巧设悬念牵针引线

刘克锡【训练主题】一群人正围着桌子商议计策，可桌子下定时炸弹的指针正一分一秒地移动……此时，知情的你心情如何？——一定担心至极，悬着的心急切地想知道后事及结果吧？这就是“悬念”所产生的效果！今天，我们就来学习如何在文章中巧设悬念，让情节更加生动。

【指点迷津】悬念，有人称其为“结扣子”或“卖关子”，也就是设置疑团，不作解答，借以激发读者的阅读兴趣，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底，造成震撼人心的效果。

怎样设置悬念？我们可以学着运用下列方法：一、直接提问法。

即在文中直接提出一个大家不知道怎样回答的问题。

这个问题常常出现在文章的标题或文章的开头。

例如《纸条》的开头：“刚上课，坐在前排的兰兰递给老师一张纸条。

她为什么给老师递纸条？纸条上写着什么？”悬念会引着读者顺着这些问题往下读。

二、矛盾对立法。

即将相反的词汇或语义放在一个人或一个事物上，造成矛盾，让人无法理解，进而通过思考、阅读，破解迷惑。

例如《美丽的谎言》，“谎言”是不诚实的表现，是丑陋的，题目中怎么说它“美丽”呢？这一对矛盾造成了悬念，很能激起读者的阅读欲望。

三、特例与寻常对照法。

人或寻常事物是一种状态，在某个特定的时间点是另外一种状态，二者一先一后，并列书写，让读者在对比中，感觉到“这一刻”不同寻常，一定是发生了什么事。

到底发生了什么呢？带着猜测去阅读。

例如：“奶奶对我可好啦！不论哪天我放学回家，她总是依在门口等我。

然而今天放学后，老远就发现我家铁将军把门……”平常“奶奶总是依在门口等我”，今天“铁将军把门”，这是怎么回事？发生了什么情况？悬念激起了强烈的探究欲望，于是迫不及待地读下去。

四、倒叙法。

记叙事件时，先将奇异的结局、或出人意料的内容放到开头来写，然后再从故事的起因开始，交代事件的来龙去脉。

这样开头，让读者直接面对奇特的情节，搞不明白——为什么会这样，于是带着问题边读边思考。

例如：“我和爸爸到车站接妈妈，妈妈一见到爸爸，就放声大哭……”妈妈怎么哭了，到底发生了什么事？ 悬念促使读者不得不往下读。

设置悬念的技巧所谓“悬念”，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。

“悬念”是小说、戏曲、影视等作品中一种很常见的表现技法，是吸引读者、观众、听众兴趣的重要艺术手段。

在作文中，好的悬念设置能紧紧抓住读者，尤其是在记叙一件事情时，如果能适当运用悬念，往往可以把作文写得扣人心弦，吸引读者一路通畅地把作文读下去。

如何设置悬念？可以采用以下几种方法。

一、开篇提出问题设疑法就是在篇首故意设置一些疑问，以引起读者的深思，这种形式运用得很广泛，它有助于创设氛围，展开矛盾，引出下文。

如课文《谈创造性思维》的开头：问题：从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。

对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？你若选择的是B，那就恭喜你答对了。

因为图形B是唯一一个仅由直线构成的图形。

不过，也许有人会选择图形C。

由于非对称性图形只有C一个，所以C会被认为与其他图形不同。

确实如此，这也是正确答案。

答A也是可以的。

因为A是唯一没有角的图形，所以A也是正确答案。

那么，D又怎么样呢？这是唯一一个由直线与曲线构成的图形，因此D 也是正确答案。

换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。

不管是谁，只要读了这个开头，都会被这个问题吸引，“四种答案全都正确”简直有点匪夷所思，怎么会这样？这就充满了悬念，自然会让人不知不觉读下去。

这就是悬念带来的效果。

由本文也可以看出，不仅记事类文章，议论文、说明文也同样可以运用悬念。

再如作文《窗外》的开头：窗外，窗外有什么？多着呢！瞥一眼我的窗外，有蔚蓝的天空，不时有些许云朵在我的视野中停留，洁白的、纯净的云朵飞进我的心里，仿佛一刹那间，我飞上了天空，捏着棉花糖似的云彩，躺在其上，舒舒服服的，嗯，那真是飘飘欲仙的感觉吧？文章开篇设问，有问有答，一句“多着呢！”回答了提出的问题。

读者不禁要问“到底能有什么呢？”“怎么会‘多着呢'？”这样就有了悬念，吸引读者继续往后探索。

《无忧作文》课堂笔记第十六讲巧设悬念两大绝招在作品中设置悬念，一是可以使叙事避免平铺直叙，使文章波澜起伏，增强生动性和曲折性；二是可以吸引读者，牢牢抓住读者的心。

