，站在不同的位置来观察有什么不同。

引入课题，换位思考。

二、故事长廊，进入课题小羊请小狗吃饭，它准备了一桌鲜嫩的青草，结果小狗勉强吃了两口就再也吃不下去了。

过了几天，小狗请小羊吃饭，小狗想：我不能像小羊那样小气，我一定要用最丰盛的宴席来招待它。

于是小狗准备了一桌上好的排骨，结果小羊一口也吃不下去。

听了故事，你有什么想说的？交流感受，教师总结：生活中我们总是会习惯性的以自己的想法为主，可是，我们毕竟生活在群体中，如果我们总是以自己的想法为主，不考虑别人的意见和感受，就会发生一些矛盾和冲突。

三、观看视频，学习换位思考1、观看视频一，了解只站在自己的角度思考问题，会导致什么结果。

2、、观看视频二，体会站在别人的角度思考问题，会有怎样的结果。

教师总结，能够站在对方的角度思考问题，设身处地的为别人着想的行为就叫换位思考。

学会了换位思考，我们就能更好的处理生活中的问题。

四、知识运用，学会方法1、用换位思考的方法，帮助别人解决问题。

2，说说你生活中遇到的问题，试着用换位思考的办法，站在对方的角度思考对方的处境，更好的与家人、同学、老师相处。

五、总结升华欣赏图片，总结换个角度思考问题的好处。

课标分析人与人之间相处，重要的是学会换位思考，也就是要能够站在对方的角度，设身处地的为他人着想，这样我们就能对别人多一份理解和尊重，人与人之间的关系会更加和谐。

七、效果分析一节课的学习，大多数学生学会了换个角度思考问题，知道了换位思考的步骤，能够运用换位思考，解决生活中的矛盾。

三、学情分析五年级的大多孩子已具有一定的独立思考独立学习的能力，初步具有分析问题和解决问题的能力，能够理解《换位思考》对我们的生活带来的好处。

九、教后反思这节课的学习让孩子知道了怎样换位思考，换位思考的步骤，能够用换位思考的办法解决生活中的问题，孩子们学习的很认真，通过换位思考，他们更多的理解了家人、老师、同学们，和谐了他们与自己生活的群体的关系。