1.什么是悬念？悬念是叙事类艺术作品中常见的一种表现手法,通过设置疑问或矛盾冲突，激发人们对情节发展和人物命运热切关注的兴趣。

2.什么是设置悬念？设悬念，在古典小说中就存在，被称为“扣子”或者“关子”。

即设计谜团，但是不立马做出解答，而是以此唤起读者“探索”的欲望与急切期待的心理，在寻求答案的过程中，吸引读者读下去。

3.记叙文中悬念的位置和作用（1）在文章题目和开头，悬念让文章“眉目传神”。

（2）在文章的情节发展中，悬念让文章波澜起伏。

4.悬念设在哪？（1）题目设置悬念。

引起读者强烈的阅读欲望。

（2）篇首设置悬念。

这种设置悬念的形式运用很广泛，它有助于创设氛围、环境，展开矛盾，引出下文。

（3）篇中设置悬念。

这种设置形式有助于承上启下，推动情节的发展。

（4）篇尾设置悬念。

这种设置形式有助于引起读者反思或想象。

题目设置悬念《谈戒烟》——说教意味太浓烈，就不易引起读者的注意。

《请你扔掉它》——能激起读者的阅读兴趣。

看完文章后，再看标题，觉得既准确无误又醒目含蓄篇首设置悬念设疑：以《卖火柴的小女孩》为例：这个小女孩是干什么的？她为什么光着头赤着脚不回家？接下来会发生什么？紧紧抓住读者的心，激起读者的阅读兴趣天冷极了……大年夜……一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着……文章一开头，就把人物的命运放在一个典型的环境中，设置了一系列的悬念经典开头：客厅的墙上停着一只蜗牛，真奇怪，它是从哪儿来的呢？——《我和小蜗牛》我们的老师穿着他那件漂亮的绿色常礼服，领口系着折叠得很精致的领结，头上戴着那顶刺绣的黑绸小圆帽，这套装束，只有在上头派人来学校视察或学校发奖时他才穿戴的。

——《最后一课》倒叙法开头倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。

巧妙设置悬念，紧扣受众心弦常有人问，讲故事简单，可怎么让故事引人入胜呢？万一对方对我的故事听着听着就不感兴趣了呢？两个字——悬念。

讲故事的时候，巧设悬念，就可以抓住观众的心，激起观众继续听的欲望。

如果把你的故事比喻成一桌好菜，那么，悬念就是主菜。

一个表达者，不管口才如何出色，若把故事讲得平庸无趣，没有跌宕起伏、没有悬念，就无法激发听众的热情、拨动听众的心弦。

小时候时常跟着大人们听单田芳先生讲评书，比如《隋唐演义》《三侠五义》。

那时候总是抱怨，这评书说得实在太讨厌了，为什么每次一到关键时刻，比如锦毛鼠白玉堂被困铜网阵命悬一线的时候，就会突然来一句“欲知后事如何，且听下回分解”？其实，这就是设置悬念。

主人公生死攸关，听众急切地想知道剧情如何发展，主人公是否安然无恙、如何闯过难关。

此时，讲书人把悬念设下了，听众怎能不继续“追”着听？最经典的就是单田芳先生介绍评书中重要的人物出场，总是能巧设悬念，既突出了该人物的神秘、厉害，又能够抓住听众的心。

比如在讲薛仁贵出场的时候，单田芳先生是这样介绍的：“一白袍小将从山上策马飞出，大战突厥大将，将其挑于马下。

”而这白袍小将出现之后，评书便戛然而止，使得听众意犹未尽，心心念念地想着关于白袍小将的后续的故事。

可见，悬念的设置，对于讲故事来说是至关重要的。

如果你不会设置悬念，就别想把故事讲好，更别想激发听众的兴趣。

因为人们的兴奋点一般不会持续很久，无论故事多么有趣、演说多么慷慨激昂，都无法长时间地吸引听众。

若没有悬念，你只是平实地叙述，听众很快就会失去听的欲望。

“文似看山不喜平，画如交友须求淡。

”这句诗出自清代袁枚的《随园诗话》，可见，写文章最忌讳的就是平铺直叙，而应该做到跌宕起伏、悬念丛生，就像我们观赏山峰，总是喜欢看奇势迭出、峰峦叠嶂的风景。

讲故事也是同样的道理。

循规蹈矩固然没什么不好，但是一个带悬念的故事才更有吸引力。

讲故事不就是讲给听众听的吗？如果不能紧扣听众的心弦，你讲着必然也兴味索然；如果听众不感兴趣，你的故事还讲得有意义吗？设置悬念不是简单地制造噱头，更不是故弄玄虚，而是和听众斗智斗勇，让自己的表达更具有可听性。

巧设悬念牵针引线设置悬念导入法是导入的一种方法。

即设置问题，令学生思考，激起思维的波澜，造成“欲知又止，悬而未结”的情境，然后考试新课的讲授。

格式塔心理学派认为，人们通过感官知觉得到的是一个个“完形”，当人们在观看到一个不规则，不完满的形状时，就会产生一种内在的紧张力。

这种力迫使大脑皮层紧张地活动，以填补“缺陷”，能给人以意觉上的不完满感，因此，在导入中巧设悬念，就能激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激动状态，产生一种非弄清不可的探究心理，这就是设置悬念导入法的特点。

苏霍姆林斯基说：“所谓课上的有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

”学生越惊奇老师设置的悬念就会越想知道，思维就会越积极，这样设置悬念导入能激发学生更大的学习热情。

在运悬念式导入法的时候，要遵循以下几条基本原则。

1、针对性原则：即设置悬念时要紧扣当前课堂所授内容。

必须紧扣课文的要求，注意新旧知识的紧密联系，从而达到顺理成章。

2、启发性原则：导入语设计要有启发性、趣味性，符合学生认识事物的规律。

教师通过设置悬念激励学生的求知欲，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

3、时间性原则：导入语设计要在短时间内进入课文，符合言简意赅的规律。

中学一节课只有45分钟，导语用时太多，势必影响新知识的传授，重点的突出。

一般导语时间不应超过三分钟。

4、创新性原则：即教师设计悬念式导入语要由新意，富有时代气息，对学生具有感染力。

导入中设置悬念式导入语一般都是“抛砖引玉”的方法。

教师在讲读课文前采用这个方法，先对学生设置疑问，使学生产生对作品的情节或思想内容产生急于了解的冲动。

一、巧用故事，设置悬念。

与节目预告一样，先把文章的魅力、事情的高潮、结果之中某个突出的片断或者与文章有关的故事讲给学生听，让学生不由自主地产生究根究底的愿望，自然地在教师的带领下进入学习大门。

创 新 经 验巧设悬念 牵针引线 江苏省丹阳市实验学校 柴绚/文目前，学生对文本阅读缺乏兴趣，不能积极参与课文阅读，整个课堂缺乏生机，甚至出现厌倦和反感情绪。

究其原因，是教师忽略了学生阅读能力的提高和阅读策略的培养，认为先行处理词汇，学生的阅读障碍就会减少，整体理解阅读材料就会变得容易。

实际上，这样的词汇教学对学生阅读能力的提高是非常不利的，因为学生失去了一个完整阅读的过程，长此以往，他们就很难适应阅读含有一定生词的英语文本。

这样，显然背离了新课程标准提出的“初中学生能够阅读含有3%的生词量的英语短文”。

再具体到课堂导入环节，确实还存在这样一些共性的问题：有些课堂不设导入，而是直接进入阅读活动，使得阅读活动本身显得非常生硬、突兀；有些导入过于复杂，导致阅读中及阅读后的活动时间不够，教师只得草草收兵，直接影响了课堂教学效果；还有一些导入活动的设计脱离了阅读文本，起不到温习旧知、引出新知的作用，使得导入形同虚设；有些导入脱离学生学习和生活实际，无法引起共鸣，同样会使学生感觉乏味；有些导入远远超出学生的现有认知水平，学生没有足够的知识来支撑，也会导致教学效率低下。

因此，笔者认为，文本阅读课导入的好坏将直接影响学生的阅读积极性，学生的阅读兴趣能否充分地被调动起来，以及学生能在多大程度上参与并享受文本阅读。

要使得初中英语文本阅读课有趣、有效，教师就必须在导入活动的设计上狠下功夫。

一、结合文本猜谜设置悬念美国心理学家布鲁纳说:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。

”所以说，思维永远是从思考问题开始的。

教师可根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的“谜语”，引导学生回忆、联想、预测或渗透文本的主题。

设置猜谜活动有助于学生集中注意力，是激发学生思维的一种有效方法，而问题本身也会产生悬念，使学生不断思索，激发学生揭开“谜底”或“疑点”的强烈愿望，寻求解决问题的正确方向。

以译林版牛津英语九年级上册Unit8的Reading为例，本课主要叙述了一件谋杀案，对于导入的设计，教师一般会选用漫画人物柯南，而笔者在教学中设计了这样的猜谜导入活动：①A detective.②Born in Henan.③Popular on TV.④Yuanfang, what do you think about it?在实际教学活动中，将这些信息逐条传达给学生，这样就大大增强了学生猜谜的欲望。

《三十》巧设悬念法巧设悬念，就是作品在情节发展的关键时刻，却故意叉开不作交代以造成某种气氛，使作者处于对情节发展和人物命运的关切而产生一种提心吊胆之感，或者期待看到真相或结局的强烈愿望的一种技巧。

人们在阅读.收听.或观看叙事性文学作品时，或急于知道故事的下一步，故事的结局，或急于知道人物怎么样。

作者利用这种紧张心里，或倒叙.或插叙.或在紧张关头而至，来个“且听下回分解”都是在制造悬念。

它能迫使读者寻幽探胜，渐入佳境，从而使文章的主题在更远的背景下得到深化。

它具有很强的艺术魅力。

巧设悬念，重在一个“巧”字，也就是说，所设“悬念”一定要为塑造人物，发展情节服务，给读者造成一个欲罢不忍，急于追寻心里状态，使之飞把文章读完不可。

另外，悬念的设置要按故事情或人物命运发展而安排，也就是要根据表达的需要而设置悬念，千万不可勉强。

同时，还要注意情节的完整性，不能中断了情节，要做到既悬念跌起，又环环相扣。

巧设悬念这一技巧也可以用到说明之中。

下面所选《烧香》一文，较好地运用了巧设悬念这一技巧，最后使文章主题在更高远的背景下得到了深化。

烧香客车在一条蜿蜒曲折的田间马路上扑向那茫茫的原野。

我不知道，自己是如何在溜出车的，刚才那令人难堪.令人羞耻的一幕有一幕在我眼前出我提着行李，随着人流缓缓入站：“啪”地一下，不知是谁把我的包重重撞了一下，提包顿时裂开一个口子。

“好多香，都掉了一地。

”一位年轻人惊诧的打量我：咦，还是中专生呢！”一阵哄堂大笑，讽刺.戏弄.鄙视接踵而至。

我急忙捂住校徽。

刻，我都她——嫂嫂。

嫂嫂是一位普通的农村妇女，别看她才25岁，还上过初中，可她却很迷信。

我上学的那天，她苦苦地求我到扁担山为她买正宗货——香.唉，我死活推不脱，这不，又出了什么洋相。

此时，我真害怕再遭乡里人笑话，只好埋头往前赶。

“良成，学习好吧，是不是要考试？怎么几个月没有回来？”嫂嫂看着我的呆样子，吃惊地打量我，眉头一皱：“香呢？良成？”“香，你没有老底子掉干净，老封建！”我把一大捆香扔给嫂嫂。