三年级上册心理健康教育教学设计-换位思考全国通用教学目标- 让学生理解“换位思考”的概念，即站在他人的角度思考问题，培养同理心。

- 培养学生在日常生活中运用换位思考解决问题的能力。

- 增强学生的人际沟通能力，提高团队协作意识。

教学内容- 换位思考的定义和重要性。

- 换位思考在生活中的实际应用。

- 通过互动游戏和角色扮演，让学生体验换位思考的过程。

- 讨论如何在日常沟通和解决冲突中运用换位思考。

教学重点与难点- 教学重点：理解换位思考的概念，并能将其应用于实际生活中。

- 教学难点：让学生在实际情境中灵活运用换位思考，提高人际沟通效果。

教具与学具准备- 教具：PPT课件、视频材料、角色扮演道具。

- 学具：笔记本、彩笔。

教学过程1. 导入：通过一个简短的视频或故事引入换位思考的概念，激发学生的兴趣。

2. 讲解与讨论：详细讲解换位思考的含义和重要性，并通过案例引导学生进行讨论。

3. 互动游戏：设计一些互动游戏，让学生在游戏中体验换位思考的过程。

4. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生在实际情境中练习换位思考。

5. 总结与反思：教师引导学生总结今天的学习内容，并分享自己的感受和反思。

板书设计- 板书将清晰地展示换位思考的定义、重要性以及在实际生活中的应用。

作业设计- 学生需要完成一篇日记，描述自己在生活中应用换位思考的经历和感受。

课后反思- 教师应反思教学过程中的不足，如学生的参与度、教学内容的深入程度等，以便在今后的教学中进行改进。

结语通过本节课的教学，我们希望学生能够真正理解并学会运用换位思考，这不仅有助于他们个人的人际交往，也有助于他们更好地融入社会，成为一个有同理心、善于沟通的人。

重点细节：教学过程教学过程详细补充和说明1. 导入：选择一个与学生生活密切相关的视频或故事，确保内容能够吸引学生的注意力，并引发他们对换位思考的兴趣。

例如，可以选择一个关于朋友间误解和冲突解决的故事，让学生思考如果自己是故事中的角色，会有怎样的感受和行为。

心理健康教案《换位思考》教案名称：换位思考教案目标：1.了解换位思考的概念和重要性。

2.明确开展换位思考的方法和步骤。

3.通过实际练习，培养学生的换位思考能力。

4.提高学生的理解、同理心和沟通能力。

教学内容：1.概念：换位思考是指从他人的角度出发，设身处地地去思考问题或看待事物的一种思维方式。

2.重要性：换位思考有助于增强人与人之间的理解、同情和共情，减少误解和冲突的发生。

同时，换位思考还可以帮助个体更全面地分析问题，提高决策的准确性。

3.方法与步骤：（1）选择一个具体的情境或问题，明确思考对象。

（2）设想自己是对方，试图站在对方的立场进行思考。

（3）从对方的角度分析问题，考虑对方的需要、利益和感受。

（4）试图理解对方的感受和想法，并模拟对方的反应。

（5）从自己的角度重新审视问题，寻找解决问题的方案或提出建议。

教学过程：步骤一：导入（15分钟）1.通过一个问题引发学生对换位思考的思考：“你有没有遇到过和他人发生冲突或产生误解的情况？那么，你觉得为什么会发生这种情况呢？”2.让学生交流和分享，促使他们认识到人们在思考问题时常常只站在自己的角度出发，忽视了对方的感受和需求。

步骤二：概念讲解（15分钟）2.通过举例和情境分析，帮助学生更好地理解换位思考的意义和作用。

步骤三：方法与步骤（20分钟）2.提供多个实际情境，让学生进行换位思考的练习。

3.组织学生分享他们的换位思考结果，并一起讨论和评价。

步骤四：练习与拓展（30分钟）1.分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个具体的情境或问题进行换位思考，并以小组展示的形式呈现。

2.拓展练习：要求学生选择一个自己遇到过的具体问题，进行个人换位思考，并撰写一篇短文或演讲稿。

步骤五：总结与反思（10分钟）1.总结换位思考的概念、重要性和方法。

2.让学生反思和总结他们通过换位思考获得的收获和心得体会。

3.鼓励学生在日常生活中继续运用换位思考的方法，提高自己的理解、同理心和沟通能力。

心理健康教案《换位思考》一、教学内容本节课选自《中学生心理健康教育》教材第四章第三节，主题为“换位思考”。

详细内容包括：理解换位思考的含义，认识到换位思考在人际交往中的重要性；学会换位思考的方法，提高同理心；通过实际案例分析，让学生体验换位思考的魅力。

二、教学目标1. 让学生了解换位思考的定义，认识到其在人际交往中的重要性。

2. 培养学生换位思考的能力，提高同理心。

3. 引导学生运用换位思考解决实际问题，促进人际关系和谐。

三、教学难点与重点难点：换位思考在实际问题中的运用。

重点：换位思考的定义、方法及其在人际交往中的重要性。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、案例视频。

2. 学具：笔记本、教材。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个实践情景引入换位思考的概念，让学生初步感知换位思考的意义。

2. 知识讲解（10分钟）详细讲解换位思考的定义、方法及其在人际交往中的重要性。

3. 例题讲解（10分钟）通过案例视频，让学生学会如何运用换位思考解决问题。

4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，分析案例中的问题，并提出解决方案。

6. 互动环节（10分钟）学生分享自己在生活中运用换位思考的经历，互相交流心得。

7. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 《换位思考》2. 内容：换位思考的定义换位思考的方法换位思考在人际交往中的重要性七、作业设计1. 作业题目：案例：小明和小红是同桌，一天，小红在课堂上被老师批评，心情很糟糕。

下课后，小明想安慰小红，但他不知道该如何表达。

请谈谈你在生活中运用换位思考的经历，以及它给你带来的启示。

2. 答案：作业二答案略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、案例分析和实践练习，让学生掌握了换位思考的方法和技巧。