叙事技法之巧设悬念：曲径通幽柳暗花明【技法说明】人们总是对悬而未决的东西充满强烈的好奇，打破沙锅问到底。

悬念，俗称“扣子”或“关子”，一般用在文章的开头或中间，就文章的内容或人物的反常情况设置疑团，目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。

设置悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧。

巧设悬念法就是通过在文章中设置悬念，吸引读者寻根问底，步步深入，最后峰回路转柳暗花明，从而完成人物性格塑造，点明文章中心思想，给读者强烈的艺术震憾和情感满足。

悬念在叙述情节中有两种表现方式：一种是预设结局式，即开篇预示故事的结局，但如何演变成这种结局的过程则遮住不提，使之形成疑问，引发读者的寻因心理；二是提示契子式，即开篇提出关键契子，但由于这个契子演变而成的结局究竟如何则深藏不露，使之成为悬疑，撩拨读者的探究心理。

【考试要求】1、巧妙的悬念设置可以对文章的情节起到推波助澜的作用，增强文章的说服力和感染力；2、设置悬念一定要有明确的目的，要在“疑问”和“曲折”中展示人物的性格或事件的意义；3、设置悬念一定要以事实为依据，一定要适度、自然，不要脱离生活，不要故弄玄虚，不要有漏洞；4、一定要交代造成悬念的前提。

没有必要的前提，故事就不会发生。

只有前提交代清楚了，才能让读者信服。

【范文例说】请以“我们的心近了”为题写一篇文章。

【提示与要求】(1)请大胆选择你最能驾驭的文体，用你喜欢的表达方式写作。

(2)文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。

(3)抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章；否则会影响你的成绩。

(4)考虑到内容的充实，文章不要少于500字。

我们的心近了安徽考生她，今年42岁了，是一位下岗女工。

她勤劳、能干，有一颗慈爱的心。

她是我的妈妈，是一位好妈妈。

一年前，我还把她当作敌人，我对她恨之入骨，因为她是我后妈。

我恨她同样也恨爸爸。

我恨她抛开自己的家人和爸爸再次结婚；我恨爸爸为什么在妈妈去世还没有一年又和这个女人结婚。

设置悬念的五种⽅法，让你的⽂章波澜起伏、扣⼈⼼弦设置悬念⽅法多种多样，不⼀⽽⾜。

写作中应该结合⽂章内容的需要，合理运⽤；必须符合⽣活的真实，绝不是闭门造“⽂”，瞎编乱诌。

它应该既出⼈意料，⼜合情合理。

设置悬念，实际上就是平时所说的“故弄⽞虚”，特指把故事的内容（⼈物的活动、事件的经过）写得曲折起伏，能引发读者的好奇和关注，满怀浓厚兴趣随着你的“笔踪”去寻“⽞”探“虚”。

设置悬念是使⽂章波澜起伏、扣⼈⼼弦、引⼈⼊胜的最有效的⽅法之⼀。

那么，怎样设置悬念呢？设置悬念的⽅法多种多样，这⾥只简单地介绍五种：倒叙法、疑问法、误会法、巧合法、省略法。

⼀、倒叙法利⽤倒叙法设置悬念，就是把故事的结局先写出来，给读者以强烈鲜明的印象，让⼈们带着悬念去阅读下⽂。

例如鲁迅的⼩说《祝福》，先写故事的结局——祥林嫂在⼀⽚祝福声中寂然死去，⽆⼈关⼼，⽆⼈过问。

这就造成了悬念：祥林嫂的命运为什么如此悲惨？她是怎样⼀个⼈？她是怎样被⼀步步逼上绝路的？这些悬念，吸引着读者迫不及待地去了解事情的原委。

于是下⽂叙述了她⼤半⽣的⽣活⽚断，深刻地揭露了封建礼教吃⼈的罪恶本质。

⼆、疑问法在叙述故事的过程中，故意地设置⼀些疑问，以引起读者的深思，是形成悬念的好⽅法。

例如《⽔浒传·林教头风雪⼭神庙》：林冲听说仇⼈陆谦来到沧州，并与管营密谋，⼼知是要加害⾃⼰。

但接着，管营却派他去看管⼤军草料场。

于是林冲⼼想：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”这⼀怀疑不⽆道理；这⼀疑问形成了悬念：敌⼈葫芦⾥到底装的是什么药？他们究竟设下了什么圈套要林冲钻？布下了什么陷阱让林冲跳？看罢后⽂，我们才恍然⼤悟，原来敌⼈派林冲看管草料场，是想⽕烧草料场，烧死林冲；即使侥幸逃出，也难逃死罪。

其⽤⼼之险恶、⽍毒，令⼈发指！这⼀悬念的设置，推动了故事情节的发展，深化了⼩说的主题，避免了⾏⽂的平淡。

三、误会法就是利⽤作品⼈物之间的猜疑或误解来激化⽭盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解扣。

作文要设置悬念设置悬念的方法
作文要设置悬念设置悬念的方法
如何设置悬念
什么是悬念？悬念，就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景设置，是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种手段。

它可以是一个场面、一段情节，可以是贯穿全文的一个具体事物、人物某一时刻的神态描写等。

设置悬念的常见方法有如下几种。

一、拟一个富有悬念的标题
标题上设置悬念，可以紧紧抓住读者的心，激起读者急于探求内容的强烈愿望。

二、开头设置悬念
万事开头难，开头好了自然引人阅读。

文章开头设置悬念就很容易达到这一效果。

常见的有倒叙法和设疑法。

三、巧妙处理情节，悬念迭生
把情节处理得“一波三折”，能够极大地吸引读者的眼球。

但切记这些“波折”要入情入理，让读者产生“情理之中、意料之外”的感觉，方能做到引人入胜。

而脱离生活、故弄玄虚的“波折”非但不能吸引读者，还会适得其反。

常用的有误会法。

四、结尾余味无穷，意味深长
结尾处适当地运用悬念，可使文章显得意味深长，还能让人在读后回味无穷。

总之，设置悬念不能滥用，要合情合理，不牵强、生硬。

所设悬念要简明、干净利落，不能枝蔓横生、故弄玄虚，以致使人眼花缭乱，甚至厌烦，从而失去悬念应有的效果。

初三语文写作技巧如何设置悬念在初三语文写作中，掌握设置悬念的技巧能够极大地提升作文的吸引力，让读者迫不及待地想要读下去。

那么，究竟如何巧妙地设置悬念呢？首先，我们要明白什么是悬念。

简单来说，悬念就是让读者心里产生疑问和好奇，急切地想要知道接下来会发生什么。

比如，在一个故事开头，主人公收到一封神秘的信件，信里的内容只透露了一点点，却足以勾起读者的好奇心，想要弄清楚这封信到底写了什么，以及它会给主人公带来怎样的影响。

设置悬念的方法多种多样。

其中一种常见的方法是倒叙。

先把故事中最精彩、最紧张、最关键的部分放在开头，让读者一开始就被吸引住，然后再回过头来慢慢讲述事情的前因后果。

比如，写一次考试，可以先写考试结束后，自己看着糟糕的成绩，心情低落，然后再逐步讲述考试前自己是如何准备不充分，考试时又遇到了哪些难题。

制造误会也是设置悬念的好办法。

通过人物之间的误会，引发一系列的冲突和故事，让读者好奇这个误会最终会如何解开。

比如，两个好朋友因为一场误会而产生了矛盾，读者就会关心他们能不能消除误会，重归于好。

还有一种方法是设置疑问。

在文章的开头或者关键处，提出一些让读者深思的问题，激发他们的好奇心。

例如，“在那个黑暗的夜晚，究竟发生了什么，让整个小镇陷入了恐慌？”这样的疑问会让读者忍不住想要一探究竟。

除了这些方法，在设置悬念时还需要注意一些要点。

悬念要合情合理。

不能为了制造悬念而胡编乱造，要符合故事的逻辑和人物的性格特点。

比如，如果一个平时非常胆小的人，突然毫无缘由地去做一件极其危险的事情，就会让读者觉得不合理，从而降低对故事的兴趣。

悬念要有吸引力。

如果设置的悬念太过平淡，不能引起读者的兴趣，那么也就失去了设置悬念的意义。

所以，要善于抓住读者的心理，设置一些他们真正关心和好奇的悬念。

悬念要适度。

不能设置过多的悬念，让读者感到混乱和疲惫；也不能一直不揭开悬念，让读者失去耐心。

要把握好节奏，适时地解开一些小悬念，同时保持大悬念的吸引力，引导读者一直读下去。

作文做到构思巧妙的几种方法第一篇：作文做到构思巧妙的几种方法在作文中规中矩地完成之后，只能拿到结构方面的基础分，但是如果用一些方法让文章的结构显得更加巧妙，吸引读者的眼球，会在文章的结构分上得到加分。

下面介绍几种让作文构思更巧妙的方法，希望对各位初中学生有所帮助。

1、设置悬念法设置悬念最好的办法莫过于在开头设问，即在作文开头即给读者提一个问题，形式可以是问句，也可以仅仅是一个叙述，但在开头的事情往往显得匪夷所思，不符常规，这样能在读者心中产生一个疑问，引其兴趣，让其对下文产生期待心理。

如《卖火柴的小女孩》开头即是天冷极了，下着雪，又快黑了。

这是一年的最后一天--大年夜。

在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

这个开头就比较有吸引力，因为它给读者设置了很多疑问。

小女孩是干啥的?这么冷的天，还是个大年夜。

她为什么一个人在街上走，还光头赤脚?读者自然而然想往下读。

2、抑扬法所谓抑扬法，包括先抑后扬或者先扬后抑。

这个方法说的是当你真正要表达某种褒贬情感的时候，不要一开始就表现出来，而一开始将相反的方面表现出来，接着才开始表现你所想表现的那个方面。

如金庸小说《笑傲江湖》描写令狐冲的师父岳不群时，即用了欲抑先扬的手法，开始时将岳不群描述成一个慈父良师的形象，给了他正派人士引以为荣的君子剑称号;但到后面，这慈父却利用女儿幸福达到私利，这良师却为私心杀害自己徒弟。