但在课堂实践中，要注意关注学生的参与度，引导他们积极思考。

2. 拓展延伸：布置一道拓展作业，让学生采访家人或朋友，了解他们在生活中遇到的问题，并尝试用换位思考的方法帮助他们解决问题。

《换位思考，理解他人》—匚、理健康教育活动课教学设计活动目的：（一）帮助学生认识到理解在人际交往中的重要性（二）教会学生如何做到理解他人，协调人际关系（三）教会学生学会倾听，换位思考教学方式：（一）班级游戏活动（二）角色扮演法（三）认知法（四）故事讲解法（五）讨论法课程准备：（-）折纸游戏的材料：剪刀数把（交换使用），每人一份写明游戏规则的纸，图画一幅, 硬纸片一张。

附录：（剪纸游戏规则）（-）教师事先编制好三个情景短剧，安排学生扮演短剧。

（三）手表一个，背后贴着一张贴纸照。

（四）把学生分为几个小组，确立小组长教学时间与场地：（-）教学时间：15分钟（二）教学场地：课室教学步骤：（一）导入一一剪纸游戏：在开始今天的讲座之前，让我们先来玩一个游戏一一折纸撕纸游戏。

游戏规则是这样的：请你拿出一张薄一点的正方形的纸（信纸或单张餐巾纸均可，用过的平整的草稿纸也行），然后根据老师的提示进行：在活动过程中，老师不对活动进行指导与相关问题的回答，同学们独立完成，同学之间不能互相交流与询问。

1.把这张纸上下对折2.再把它左右对折3.在对折好的纸的左上角撕掉一个小长方形4.然后把这张纸左右对折5.再上下对折6.在右上角剪掉一个半径为2厘米的扇形现在请你这张纸展开来看一下，它的形状是什么样的？同学们是否觉得很奇怪，为什么老师提示语一样剪出来的图案却是如此迥异不同呢？原因很简单，因为每个人对指导语的理解不同。

如我叫你上下对折，有人理解为上下对折后是长方形，有人理解为对折后是个三角形。

你看，一起步，大家就出现了差异。

在这个活动中由于你们无法询问我，我们之间没有了沟通，所以大家只好根据自己的猜测与理解各行其是，如结果自然是千姿百态了。

一个小小的游戏尚且因为理解不同又无法沟通而岀现了这么多的结果，要是我们的人际交往中也如此，那后果将会如何呢？）在人际交往中，如果缺乏理解或者理解偏差可能会造成什么后果？”对学生讨论的结果进行总结，主要有以下几点：产生误解，妨碍人际沟通，人际关系恶化紧张等等。

心理健康教案《换位思考》
好？
活动目的：通过活动，培养参与者的人际交往能力，促进他们学会换位思考，认真分析每个事情。

活动过程：
一、热身运动
通过观察一幅奇怪的画面，引导参与者认识到每个人看待同一事物的角度不同，因此结果也不同。

二、做小游戏
通过表演动作，让参与者体验换位思考的重要性，从而理解如何站在别人的角度上设身处地的为他人着想。

三、分析事例
通过回忆一个往事，让参与者从不同角度分析问题，理解如何在处理事情时更好地考虑他人的感受。

四、悟出好处
让参与者从心灵驿站中选出喜欢和不喜欢的词语，交流为什么选它，从而认识到换位思考的好处。

五、指点方法
通过让参与者回忆自己遇到的事情，并指点他们如何换位思考，认真倾听和表达友好相处，加强他们的理解和实践能力。

改写后的文章：
这个活动的目的是帮助参与者学会换位思考，认真分析每个事情，促进他们与他人的顺利沟通，培养良好的人际交往能力。

活动过程包括热身运动、小游戏、分析事例、悟出好处和指点方法五个环节。

通过这些环节，参与者能够更好地理解换位思考的重要性，学会站在别人的角度上设身处地为他人着想，并加强自己的实践能力。

小学心理课教案——学会换位思考一、教学目标1. 让学生理解换位思考的含义，认识到换位思考的重要性。

2. 培养学生学会从他人的角度出发，理解和体谅他人。

3. 提高学生的人际沟通能力，增进同学间的友谊。

二、教学内容1. 换位思考的含义及其重要性2. 学会换位思考的方法和技巧3. 换位思考在生活中的实际应用三、教学方法1. 讲授法：讲解换位思考的含义、重要性和方法。