堂堂君子剑实为不折不扣的阴险小人，为野心掀起武林中的腥风血雨。

这样不用太多语言描述，光是前后一对比，其人性之丑恶暴露无遗。

而《神雕侠侣》描绘杨过则使用了欲扬先抑的手法。

抑扬法实际上是对比思维的一种，写作时要注意。

抑的目的是扬，抑的内容是为了更好地扬。

最终要把你最想要表达的那个意思抒发出来。

3、误会法误会源于人与人之间或人对事物的错误理解。

误会法就是指在文学作品中，人物的一方对另一方(或者某件事)产生误会，或者两人互相误会，从而引发矛盾，推动情节发展，从而使人物情感的波澜层层递进，多姿多彩。

作文开头设置悬念的几种方法作文开头设置悬念的几种方法2021-05-16 19:01:20| 分类：作文辅导 |举报 |字号订阅作文开头设置悬念的几种方法河北省南皮县第二中学苑国明作文开头很巧妙地设置悬念，制造某种气氛,会使文章引人入胜，波澜起伏，使读者产生急切期待的心理和极为关注的感情,收到良好的效果。

下面介绍几种开头设置悬念的方法：一、倒叙法。

采用倒叙手法，把全文中的结局放在开头说，让读者一开头就陷入疑问之中，有了疑问，就有急于读下去解开谜团的欲望。

如：《同志的信任》就是一个极好的范例。

文章一开始写鲁迅先生与一个陌生的女青年会面，女青年将一个纸包和一封信交给鲁迅先生。

读罢开头读者自然要问：这个纸包里面藏的什么？这封信写的什么内容？有了这么多的疑问迫使读者产生追究起源的想法，情不自禁地、迫不及待地读下去，这样的文章，读者想不说好也难，达到引人入胜的效果。

二、对比法。

这种方法往往先写人们已经认定定势的东西，然后提出与之相反的看法。

因为任何事物都有正与反、肯定与否定两个方面。

人们在日常生活中往往只承认一个方面而忽视另一方面，如果我们抓住“这另一方面”大做文章就会使人感到突兀的同时体会到主题的新颖别致。

曾经有一位学生在一篇作文的开头这样写道：“愚公，早已被称为艰苦创业、持之以恒的楷模，但我却认为愚公确实是愚。

”读了这样的开头，读者会产生疑虑，因此就必须读下去。

三、行为反常法。

文章一开始以人物的反常行为开头，引人发思，产生疑问。

初中语文《小小说两篇》就是一例。

这种开头好就好在它能调动读者的思想：这个小鞋匠每天在路口张望的这个高大的身影是谁？为何张望他？其妙处就是利用小鞋匠的反常行为。

四、回忆法。

其一、文章开头写作者事后对事或人的看法、评价。

《一件小事》就是用了这种方法。

其二、文章的开头触目伤怀、睹物思人。

例如有一篇学生作文开头这样写道：每当打开那像集，看到那张熟悉的面孔，我的思绪便回到那孩提时代。

于是读者的思绪也被带到作者的孩提时代。

在语文教学中应巧用“悬念”教师是一位站在讲台上的艺术家,如能恰如其分地运用设悬念的方法激发学生的兴趣,那么学生不都成了兴趣浓厚的观众了吗?笔者在语文教学中不断地尝试着几种方法。

一、在讲读课文前采用抛砖引玉的方法与节目预告一样,先把文章的魅力、事情的高潮、某个突出的片断或与文章有关的故事讲给学生听。

例如:教学《十里长街送总理》之前,笔者讲了一个故事:“在联合国的历史上曾经记载着一件事。

联合国国旗一向不受任何影响朝升夕降,但是有一次,一个国家的总理去世了,联合国秘书长却破例宣布降半旗,已示哀悼。

就在其他国家为此举不解时,秘书长说了这么一句话‘你们见过一位拥有几亿人口的大国的总理,自己却没有一个孩子;见过一个国土辽阔的大国的总理,在银行里却没有一分存款吗?联合国秘书长说的这位总理,就是我们中华人民共和国的伟大的总理――周恩来。

”这样巧设悬念扣人心弦,激起学生对总理的深深的敬佩之情,并产生急切想知下文的愿望。

二、在讲读课文中采用故作悬念的方法1.巧破迷宫按文章的逻辑顺序,故设疑难,不直接把事情的经过、结果,以及问题答案告诉学生,而让他们在迷宫中不断启发自己的思维,最后由教师带领学生走出迷宫。

例如在讲解《蛇与庄稼》一文时,笔者设疑:“蛇是一种动物,庄稼是植物,前者靠食物生存,后者靠养料生存,这两者是不是风马牛不相及的呢?它们之间有什么密切的关系呢?”使学生很快进入状态,展开对课文意旨的思考。

2.打破常规故意违背常理,在“逆反”情境下带学生品味课文。

如教授《太阳》这篇课文,笔者设疑:如果后羿把最后一个太阳也射下来,那么会发生什么?引导学生充分展开想象,以培养学生思维想象能力。

3.故错迷惑这种错并非真错,而是在特定的场合下随机应变、因势利导的教学艺术。

如《只有一个地球》的导入:“我把人类的好朋友地球带来了,(指着被污染的地球)大家都发现今天地球不高兴了,是的,他病了。

大家想不想为他治病啊?”“带到教室”、“治病”这一连串“错”言“误”语不仅给人以新鲜感,而且生动形象地强调地球和人一样都是有生命的,同样需要关心和保护,突出了环保理念。

在语文教学中巧用“悬念”在语文教学中巧用“悬念”“要想知道辛巴是怎样历尽艰险成长为真正的狮子王的？请大家留意收看动画片《狮子王》。

”在讲解的同时还配有精彩的节选片断，这就是大家熟悉的电视节目预告。

我们平时看电视或者报刊书籍的预告，它往往只是给你展现几个精彩镜头或者扣人心弦的片断描写，可就那么一瞬间就把你的兴趣和注意力牢牢地抓住了，以致产生非看不可的愿望。

老师是一位站在讲台上的艺术家，假如能恰如其分地运用设悬念的方法激发学生的兴趣，那么学生不都成了兴致浓重的观众了吗？我在语文教学中也在不断地尝试着几种方法。

在讲读课文之前可以采用——抛砖引玉的方法：与节目预告一样，先把文章的魅力、事情的高潮、结果之中某个突出的片断或者与文章有关的`故事讲给同学听，让学生不由自主产生究根究底的愿望，自然地在老师的带着下进入学习大门。

例如：教学《十里长街送总理》之前，我讲了一个故事“同学们，在结合国的历史上曾经记载着一件事。

结合国国旗一向有受任何影响朝升夕降，但是有一次，一个国家的总理去世了，结合国秘书长却破例宣布降半旗，已示衰悼。

就在其他国家为此举动不理解时，秘书长说了这么一句话‘你们见个一位拥有几亿人口的大国的总理，自己却没有一个孩子；见过一个国土辽阔的大国的总理，在银行里却没有一分存款吗？结合国秘书长说的这位总理，他就是我们中华人民共和国的伟大的总理——周总理。

”这样巧设悬念扣人心弦，激起学生对总理的深深的敬仰之情，并产生急迫想知下文的愿望，由此顺势利导“可是就是这么一位全世界人民都爱戴的总理去世后，‘四人帮’千方百计阴扰人民悼念，但是人们仍自发地前来送行。

”简单的几句话，使学生知道这节课要学这篇课文，兴趣一下子高涨，同时也突出了中心。

在讲读课文中可之采用——故作悬念的方法：1、巧破迷宫：按文章的逻辑顺序，故设疑难，老师不直接把事情的经过、结果，以及问题的为什么告诉学生，耗电量是让他们在迷宫中不断启发自己的思维，带着学生走出迷宫。

记叙文写作的十五种技巧巧设悬念一.巧设悬念把文章后面将要表现的内容，先在前面作一个提示，但不马上解答，以引起读者的好奇兴趣，产生急于看下去的迫切心情，这样文章的开头，我们称为巧设悬念。

它的好处是能避免结构上的单调，使文章的情节波澜起伏，引人入胜。

二.一线串珠记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。

如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的一条线。

记叙文的线索主要有实物、人物、事件、时间、地点以及以作者的思想感情等。

无论采取哪种线索，都必须从表现文章的中心思想和体现各种材料之间的内在联系出发，灵活巧妙地确定。

三.以小见大以小见大，就是以小题材表现大主题的方法。

生活中有些材料看起来似乎很平常，但却包含了深刻的意义。

“一滴水也可以反映太阳的光辉”。

只要善于透过现象发现本质，小材料同样能反映深刻的主题。

如《一件珍贵的衬衫》。

四.穿插流动在叙述过程中，插入一些与情节相关的内容，使文章的内容更加丰富，这种用在谋篇上的手法，叫穿插流动。

穿插流动的手法，是插叙的一种特殊用法。

如吴伯萧的《难老泉》和翦伯赞的《内蒙访古》，前者记叙山西晋祠难老泉的景物时，不时穿插文史资料、传说故事；后者描写内蒙风光和古迹时，插入文献和历史事实。

这些插入，不仅能使文章的内容丰富，而且增加可读性。

王安忆的《雨，沙沙沙》记叙一位姑娘在雨夜没搭上末班车而走回家，一路上思绪流动，文章就多次插入这位姑娘心灵深处的意识活动，反映了姑娘对美好未来的向往和追求，这篇文章也是运用了这种手法。

当然，一篇文章中的穿插也不宜大多，过多的穿插也会影响文章本身的连贯性。

五.粗笔勾勒粗笔勾勒法就是用寥寥的几笔重点勾勒出人物外貌的主要特征。

采用粗笔勾勒法描写人物肖像，可以对人物的身材、体型、衣着、容貌、神情、姿态、风度的某一方面或几个方面作简要的勾勒。

运用粗笔勾勒法描写人物肖像要抓住人物的最主要的特征，用朴实的文字简略地写出来，不宜用过多的形容词、过多的比喻。

小学语文教学中巧用“悬念”[摘要]古文论中有“文似看山不喜平”之说，老师在课堂上设置一个又一个的悬念，做到“问似看山不喜平”，使学生不断产生新鲜感，课堂气氛跌宕起伏，学生的思维始终处于兴奋状态，一个接一个地解除悬念使学生感到开心愉快，乐学不厌，从而真正体现出“教师为主导，学生为主体”的最佳教学关系。

[关键词]小学语文教学巧用“悬念”古文论中有“文似看山不喜平”之说，老师在课堂上设置一个又一个的悬念，做到“问似看山不喜平”，使学生不断产生新鲜感，课堂气氛跌宕起伏，学生的思维始终处于兴奋状态，一个接―个地解除悬念使学生感到开心愉陕，乐学不厌，从而真正体现出“教师为主导，学生为主体”的最佳教学关系。

那么，语文教学过程中有哪些设置悬念的方法呢？1 在讲读课文之前设置疑问导入设置疑问导入是结合学生的生活实际，根据与课文题目有关的内容，向学生提出问题，并让学生正确回答的一种导入发。