2. 案例分析法：分析生活中的实例，让学生更好地理解换位思考。

3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生学会与他人交流、分享和合作。

四、教学准备1. 教学PPT：包含换位思考的含义、重要性和方法等内容。

2. 案例材料：挑选一些生活中的实例，用于分析和讨论。

3. 小组讨论表格：用于记录小组讨论的结果。

五、教学过程1. 导入：利用一个简单的生活实例，引导学生思考为什么需要换位思考。

2. 讲解换位思考的含义及其重要性：通过PPT展示，讲解换位思考的含义，让学生认识到换位思考在人际交往中的重要性。

3. 学习换位思考的方法和技巧：引导学生学习如何从他人的角度出发，理解和体谅他人。

4. 案例分析：分组讨论给出的案例，让学生运用换位思考的方法进行分析，并提出解决方案。

5. 小组讨论：分组进行讨论，让学生分享自己的观点和经验，学会与他人合作。

6. 总结和反馈：对学生的讨论进行点评，总结换位思考的关键点，并给予积极的反馈。

7. 课后作业：布置一道关于换位思考的实践作业，让学生在课后进行思考和练习。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对于换位思考的理解和应用能力。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点表达、倾听他人意见和合作能力。

3. 课后作业：通过学生提交的课后作业，评估他们对于换位思考的实践和应用情况。

七、教学拓展1. 组织一次角色扮演活动，让学生在具体情境中实践换位思考，提高他们的同理心能力。

2. 开展一次小组活动，让学生通过合作解决问题，培养他们的团队协作能力和换位思考的能力。

三年级上册心理健康教育教案-换个位置想一想教学目标通过本节课的学习，学生能够：•了解“换个位置想一想”这个心理健康方法的基本理念和运用方法；•学会运用“换个位置想一想”这个方法来调整自己对于某些事情的看法和态度；•提高学生的自我调适能力，促进学生的身心健康发展。

教学内容1.课前预习：学生在课前阅读教材有关“换个位置想一想”的知识和案例，做好预习笔记。

2.教学引入：教师通过讲解案例，引入“换个位置想一想”这个方法的基本理念。

3.学习实践：学生分组进行小组讨论，学习怎样通过“换个位置想一想”的方法来解决自己的问题，运用“换位思考”的原则，尝试从他人角度来思考问题。

4.教学总结：教师进行总体概述，对学生的讨论进行回顾和总结，强调“换个位置想一想”在生活中的实际应用。

教学重点和难点教学重点1.传授该方法的基本理念和运用方法；2.引导学生从人性中体现出的相互理解和共鸣的角度去思考问题。

教学难点引导学生掌握方法的灵活应用，同时加深学生对该方法的理解。

教学方法1.案例引导法：通过引入实际生活场景，并对案例进行分析和讲解，使学生能够深入理解“换个位置想一想”这个方法的理念。

2.小组互动法：将学生分组，进行小组讨论，促进学生的互相交流和探讨。

教学过程1.教师介绍本节课的主题：换个位置想一想，引入“换位思考”的概念。

2.教师通过案例讲解代入换位思考，学生简单讨论案例，提出自己的看法。

3.指导学生进行小组讨论，引导学生从不同的角度去思考问题，运用“换位思考”的原则，尝试从他人角度来思考问题。

4.学生在小组讨论中分享反思成果，教师进行总结。

课堂作业1.思考自己的某一个问题，运用“换个位置想一想”的方法，提出至少三种不同的解决办法，并总结有哪些因素影响了解决这个问题的过程。

教学评估1.课堂表现评估：学生的小组讨论情况，学生思考问题的能力和分析解决问题的能力；2.课堂练习评估：课堂作业的完成情况和质量。

教学反思通过本节课的教学，学生能够了解“换个位置想一想”这个心理健康方法的基本理念和运用方法，同时也能够学会运用这种方法来调整自己对一些事情的看法和态度。

学会换位思考教案--心理健康教育一、教学目标：1. 让学生理解换位思考的含义和重要性。

2. 培养学生学会从他人的角度出发，理解和关心他人。

3. 提高学生的人际交往能力，增进同学间的友谊和团结。

二、教学重点：1. 换位思考的含义和重要性。

2. 学会从他人的角度出发，理解和关心他人。

三、教学难点：1. 换位思考在实际生活中的应用。

2. 培养学生真正从他人的角度出发，理解和关心他人。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解换位思考的含义和重要性。

2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生学会换位思考。

3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生从他人的角度出发，理解和关心他人。

五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的互动游戏，让学生体验到从他人的角度出发的重要性。

2. 新课导入：讲解换位思考的含义和重要性。

3. 案例分析：分析实际案例，引导学生学会换位思考。

4. 小组讨论：分组讨论，让学生在实际情境中学会换位思考。

5. 总结和反馈：总结本节课的重点内容，对学生进行反馈和指导。

六、教学拓展：1. 利用多媒体展示更多实际案例，让学生进一步理解和掌握换位思考的方法。

2. 邀请心理专家进行讲座，分享换位思考在人际交往中的重要性。

七、课堂练习：1. 设计一些练习题，让学生运用换位思考的方法解决问题。

2. 鼓励学生在课堂上分享自己的练习心得，互相学习和交流。

八、课后作业：1. 布置一些有关换位思考的作业，让学生在课后进一步巩固所学内容。

2. 要求学生结合自己的生活实际，运用换位思考的方法解决问题，并将感悟写在作业中。

九、教学评价：1. 通过课堂表现、练习和课后作业，评价学生对换位思考的掌握程度。

2. 鼓励学生自我评价和互相评价，提高他们的自我认知和反思能力。

十、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，分析学生的反馈意见，找出不足之处。

2. 针对不足之处，调整教学方法和策略，为下一节课的教学做好准备。

十一、教学延伸：1. 组织一次主题活动，让学生在实际情境中运用换位思考，增进同学间的友谊和团结。

心理健康课教案《换位思考》横龙中学朱利艳一、设计理念“换位思考”，即从他人的角度，设身处地地感受他人的心理。

初中学生正处234三、辅导重点：认识到换位思考在人际交往中的重要性；四、辅导难点：学会换位思考的技巧，并且会在实践生活中运用换位思考处理好人际关系五、教学时间及教具：1课时；草稿纸、ppt、录课室、相关视频六、活动形式和方法：本课以活动的形式，让学生在体验中提升自己的认知水平。

通过“活动——体验——认知”的模式来达到教育的效果。

人）３、有能理解妈妈的吗？４、你猜她的想法是什么呢？５、那谁说得比较有道理？生：两个都有道理。

师：站在不同的位置看这个问题，是很难判断谁对谁错，那我们今天就来谈一谈人际交往的换位思考。

解释换位思考：“换位思考”，即从不同角度思考问题，从人际关系角度来说就是从他人的角度，设身处地地感受他人的心理。

（二）游戏体验师：心理换位的概念就是指设身处地地站在别人的处境下思考问题，体验别人的情感（三）案例呈现师：人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，那同学们都是怎么处理分歧和矛盾的呢？好，我们现在来做一个情景演练的活动。