如：教学《海底世界》一颗，学习课文前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。

而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师节是课题《海底世界》。

并紧扣课题提出疑点：海地到底有多大呢？海地里面世界会是怎样的呢？学了这篇课文你们的疑点就会解开了。

以此唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文中寻找答案新课，引导学生深入理解课文。

2 故事教学设悬念故事人人都爱听，从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。

教师声情并茂，娓娓宣讲，被激活，被渲染了的故事情节把孩子们带入或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界。

正当孩子们期待结局之际，教师戛然收声告知孩子：故事情节交错，后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。

记得有一次，我给学生们讲《小魔怪要上学》的故事，当我讲到小魔怪上学后，他学会了读书和交朋友，他每天都可以享受美味的饭菜，他觉得好幸福！他决定，在他生日那天，要邀请所有的小伙伴到家里来做客。

如何在故事中巧妙地设置悬念在故事创作中，巧妙设置悬念是吸引读者的关键之一。

它就像一把钩子，能紧紧抓住读者的心，让他们迫不及待地想要知道接下来会发生什么。

那么，如何才能在故事中巧妙地设置悬念呢？首先，要从故事的开头入手。

一个引人入胜的开头是设置悬念的绝佳时机。

可以是一个神秘的场景，比如在一个月黑风高的夜晚，一座古老的城堡矗立在山顶，周围弥漫着浓雾，让人看不清它的真面目。

或者是一个突如其来的事件，比如主人公在平静的生活中突然收到一封匿名信，信中的内容让他感到震惊和困惑。

这样的开头会让读者瞬间产生好奇心，想要了解更多的背景和原因。

人物的塑造也可以成为设置悬念的重要手段。

比如，给主人公一个神秘的身份或者过去。

也许他失去了记忆，不知道自己为什么会出现在这个地方，也不知道自己曾经做过什么。

或者他身上有着一个不为人知的秘密，这个秘密可能会影响到整个故事的发展。

读者会在阅读的过程中不断猜测和探索主人公的真实身份和过去，从而被深深吸引。

制造信息差也是设置悬念的常用方法。

当读者知道一些主人公不知道的事情时，他们会为主人公的命运感到担忧，同时也急切地想要看到主人公如何发现这些信息。

比如，读者知道有一个危险正在逼近主人公，但主人公却毫无察觉，依然在按照自己的计划前进。

这种信息差会让读者的心一直悬着，不断地期待着主人公能够发现危险并采取应对措施。

在情节的发展中，适时地抛出一些疑问和谜团也是必不可少的。

比如，一个关键的物品突然失踪，或者一个重要的证人离奇死亡。

这些突发事件会打乱故事的节奏，让读者感到困惑和不安，从而更加投入地去寻找答案。

此外，利用时间限制来设置悬念也能增加故事的紧张感。

比如，主人公必须在规定的时间内完成一项艰巨的任务，否则就会面临严重的后果。

读者会随着时间的流逝而感到越来越紧张，关注着主人公能否在最后一刻成功完成任务。

改变故事的叙述视角也能制造出悬念。

比如，从多个角色的视角来讲述同一个故事，每个角色看到的和知道的都不一样，读者需要通过拼凑这些不同的视角来了解事情的真相。

巧设悬念增魅力——记叙文写事之“设置悬念法”写作技巧所谓“悬念”，就是设置疑团，不加解答，借以激发读者强烈的阅读兴趣。

造成悬念的方法，大致是把正在发展的主要情节或尖锐的矛盾冲突搁置起来，使读者产生急切的期待心理，然后在适当的时候再交“底”。

这种手法一般包括三个环节：一是设下“谜面”，即提出悬而未决的问题，把读者置于悬念之中；二是发展悬念，即利用“悬”而有“念”的因素，使读者急于求解；三是拨开密布在读者心头的疑云，即揭示“谜底”，让读者获得心理上的满足和艺术上的享受。

比如有篇小小说写“父亲”，通过四个似乎滑稽的生活化的场景式对话，描写儿子将父亲与光头明星贝克汉姆、光头笑星陈佩斯进行形象对比，围绕“哪一个更帅”这一主要问题，引出玉树临风般有着乌黑头发的父亲却理了个光光的头，为父亲的化疗作伏笔，写出了父亲的乐观豁达，更写出了父亲对孩子的浓浓深情。

设置悬念应特别注意两点：第一，设置悬念贵在巧，巧于藏而不露，即设悬要根据情节的发展和全文的结构要求而定，如果脱离了这些而设悬，就会显得虚假。

（选自《作文指导报·高一版》）如需购买，可进入官方微书店放心选购！/）第二，设悬要早，解悬要迟。

设悬早，抓住读者就早；解悬迟，就可以从容地叙述事件与表现人物，使文势曲折变化，跌宕起伏。

此外，悬念的运用既要符合生活规律，又要符合人们的思维规律，这样才会真切感人；如果设置的悬念不合情理，就会大倒读者的胃口。

优秀例文好奇心为什么？两个人都那么大年纪了，相距不过几米的屋子，有必要隔几分钟就喊一下？每次去奶奶家，这件事总是会勾起我的好奇心。

奶奶八十了，但眼不花耳不聋，还能眯着眼在屋里做针线。

大她三岁的爷爷便不行了，不愿走动，总是坐在藤椅上晒太阳。

相隔不过几米，奶奶过几分钟，便会放下活儿，叫道：“老头子！”爷爷不应，奶奶便急，迈着碎碎的步子到跟前。

爷爷好好的呢，在藤椅上睡熟了。

奶奶于是孩子般地笑嗔：“这个死老头子，人家喊了也不睬。