右边两个大组分角色扮演第一个案例，左边两个大组分角色扮演二个案例。

台词和剧情自己设计。

看你们实际遇到这样矛盾时怎么做的。

案例ppt呈现：12才的两个案例。

请刚才扮演过的两组再次上台，互换角色扮演这个案例。

从这个活动中，你有什么启示？从这个游戏中，我们不难发现，换位思考后自己的心情会更平静，更能理解和宽容。

二、活动二往事回忆1、学生闭目冥想自己最近与家人、老师、同学之间的一次矛盾、冲突，或者是一直以来的和别人交往过程中发生的不开心的事情。

把事件和心情写一写，写在纸的背面。

当时我是这样想的：。

《换位思考》教学设计教学目标认知目标：通过讨论事件，学会换位思考，尝试站在对方的角度，设身处地的为他人着想。

过程与方法：通过合作与讨论，感受换位思考的美好，而努力获得更好的人际关系。

情感与价值观：通过活动体验，让学生理解站在他人的位置上看人、看事，对他人多一份理解。

教学重点：引导学生要懂得理解他人，遇事要学会换位思考。

教学难点：促进与他人顺利沟通，培养良好的人际关系。

教学方法：情景故事、体验活动、分组合作讨论。

教学过程一、游戏导入师：同学们大家好！大家都喜欢玩游戏吗？下面和老师一起来做一个小游戏，请伸出你们的双手，用两个食指搭建一个“人”字。

生：开始用食指摆出“人”师：请让你们的同桌看一看你们摆的好看吗？生：开始疑惑，他们看到的对方摆出的是“入”字而不是“人”字。

师：我请一位同学来给大家摆一个，随机叫一个学生来回答问题，他摆出来的让大家读出是什么，大家都说是“入”字。

请同学们回答这是为什么。

学生总结：因为站在不同的位置所以看到的不一样。

师：说的真好。

下面奖励给你一个苹果，请上台来，（事先准备好的两个苹果，让学生挑一个）学生选好，下面的同学就说了，他应该选另一个啊？然后我让学生站在台上去看一看，学生才恍然大悟，原来台上的两个苹果有一个是坏的。

因为站在不同的位置看到的结果不同。

导出今天的课题：换位思考。

（设计意图：游戏导入的方法更能提高小学生的兴趣，所以这一部分我选择了两个小游戏暖场，这样学生更有兴趣的完成接下来的课程）二、探索新知师：刚才大家表现的都很棒，下面老师带大家去森林探险！出示课件：你和大象、老虎、孔雀、猴子、小狗去森林探险，当你们走到森林深处，发现食物越来越少，危险越来越多，这时你不得不一个又一个的淘汰动物，那你会以怎样的顺序淘汰他们呢，最后会留下谁？小组讨论说说理由。

生：小组讨论，代表发言。

师：问题转换，假如你是这些动物中的一员，当你遇到这种情况时你会怎么想？那么谁最应该被留下？小组讨论说明理由。

小学心理健康教育教案学会换位思考小学心理健康教育教案：学会换位思考导语：小学阶段是孩子心理健康发展的关键时期，而心理健康教育则是培养孩子身心健康的重要途径之一。

学会换位思考是培养学生关心他人、理解他人的重要能力之一。

本文将为大家提供一个小学心理健康教育教案，旨在帮助学生学会换位思考，增强他人情感理解能力和友善沟通技巧。

一、教学目标1. 认识换位思考的重要性；2. 了解换位思考的具体内容；3. 培养学生换位思考的能力；4. 强调在日常生活中实践换位思考的重要性。

二、教学准备1. 教师准备：教案、PPT、图片、故事书等；2. 学生准备：笔、纸。

三、教学流程步骤一：导入（15分钟）1. 教师以一个简单的场景来引起学生对换位思考的思考，例如：小明看见同学在课堂上哭了。

2. 提问学生：你们有没有见过类似的情况？在那个情景中，你们有没有换位思考过？3. 引导学生讨论换位思考的重要性并总结：换位思考能帮助我们更好地理解他人的感受和需求。

步骤二：了解换位思考（20分钟）1. 教师通过PPT或故事书向学生介绍关于换位思考的概念和具体操作方法。

2. 教师呈现换位思考的几个具体情景，并要求学生在纸上进行大脑风暴，写下可能的换位思考内容。

步骤三：培养换位思考的能力（40分钟）1. 分组练习：a. 将学生分为小组，每组4-5人；b. 教师给每个小组分配一份情景卡片，要求小组成员依次讲述故事背景及角色的情况，并分享他们的感受和需求；c. 其他小组成员根据讲述者的描述尝试换位思考，试图理解并回答以下问题：如果我是他们，我会怎么想？我会怎么做？d. 每组选出一名代表分享小组成员的换位思考。

2. 游戏引导：扮演推理游戏（如“我是谁”、“我在哪里”）a. 教师分发卡片给每个学生，卡片上写有不同的身份和情景；b. 学生扮演自己的身份，与其他同学进行问答，通过互相提问和回答的方式尝试理解对方的感受和需求；c. 学生可以交换卡片并重复游戏，加强换位思考的能力。

心理健康教育教案——换位思考教学目标：1、认识换位思考的内涵，了解换位思考在人际交往中的意义。

2、通过案例分析、自主交流讨论，学生学会如何进行换位思考。

3、学生学会在人际交往中运用换位思考的方式来考虑问题，从而提升个人交际能力。

教学重难点：重点：理解换位思考学会如何进行换位思考。

难点：学会换位思考的技巧，并且会在实际生活中运用换位思考处理好人际关系。

教学过程：一、热身阶段（一）撕纸游戏1、游戏规则：师：每个人手上都拿到一张空白的草稿纸，听老师的指令做相应的内容。

要求全过程，不许问老师，也不允许相互讨论！口令：①把纸对折②再对折③再对折④把右上角撕下来⑤转180度⑥把左上角也撕下来⑦把纸打开2、游戏分享提问：为什么展开后纸的形状有这么多不同的结果？总结：通过游戏可以看出，每个人的想法和理解是不一样的！（二）手指游戏用双手食指摆出一个“人”字给对方看，常常第一反应是？生1：我们从自己的角度，摆出“人”。

2、总结：通过简单的游戏，我们可以发现，在人与人之间，我们每个人站的立场不一，想法不同，但常常从自身的角度出发，这样在人际交往中往往会引发误会、矛盾，因而我们需要换位思考（将心比心）。

今天我们就来好好谈一谈这个主题。

二、转换阶段：我看“换位思考”——呈现一组图片分享：结合图片内容，谈谈你对“换位思考”如何理解？图1、换位思考是舍身处理地站在对方角度看问题，而不是只考虑自己的角度，与对方陷入无休止的争执中。

图2、人和人之间没有相互理解，只会增加武断的指责，不利于人际关系的和谐。

图3、换位思考，就是将心比心，以心换心。

小结：将心比心，设身处地，是达成理解不可缺少的心理机制。

它客观上要求我们站在对方的立场上体验和思考问题，理解对方的情绪和感受，从而与对方在情感上沟通，为增进理解奠定基础。

它既是一种理解，也是一种关爱。

三、工作阶段：践行“换位思考”1、换位思考四部曲：情境一：小A愁眉苦脸，沮丧地走着。

路上碰到了小B，他上前诉苦：“我最近好烦，数学考试又不及格，而且……”小B一边打着哈欠，一边东张西望的，一副毫不感兴趣的样子，走了。

换位思考心理健康课教案（3篇）自己的事情自己做一、活动目标1、通过观看视频，知道自己的事情要自己做。

2、情愿学习做自己能做的事情，不懒散、不依靠他人。

3、体验自己做事情的欢乐心情。

二、活动预备1、幼儿午睡前折叠衣服以及起床后折叠被子的视频2、幼儿的衣服和被子三、活动过程1、播放幼儿午睡前折叠衣服以及起床后折叠被子的视频。

（1）小朋友们请看，这是什么地方？（2）你们看看那这些小朋友都在做什么？（3）你们能不能自己把这些事情做好呢？（4）图中的小朋友真能干，自己的事情自己做，自己脱穿衣服，自己整理，折叠衣服，还会折被子。

2、教师引导幼儿联系自己折叠衣服和被子。

（1）教师请两名幼儿上前尝试将衣服折叠好，教师进展指导性评价。

（2）教师示范并讲解标准的折叠衣服的方式。

（3）幼儿自由进展折叠衣服的练习，教师从巡回指导。

（4）教师用同样的方式引导幼儿折叠被子，并请幼儿自由进展练习，相互执导。

3、教师鼓舞幼儿畅谈自己的想法。

（1）引导幼儿用连贯的语言描述自己折叠衣服和被子的过程。

（2）鼓舞幼儿谈谈自己动手做事情时的感受。

四、活动延长教师鼓舞幼儿回家也要自己的事情自己做，并将自己在家里做的事情与同伴共享。

五、资料库叠被子穿袜子起了床，叠被子，袜子张开大嘴巴，妈妈夸我真懂事。

小脚小脚进来吧，好习惯，要坚持，哧溜一下钻进去，自己是情自己做，轻轻一拉往上提，我要做个好孩子。

我的袜子穿好啦。

《自己的事情自己做》教案篇二活动目标1、激发自己的事情自己做的意识。

2、学习系鞋带的正确方法，提高生活自理力量。

3、能不怕困难，反复尝试学会系鞋带的方法。

活动预备短绸带若干、幼儿穿有鞋带的鞋。

活动过程一、激发兴趣。

——教师请其他教师在食指上用短绸带结扎一个蝴蝶结，抖动食指仿照蝴蝶飞动，请幼儿观看，激发幼儿的动手意识。

——教师：“小朋友们，这只蝴蝶美丽吗？你们想不想也拥有一只在手指上飞动的蝴蝶啊？”——教师发给幼儿每人一根短绸带，学习用绸带扎蝴蝶结（先绕两个圆圈，然后穿插拉紧），过程中提示幼儿不要拉太紧以免拉过头等。

《换个位置想一想》活动理念：随着小学生的不断成长，他们的自我意识逐步觉醒，独立性增强，处理问题时，多从自己出发，表现出自我中心，固执己见等问题，本次活动目的是使孩子们懂得在人际交往中要学会尊重他人，理解他人，学会换位思考，积极乐观地思考和对待事情，做一个快乐的学生。

活动目标：1、学会尊重他人的意见和看法。

2、学会换位思考，体验他人的感受，增进双方的理解。

3、学会积极乐观的思考问题，学会宽容、欣赏他人，做一个快乐的学生。

活动重难点：1、巧设活动，激发学生的探求兴趣，让学生自主寻找适合自己的方法。

2、创设情境，让学生通过体验，在对比体验中感悟不同角度看问题的不同结果。

3、适时启发，学生参与活动，层层深入，在与他人的交往互动中学会换位思考。

活动准备：多媒体课件。

活动方式：游戏活动，情境体验，小组讨论。

活动过程：一、课前游戏“人”字形请同学们伸出自己的两个食指，面向自己摆出一个“人”字形，好，同位互相看一看，你看到了什么？请一位同学上来看看，你看到的是什么？我们摆出来的是人字形，为什么他看到的却是入呢？站的位置不同，角度不同，结果就不同。

这节课我们就一起来学习《换个位置想一想》。

二、创设情境，自主体验。

（一）情境同学们，下面老师要带大家去大森林里去探险，假如你到了一个原始森林，陪伴你的是5种动物朋友，他们分别是小狗、孔雀、大象、猴子、老虎,可是随着旅行的进程，你们的食物越来越缺乏，四周环境危险重重，你不得不一个个丢掉他们，最后只能留下一种动物陪你,你会按什么顺序来放弃他们呢？理由是什么呢？（二）活动过程1、每位同学独立思考、选择，然后填好表格。

2、先让一两个同学发言，各自说说丢掉的和留下的动物、理由，然后小组交流，说自己的意见。

3、通过交流，你有什么发现？派一名代表发言。

（三）小结每个小组都有自己的意见，那到底丢谁、留谁没有对错，也并不重要。

这个游戏是想让同学们在思考、讨论同一件事时，体会到（1）每个人都有自己的看法；（2）从这个游戏我们还发现，结果相同，但是思考问题的角度却不同，例如丢掉老虎，一是从自己的角度出发，怕老虎伤害自己所以丢掉它；二是从他人角度出发，因为老虎离开我有生存能力所以丢掉它。